“三教”理念下提升高中生美術(shù)鑒賞能力的教學(xué)思考

方寶坤

在全面深化新課程改革的大背景下，普通高中美術(shù)鑒賞課如何進(jìn)行教學(xué)，以逐步提升高中生美術(shù)鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，是當(dāng)前課堂教學(xué)中急需解決的重要問(wèn)題。在“三教”理念引領(lǐng)下探索高中美術(shù)鑒賞教學(xué)實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型的有效途徑。

一、基于“三教”理念培育高中生美術(shù)鑒賞能力的內(nèi)涵

“三教”理念就是教思考、教體驗(yàn)、教表達(dá)。教思考，就是讓學(xué)生會(huì)用美術(shù)視覺(jué)鑒賞作品，學(xué)會(huì)“愛(ài)觀察”，促進(jìn)學(xué)生識(shí)讀能力的提升;教體驗(yàn)，就是讓學(xué)生會(huì)用審美眼光去發(fā)現(xiàn)作品表達(dá)的意境及作者的情感，學(xué)會(huì)“愛(ài)品評(píng)”，獲得自身分析作品的體驗(yàn);教表達(dá)，就是讓學(xué)生會(huì)用美術(shù)語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)作品的思想、價(jià)值，準(zhǔn)確表述自己對(duì)作品的判斷和感悟，學(xué)會(huì)“愛(ài)展示”，提高表達(dá)能力和交流水平。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，構(gòu)建出“輸入-加工-輸出”的思維發(fā)展模式。

二、基于“三教”理念培育高中生美術(shù)鑒賞能力的嘗試

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“要培養(yǎng)自己孩子的智力，那就得教給他思考?！痹诟咧忻佬g(shù)鑒賞教學(xué)中“教思考”，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)“觀察”，用美術(shù)思維方法去引導(dǎo)學(xué)生找到思考的切入點(diǎn)，學(xué)會(huì)思考的方式，掌握思考的要素。同時(shí)，教會(huì)學(xué)生在鑒賞與思考過(guò)程中領(lǐng)會(huì)作品的藝術(shù)價(jià)值，運(yùn)用美術(shù)知識(shí)體會(huì)鑒賞作品的樂(lè)趣。

通過(guò)“教體驗(yàn)”，使學(xué)生能在情境感受中想象出美術(shù)鑒賞作品的概念、方法和體系，積累從具象到抽象的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從而“體驗(yàn)”美術(shù)鑒賞作品直觀想象的過(guò)程，提高自身鑒賞美術(shù)作品的領(lǐng)會(huì)能力。教師在組織美術(shù)鑒賞課時(shí)，要重視學(xué)生的參與度問(wèn)題，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言和參與課堂。在教學(xué)上充分設(shè)置鑒賞探究、鑒賞體驗(yàn)等環(huán)節(jié)，同時(shí)在課下布置具有實(shí)踐性的美術(shù)鑒賞作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生真正的“愛(ài)品評(píng)”，獲得美術(shù)鑒賞作品的情感體驗(yàn)。

教師在教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生“愛(ài)展示”，引導(dǎo)他們敢交流、敢提問(wèn)，把自己的想法表達(dá)出來(lái)，在相互表達(dá)、互動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。表達(dá)的方式有口頭和書面，表達(dá)的層次是初級(jí)和精準(zhǔn)表達(dá)，是循序漸進(jìn)的。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，讓師生在互動(dòng)中產(chǎn)生思維碰撞，在表達(dá)中靜聽(tīng)，在靜聽(tīng)中碰撞，在碰撞中思考，促進(jìn)學(xué)生提升美術(shù)鑒賞能力，增長(zhǎng)知識(shí)，拓寬視野。

三、基于“三教”理念培育高中生美術(shù)鑒賞能力的實(shí)踐

在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品具有一定的認(rèn)識(shí)，但表現(xiàn)不理想。教師應(yīng)該重視學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)，使他們學(xué)會(huì)運(yùn)用圖像識(shí)讀的方法對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行觀察、體驗(yàn)、鑒別與評(píng)價(jià)，獲得審美體驗(yàn)，提升認(rèn)知能力。

（一）教會(huì)學(xué)生“愛(ài)觀察”，讓學(xué)生在感知中思考的能力

1.重視高中生美術(shù)鑒賞思想方法能力的培養(yǎng)

圖像識(shí)讀是美術(shù)鑒賞的開(kāi)始，作品的主題、藝術(shù)形象、構(gòu)圖關(guān)系、藝術(shù)語(yǔ)言的運(yùn)用等等都呈現(xiàn)在一件件優(yōu)秀的美術(shù)作品中。在教學(xué)活動(dòng)中滲透“描述”思想方法的培養(yǎng)，如鑒賞套色版畫《我們要和平》，讓學(xué)生陳述畫面中觀察到的東西，激發(fā)學(xué)生思考黃、白、黑三個(gè)人種代表什么？和平鴿是什么？后兩個(gè)把小手搭在前面小朋友的肩頭又是什么？畫面上三個(gè)少年兒童，分別代表了黃、白、黑三個(gè)人種。前面的兒童懷抱著和平鴿，后兩個(gè)則把小手扶在前面小朋友的肩頭，展示了亞、非、歐美兒童的相親相愛(ài)和渴望和平，將孩童的純真可愛(ài)表現(xiàn)得分外動(dòng)人。我們可能因?yàn)榭叹€有力粗壯，色調(diào)分明而調(diào)和、又富裝飾風(fēng)味而產(chǎn)生心靈的悸動(dòng);也可能因?yàn)樾蜗蟮纳鷦?dòng)、構(gòu)圖的別致而獲得美的享受與陶冶，促進(jìn)美術(shù)鑒賞思想方法能力的形成。

2.重視高中生美術(shù)鑒賞提出問(wèn)題能力的培養(yǎng)

在“描述”的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生鑒賞作品時(shí)敢于、善于質(zhì)疑，大膽地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，激發(fā)聯(lián)想。如探討作品的構(gòu)圖特點(diǎn)即形狀間的關(guān)系、色調(diào)、空間、構(gòu)圖等。當(dāng)鑒賞油畫作品《青年歌手》時(shí)，同學(xué)們質(zhì)疑怎么有點(diǎn)《蒙娜麗莎》的味道。教師應(yīng)抓住這個(gè)好奇心在課堂上展開(kāi)討論，形成輕松的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生自由發(fā)揮提供平臺(tái)，讓他們感受二十世紀(jì)八十年代的審美方向。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析不但需要相關(guān)的知識(shí)修養(yǎng)，而且需要在感知作品的外在形式美之后，逐步思考作品的形象和情感，領(lǐng)略其內(nèi)在美。學(xué)生可以多方面、多角度地思考，展開(kāi)想象，進(jìn)而提高提問(wèn)水平。

（二）引導(dǎo)學(xué)生“愛(ài)品評(píng)”，讓學(xué)生在體驗(yàn)中增進(jìn)領(lǐng)悟能力

1.重視高中生美術(shù)鑒賞實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)

以教師講授為主是過(guò)去常見(jiàn)的高中美術(shù)鑒賞課課型，學(xué)生在課堂中的角色通常為聽(tīng)眾，不能積極參與，缺少主動(dòng)思考、探究、操作的機(jī)會(huì)，缺失體驗(yàn)的過(guò)程。油畫《狼牙山五壯士》描繪了五位鐵骨錚錚、浩然正氣的戰(zhàn)士，面對(duì)極度兇殘的敵人進(jìn)行頑強(qiáng)搏殺，直至彈盡援絕，毅然砸槍跳崖的英勇場(chǎng)面。學(xué)生結(jié)合平時(shí)所學(xué)習(xí)的歷史、所看到的抗戰(zhàn)片，對(duì)作品進(jìn)行體驗(yàn)、思考、想象，講述作者的構(gòu)思、意義，不斷對(duì)作品的內(nèi)涵加以“解釋”，感受中華傳統(tǒng)文脈中延綿的家國(guó)情懷。

2.重視高中生美術(shù)鑒賞領(lǐng)悟提升能力的培養(yǎng)

當(dāng)然，“解釋”不能全憑學(xué)生自己的主觀想法，有必要結(jié)合作品的時(shí)代、社會(huì)背景、創(chuàng)造心得來(lái)分析?？吹健肚迕魃虾訄D》時(shí)，學(xué)生的感受各不相同：古舊、繁華、寫實(shí)、充滿生活氣息……學(xué)生在鑒賞過(guò)程中，就作品的人物形象、動(dòng)態(tài)、服飾、建筑、街市及時(shí)代背景進(jìn)行了“評(píng)價(jià)”。整個(gè)畫卷就像一曲氣勢(shì)宏大的交響樂(lè)，在波濤洶涌中展開(kāi)，在大氣磅礴的場(chǎng)景中逐步走向高潮，最后又回歸平靜。教師要恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生正確理解作品內(nèi)涵，較好地完成鑒賞目標(biāo)，增進(jìn)自身的美術(shù)作品鑒賞領(lǐng)悟能力。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生“愛(ài)展示”，強(qiáng)化學(xué)生美術(shù)鑒賞互動(dòng)的能力

1.重視高中生美術(shù)鑒賞語(yǔ)言使用能力的培養(yǎng)

點(diǎn)、線、面、色彩、結(jié)構(gòu)、明暗、空間、材質(zhì)、肌理等是美術(shù)作品藝術(shù)語(yǔ)言的基本構(gòu)成因素，以及將形象組合成一件完整作品的形式美，它包括變化與統(tǒng)一、比例與尺度、對(duì)稱與均衡、節(jié)奏與韻律、對(duì)比與和諧等。在教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生鑒賞作品時(shí)對(duì)構(gòu)圖、色彩、明暗、空間、材質(zhì)、肌理等美術(shù)語(yǔ)言使用不規(guī)范、不嚴(yán)謹(jǐn)現(xiàn)象大量存在。學(xué)生只有規(guī)范地使用美術(shù)語(yǔ)言，才能更好地把自己的思考、體驗(yàn)展現(xiàn)出來(lái)。如董希文的《開(kāi)國(guó)大典》，其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃孛?、飽滿而富裝飾性的色彩、流暢的對(duì)稱性構(gòu)圖等都體現(xiàn)了中華藝術(shù)的精神和審美理念。

2.重視高中生美術(shù)鑒賞傾聽(tīng)交談能力的培養(yǎng)

通過(guò)描述、分析、解釋、評(píng)價(jià)美術(shù)作品之后，需強(qiáng)化學(xué)生的傾聽(tīng)、表達(dá)和交流能力。在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，培養(yǎng)表達(dá)能力。師生要帶著尊重和欣賞的姿態(tài)去傾聽(tīng)別人的表達(dá)，客觀地評(píng)價(jià)別人的觀點(diǎn)和想法。培養(yǎng)學(xué)生善于從別人的發(fā)言中反思自我，捕捉亮點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終達(dá)成共同進(jìn)步的教學(xué)目標(biāo)。

教師應(yīng)通過(guò)“教思考”引導(dǎo)學(xué)生獲得“體驗(yàn)”，通過(guò)作品創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考，在思考中體驗(yàn)作品要素及情感，用語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，實(shí)現(xiàn)“教表達(dá)”。在全面深化新課程改革的今天，教師要將“教思考、教體驗(yàn)、教表達(dá)”理念運(yùn)用到高中美術(shù)鑒賞教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)及學(xué)習(xí)收獲，把學(xué)生培養(yǎng)成會(huì)思考、善領(lǐng)悟、能交流的新時(shí)代優(yōu)秀人才。