新課標理念下小學勞動課堂教學新樣態(tài)
——“心鎖環(huán)”“五創(chuàng)”模塊教學的實踐與思考

江蘇省海門師范附屬小學 沈軍英

《義務教育勞動課程標準（2022年版）》要求：注重挖掘勞動在樹德、增智、強體、育美等方面的育人價值，將培養(yǎng)學生的勞動觀念、勞動精神貫穿課程實施全過程，引導學生樹立正確的勞動價值觀，崇尚勞動、尊重勞動，增強對勞動人民的感情，發(fā)展創(chuàng)新意識，提升實踐能力和社會責任感，成為懂勞動、會勞動、愛勞動的時代新人。

學生身系國家的未來，肩負歷史的使命，以后要成為適應未來發(fā)展需要的德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。作為一名勞動教師，筆者認為小學勞動課堂教學必須站在學生的立場，遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律，培養(yǎng)學生逐步形成適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。

教師是立教之本。結(jié)合目前小學勞動課堂教學現(xiàn)狀以及多年來對勞動教育教學的實踐，筆者從育人目標的角度對小學高年級勞動課堂教學進行了為期三年的探究與研討，堅持以學生為中心，凸顯學生的主體地位，形成了勞動課堂“五創(chuàng)”模塊教學：創(chuàng)設主體能動情境，激發(fā)興趣；創(chuàng)生具體學習任務，自主探究；創(chuàng)造多維思考空間，引導合作；創(chuàng)建分層交流平臺，多元評價；創(chuàng)拓多向延伸項目，激勵創(chuàng)新。

下面以蘇科版勞動五年級下冊“心鎖環(huán)”一課的教學為例，談談筆者的教學實踐與思考。

一、小小問題是個謎，積極思考就看你

“心鎖環(huán)”板塊一：創(chuàng)設問題情境，激發(fā)興趣。

（1）玩魔術(shù)引課題。不借助工具，將玩具中相連的環(huán)、扣解下來，再套上去。

（2）再嘗試共解密?！靶逆i環(huán)”的玩法：鉆、套、退。

（3）展課題明任務。出示課題：“心鎖環(huán)”。你想自己制作一個嗎？

課始，抓住小學生天性愛玩的特點，給學生提供“心鎖環(huán)”，引導學生嘗試解扣。教師再從魔術(shù)導入，讓學生帶著疑問與好奇探究“心鎖環(huán)”解、套的奧秘：“心鎖環(huán)”真奇妙，一鉆一套就鎖牢；動動腦找門道，一鉆一套又解套。以此充分激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學生學習的積極性?！澳阆胱约褐谱饕粋€嗎？”一句話就吸引學生從目標任務出發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣和參與熱情，讓學生帶著需要、帶著沖突、帶著期待走進課堂。

二、眼觀六路善思考，一探究竟真奇妙

“心鎖環(huán)”板塊二：創(chuàng)設學習任務，自主探究。

1.觀察研究

（1）制作“心鎖環(huán)”需要什么材料和工具？

（2）它的組成有什么特點？

（3）制作的過程是怎樣的？

2.突破難點

（1）根據(jù)“學習說明書”自行研究、嘗試，需要幫助及時提出。

（2）教師視頻演示，解說難點。

這一環(huán)節(jié)，給學生創(chuàng)設學習任務，通過“靈魂三連問”引導學生自主探究。一問引導學生動眼觀察，二問啟發(fā)學生動腦思考，三問暗示學生動手實踐。其中第二問作為重點，教師要引導學生充分觀察，聯(lián)系生活加以想象，打開思維。如“心鎖環(huán)”的鎖為什么稱為“笑臉”鎖？環(huán)為什么取名“愛心”環(huán)？培養(yǎng)學生觀察與思考的能力，以及遇到新問題先動眼、動腦再動手的學習習慣。

為突破難點，根據(jù)學生的學習特點，教師一般先提供圖文并茂的“學習說明書”給學生自行研究、嘗試，在此基礎上，當學生提出疑問卻無法解決問題時，教師才進行直觀形象的示范操作或視頻演示。如教學“心鎖環(huán)”一課，在難點“愛心”環(huán)制作時總結(jié)方法：對折做出心窩窩，對稱彎折弧度圓，對面拉手成一體，你中有我緊相連。這樣有利于培養(yǎng)學生的讀圖能力和操作能力，使其產(chǎn)生“我要學”的積極欲望。

三、眾人拾柴火焰高，互相合作興趣濃

“心鎖環(huán)”板塊三：創(chuàng)造思考空間，自動合作。

（1）實踐活動：同桌合作，制作一個“心鎖環(huán)”。

標準：造型美觀、結(jié)構(gòu)正確、做工細致、比例協(xié)調(diào)。

（2）同桌合作嘗試玩一玩做好的“心鎖環(huán)”。

思考：鎖環(huán)靈活的套取，制作“心鎖環(huán)”的關(guān)鍵點。

（3）共同調(diào)整做好的“心鎖環(huán)”。

合作，就是互相配合，共同把事情做好。合作既是學習的需要，更是學生成長的需要。所以，教師精心設計合作學習任務，給學生創(chuàng)造學習思考空間。同桌合作，制作完成一個“心鎖環(huán)”，制作前需分工明確，共同反思制作要點，設立評價目標，做出的“心鎖環(huán)”有標準、有質(zhì)量。制作時相互提醒，規(guī)范使用尖嘴鉗，不斷比對標準，完善制作。制作后通過一起嘗試玩一玩，共同體會、探討制作“心鎖環(huán)”的關(guān)鍵。為了鎖環(huán)能靈活地套取，還需一起努力尋找調(diào)整辦法。學生在合作完成作品的整個過程中相互交流、提醒、幫助、改進、完善，培養(yǎng)了良好的團隊合作精神。

四、七嘴八舌說收獲，三言兩語贊妙趣

“心鎖環(huán)”板塊四：創(chuàng)建交流平臺，多元評價。

（1）組內(nèi)評選一個好作品，掛在展示區(qū)。

（2）組間互評好在哪里，并說一說發(fā)現(xiàn)了什么問題。教師指導調(diào)整。

（3）結(jié)合收獲進行表揚與激勵。

在學生基本完成作品時，教師創(chuàng)建“組內(nèi)評選”“組間互評”交流平臺，讓學生從“制作標準、操作安全、團結(jié)合作”等多維度進行自評與互評。通過評價，學生相互欣賞、主動反思，實現(xiàn)了共進步，既明了作品的“優(yōu)、次”，樹立了質(zhì)量意識，也培養(yǎng)了分享與接納的良好品質(zhì)。教師適時介入和學生互動，對核心技能、主要方法和重難點進行深入探究，讓學生在“評”與“贊”的過程中得到啟發(fā)，培養(yǎng)精益求精的工匠精神。

五、創(chuàng)造之地處處在，創(chuàng)造之人時時有

“心鎖環(huán)”板塊五：創(chuàng)設延伸項目，激勵創(chuàng)新。

（1）課堂總結(jié)，了解“心鎖環(huán)”的歷史及我國古代多種益智玩具。

（2）欣賞激趣，運用制作“心鎖環(huán)”的原理，將其改成不同形狀的鎖環(huán)。

教師提問：“這節(jié)課，你有什么收獲？”通過制作與調(diào)整，學生會發(fā)現(xiàn)“心鎖環(huán)”設計的關(guān)鍵要點就是“愛心”環(huán)中“心窩”大小的把控，感嘆真是“眾里尋他千百度，驀然回首，‘技術(shù)關(guān)鍵就在心窩處’”。教師相機介紹“心鎖環(huán)”的歷史，以及距今已有兩千多年歷史，被西方人稱為“東方之謎”的七巧板、魯班鎖、九連環(huán)、華容道等我國古代多種益智玩具，讓學生充分感受中國古代人民的智慧，增強學生的民族自信心。隨后繼續(xù)欣賞拓展，激發(fā)學生開拓研究的興趣。同時引發(fā)思考：為什么這些玩具都有這么大的魅力？不斷激發(fā)學生深入學習的興趣，引導其主動探尋這些玩具的巧妙制作及其發(fā)明的歷史故事。鼓勵學生課后勤于動手，去探究，去創(chuàng)造，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大。

勞動課堂“五創(chuàng)”模塊教學，堅持素養(yǎng)導向，以學生為主體，強化勞動實踐，推進綜合學習，落實因材施教，相信學生具有巨大潛能，尊重學生的創(chuàng)造力，使學生的主動性、能動性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)展。更新了教師的教學理念，提供了教學流程和教學方法，層層遞進、環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)建了小學勞動高年級課堂教學新樣態(tài)，極大地激發(fā)了學生對勞動課的熱情，為培養(yǎng)他們的勞動素養(yǎng)打下堅實的基礎。

如何提升學生的勞動素養(yǎng)，已經(jīng)成為當今教育亟須解決的問題。小學勞動教育課程的重要性不言而喻。它對于學生以后的生活、發(fā)展具有無法估量的作用。作為高年級學生，如果在最關(guān)鍵的成長階段缺失勞動教育，這對他們來說是無法彌補的損失。小學高年級勞動“五創(chuàng)”模塊教學是一種教學實踐模式、一種理念、一種基于提升學生勞動核心素養(yǎng)的價值追求，教師要結(jié)合學生的年齡特點，從學生個體自發(fā)的需求和“天然”興趣出發(fā)，研究策略、講究方法，充分發(fā)揮實踐的獨特育人功能，倡導“做中學”“學中做”，引領學生自覺走上快樂的勞動之路，讓他們在幼小的心田里種下勤于勞動、熱愛勞動、創(chuàng)造勞動的種子。