合作教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

刁吉龍

【摘要】 隨著新課改的不斷深化，高中物理教學(xué)方式正在經(jīng)歷一場變革，從單一模式向多樣化模式轉(zhuǎn)變.對于學(xué)生而言，合作教學(xué)法成了一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的群體學(xué)習(xí)潛力.為了成功實(shí)施這一教學(xué)模式，教師需要巧妙地將學(xué)生劃分為物理學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)小組成員間的溝通與交流，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的最大化.將合作交流方法融入高中物理課堂，不僅可以顯著提升教學(xué)效率和質(zhì)量，更有助于學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，全面提升物理學(xué)科核心素養(yǎng).

【關(guān)鍵詞】合作教學(xué)法；高中物理；摩擦力

隨著教育理念的不斷更新與發(fā)展，高中物理教學(xué)正在經(jīng)歷一場深刻的變革.傳統(tǒng)的以教師為中心、知識傳授為主的教學(xué)方式已無法滿足當(dāng)代社會(huì)對人才培養(yǎng)的多元化需求.合作教學(xué)法，作為一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體參與、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與互動(dòng)交流的先進(jìn)教學(xué)方法，正逐漸在高中物理課堂中展現(xiàn)出其獨(dú)特的魅力與優(yōu)勢.本文將以“摩擦力”這一典型教學(xué)內(nèi)容為例，深入剖析合作教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略與實(shí)踐效果，旨在探索一種更加符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、能夠有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的物理教學(xué)新路徑，為高中物理教育的改革與創(chuàng)新貢獻(xiàn)一份力量.

1 合作教學(xué)法在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的重要性

1.1 合作教學(xué)法與集體意識的培養(yǎng)

合作教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，不僅是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的革新，更是對學(xué)生合作意識和集體意識培養(yǎng)的有力手段.高中物理知識比較抽象、深?yuàn)W，需要學(xué)生之間進(jìn)行深入的討論與探索.通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以共同探討問題、分享觀點(diǎn)，從而形成對物理知識的全面理解.這種學(xué)習(xí)方式不僅有助于學(xué)生掌握知識，更能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識，使其在未來的社會(huì)生活中更好地適應(yīng)和融入集體.

1.2 自主學(xué)習(xí)能力與合作教學(xué)法的相互促進(jìn)

合作教學(xué)方法的引入，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求.在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要主動(dòng)思考、積極發(fā)言，不僅要表達(dá)自己的觀點(diǎn)，還要學(xué)會(huì)傾聽他人的意見，進(jìn)而對問題進(jìn)行深入的分析和探討.這樣的學(xué)習(xí)方式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.同時(shí)，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以接觸到更多的思維方式和解決問題的方法，從而拓寬視野，發(fā)展創(chuàng)新思維和物理學(xué)科思維.

1.3 合作教學(xué)法與新型師生關(guān)系的構(gòu)建

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師往往處于主導(dǎo)地位，學(xué)生則處于被動(dòng)接受知識的狀態(tài).而合作教學(xué)法的實(shí)施，使得教師與學(xué)生之間的關(guān)系發(fā)生了根本性的變化.教師不再是單純的知識傳授者，而是變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者.學(xué)生也不再是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，而是變成了主動(dòng)的探索者和知識的構(gòu)建者.這種新型的師生關(guān)系不僅有助于營造輕松、和諧的課堂氛圍，更能促進(jìn)師生之間的深入交流和互動(dòng)，從而提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果.

2 基于合作教學(xué)法的高中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1 課前做好導(dǎo)入，激發(fā)物理興趣

課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)對于激發(fā)學(xué)生的興趣與探究欲具有關(guān)鍵作用[1].教師通過展示如汽車剎車時(shí)輪胎與地面的摩擦、滑雪運(yùn)動(dòng)中滑雪板與雪面的摩擦等生動(dòng)場景，吸引學(xué)生的注意力，并讓學(xué)生直觀感受摩擦力的存在和作用，從而引發(fā)對摩擦力原理和應(yīng)用的思考.同時(shí)，教師提出問題如“為什么汽車剎車時(shí)能夠迅速減速？”“滑雪運(yùn)動(dòng)員是如何利用摩擦力進(jìn)行速度控制的？”進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生思考摩擦力在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，拓寬思維視野.為了讓學(xué)生更深入地了解摩擦力，教師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，親身體驗(yàn)?zāi)Σ亮Φ拇嬖冢⑼ㄟ^實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)了解影響摩擦力的因素，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，還讓學(xué)生對摩擦力有了初步的認(rèn)識和理解.在整個(gè)過程中，教師作為引導(dǎo)者和促進(jìn)者，通過適時(shí)的提問、引導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生逐步深入思考和探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為后續(xù)的合作學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).

2.2 基于學(xué)生差異科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組

為了最大程度地發(fā)揮學(xué)生個(gè)體潛能，課堂采用了基于學(xué)生能力和興趣的差異化分組策略.教師需充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，包括學(xué)習(xí)能力、興趣愛好和性格特點(diǎn)，以確保每個(gè)小組內(nèi)的成員能夠互補(bǔ)、協(xié)作并共同進(jìn)步.在“摩擦力”的教學(xué)中，教師首先通過課堂觀察和成績分析評估學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，然后結(jié)合學(xué)生的自我評價(jià)和小組意愿，將學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組.每個(gè)小組內(nèi)的成員具有不同的專長和角色定位，如實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)記錄和原理闡述等，以確保每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，并在合作學(xué)習(xí)中相互幫助、共同進(jìn)步.在小組學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們圍繞“摩擦力”這一主題進(jìn)行深入探討和研究，分享觀察和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，討論摩擦力的影響因素和原理，并共同解決問題.這種合作學(xué)習(xí)方式不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)其全面發(fā)展.同時(shí)，教師鼓勵(lì)小組之間的競爭與合作，通過競賽和展示活動(dòng)，學(xué)生們能夠展示自己的學(xué)習(xí)成果，并從其他小組的表現(xiàn)中學(xué)習(xí)和借鑒經(jīng)驗(yàn).這種競爭與合作并存的學(xué)習(xí)氛圍激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展[2].在整個(gè)教學(xué)過程中，教師發(fā)揮著引導(dǎo)和促進(jìn)的作用，幫助學(xué)生逐步深入思考和探究.

2.3 立足教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)

在合作教學(xué)法中，教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究知識的關(guān)鍵.為確保任務(wù)的有效性和針對性，教師需結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生情況和課程內(nèi)容來精心設(shè)計(jì).在“摩擦力”的教學(xué)中，教師首先明確教學(xué)目標(biāo)，即使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)掌握基本概念、原理和影響因素，并能解決實(shí)際問題.接著，設(shè)計(jì)多個(gè)教學(xué)任務(wù)，如小組討論、實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)分析、原理闡述等，全面涵蓋知識探究的各個(gè)方面，緊密圍繞“摩擦力”主題，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解和掌握相關(guān)知識.小組討論讓學(xué)生分享生活中的摩擦力現(xiàn)象并嘗試解釋，初步認(rèn)識摩擦力并學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象.實(shí)驗(yàn)操作設(shè)計(jì)了多個(gè)與摩擦力相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生深入了解其影響因素和原理，培養(yǎng)動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作精神.數(shù)據(jù)分析則讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和物理原理分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)會(huì)處理問題并培養(yǎng)邏輯思維和分析能力[3].最后，原理闡述讓學(xué)生用自己的語言闡述摩擦力的基本原理和影響因素，加深理解并學(xué)會(huì)清晰表達(dá)觀點(diǎn).通過緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生情況和課程內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，合作教學(xué)法能引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解和掌握相關(guān)知識，提升學(xué)習(xí)效果，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，為全面發(fā)展提供有力支持.

2.4 給予適當(dāng)指導(dǎo)，完成合作學(xué)習(xí)

在合作教學(xué)法中，教師的角色發(fā)生了顯著轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的知識傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者[4].以“摩擦力”教學(xué)為例，教師不僅在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中高度關(guān)注其進(jìn)展，還通過適時(shí)指導(dǎo)確保學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中取得顯著進(jìn)步.在合作學(xué)習(xí)開始階段，教師對學(xué)生進(jìn)行必要的前期引導(dǎo)，利用講解、示范等手段幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，同時(shí)提供必要的學(xué)習(xí)資源和工具，如教科書、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、多媒體資料等.在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)和反應(yīng)以及學(xué)習(xí)進(jìn)度和思考方式，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生遇到的問題.一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生面臨困難，教師可迅速介入，提供及時(shí)的指導(dǎo)和支持，引導(dǎo)學(xué)生探索問題解決方案，并鼓勵(lì)學(xué)生相互合作共同尋找答案.此外，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，同時(shí)尊重他人意見，學(xué)會(huì)在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮作用.為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師教導(dǎo)學(xué)生如何傾聽他人意見、理解他人觀點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的溝通技巧和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神.在合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行全面反饋和評價(jià)，贊揚(yáng)其成就和進(jìn)步，指出存在的問題和不足并提供改進(jìn)建議.這種及時(shí)具體的反饋有助于學(xué)生全面了解自己的學(xué)習(xí)狀況并激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心.通過教師的精心指導(dǎo)和引導(dǎo)，學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的潛能并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的顯著提升.同時(shí)，這種教學(xué)方法還有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、溝通技巧和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，為其全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).

2.5 進(jìn)行課程評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

在合作教學(xué)法中，課程評價(jià)不僅是評估學(xué)生學(xué)習(xí)成果的手段，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段.通過評價(jià)，教師能了解學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、成果及問題，為后續(xù)教學(xué)提供改進(jìn)建議.在“摩擦力”的教學(xué)中，教師采用多種評價(jià)方式全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，包括針對合作學(xué)習(xí)過程的評價(jià)量表、傳統(tǒng)測試、作業(yè)等.評價(jià)內(nèi)容涵蓋參與度、合作精神、創(chuàng)新能力等方面，旨在全面了解學(xué)生表現(xiàn).同時(shí)，教師注重及時(shí)反饋和個(gè)性化指導(dǎo)，提供具體反饋和建議，幫助學(xué)生明確優(yōu)缺點(diǎn)并制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃.此外，教師利用課程評價(jià)結(jié)果反思和改進(jìn)自己的教學(xué)，分析學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的問題和困難，思考優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和策略的方法，以更好地滿足學(xué)生需求.這種反思和改進(jìn)不僅可提高教學(xué)效果，還可促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展.通過全面客觀的課程評價(jià)，教師能了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況和需求，提供有針對性的反饋和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展.同時(shí)，這種評價(jià)方式有助于教師反思和改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)效果和質(zhì)量.

3 合作教學(xué)法在教學(xué)應(yīng)用中需要關(guān)注的問題

3.1 避免合作教學(xué)法的形式化傾向

在實(shí)施合作教學(xué)法時(shí)，首要關(guān)注的問題便是避免其淪為形式.盡管許多教師意識到了合作學(xué)習(xí)的重要性，但在實(shí)際操作中，如果缺乏深入的思考和精心的設(shè)計(jì)，合作教學(xué)很容易變得膚淺和敷衍.例如，一些教師可能只是簡單地讓學(xué)生分組討論，而沒有明確討論的目的、內(nèi)容和方式，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)變成了一種表面的熱鬧，而非真正的知識交流和思想碰撞.為了避免出現(xiàn)這種情況，教師應(yīng)認(rèn)真準(zhǔn)備每一節(jié)課，明確教學(xué)目標(biāo)和合作任務(wù)，確保合作學(xué)習(xí)有明確的主題和深入的探討.

3.2 充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用

合作教學(xué)法的核心理念之一便是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性.然而，在實(shí)際教學(xué)中，有時(shí)教師會(huì)不自覺地回到傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即由教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生則處于被動(dòng)接受的地位.這樣的教學(xué)方式與合作教學(xué)法的初衷背道而馳.為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論、提出自己的觀點(diǎn)和疑問，并給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行思考和交流.同時(shí)，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新意識，鼓勵(lì)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)權(quán)威、探索未知.

4 結(jié)語

綜上所述，合作教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，以“摩擦力”為例，展現(xiàn)了其獨(dú)特的優(yōu)勢與潛力.通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅深入理解了摩擦力的概念與原理，更在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中提升了解決問題的能力與溝通技巧.這一方法的實(shí)踐，不僅促進(jìn)了知識的有效傳遞，更在無形中培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與創(chuàng)新意識.展望未來，合作教學(xué)法有望成為高中物理乃至更廣泛學(xué)科領(lǐng)域教學(xué)改革的重要方向，為培養(yǎng)新時(shí)代所需的高素質(zhì)人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).

參考文獻(xiàn)：

[1]卡的爾江·庫爾班.合作教學(xué)法在高中物理課堂的應(yīng)用初探[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2022（01）：154-156.

[2]楊斌.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].試題與研究，2022（13）：92-93.

[3]蘇廣銘.合作教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用——以“摩擦力”教學(xué)為例[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2022，51（03）：36-37.

[4]武似梅.合作教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用——以“探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件”為例[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2022，51（03）：42-43.