高考詩歌“煉句”鑒賞題解析

李應梅

高考詩歌語言的鑒賞包括：鑒賞關鍵詞（煉字）、鑒賞重點句（煉句）和鑒賞語言風格。2022年全國新高考I卷魏了翁《醉落魄·人日南山約應提刑懋之》（宋詞），2022年全國新高考II卷李白《送別》，2023年全國新高考I卷林希逸《答友人論學》（宋詩），2023年全國新高考II卷林浦《湖上晚歸》（宋詩）均屬此類。由此可知高考實行“雙新”后，煉句更是考查的熱點，從考查趨勢看，2024年高考詩歌煉句題考查的概率比較高。

一、常見命題方式

試卷上詩歌煉句設問方式有以下六種：①請對這首詩××句（聯）進行賞析。②結合全詩，簡要分析某句的妙處。③這句詩最具表現力，試簡要分析解答。④前人認為XX句“xx”，請結合評價簡要賞析。⑤這首詩的xx句，有人認為xx更好，你贊同哪種觀點。⑥X句對表情達意的作用？請簡要的分析。可以說，古詩煉句的問題模式換湯不換藥。在教學中，要教會學生一定要有一個清晰的思路，這樣在答題時才能夠得心應手。

二、常考類別

詩歌具有表達簡潔、內涵豐富的特點，一首詩往往蘊含著深刻的思想和細膩的感情。因此，賞析詩歌的語言，往往是賞析詩歌的句子的美妙之處。“煉句”是一種較高層次的鑒賞，賞析詩句題綜合性很強，自由度很大，可以從詩句的含義、語言的特點、表達的技巧、行文的結構、內容情感五個角度，來突破鑒賞煉句題。

（一）從詩句含義出發，品味煉句

對詩句含義的理解，大多數都是言外之意的詩句。根據詩中所表現事物的特點，聯系現實、知人論世，這樣就能輕而易舉地找到品味詩句的鑰匙，快速總結出詩歌的象征意義和社會意義。杜甫的《八月十五夜月二首（其一》一詩的頷聯是“轉蓬行地遠，攀桂仰天高”，有何含義？請簡要分析。頷聯為“輾轉流離，家鄉越來越遠;桂花攀折，天空如此遠闊”，其中，“蓬”，指的是小草，迎風飛轉，所以叫“飛蓬”，詩人借用“轉蓬”比喻自己漂泊的人生，含蓄地表達了自己漂泊的憂傷。詩人觸景生情，“轉蓬”象征詩人漂泊在外，無依無靠的孤單情感，空有一顆歸家之心，卻無處還鄉的悲傷凄涼之情。“行地遠”是指詩人此時正處在偏遠凄涼的夔州，用這種方式表達了他反對戰爭的強烈之情。“行地遠”和“仰天高”表達了詩人遠離朝廷、不被賞識的苦楚。通過以上分析，就可以整合出答案，即①我身體如飛蓬，輾轉飄零在非常遙遠的異鄉;想要爬上月宮折桂枝，可是天空那么高遠，無法實現的無奈之情溢出紙面。②表達了詩人飽受戰爭之苦、漂泊無依無靠的悲傷，以及遠離朝廷、懷才不遇的苦悶之情。

（二）從語言特點出發準確煉句

從詩歌的句式出發，有些句子倒裝，形成一種錯位的美。詩歌句子倒裝的作用：一是為了追求“新意”而改變詞序、句序、結構的情況。比如錢起的《谷口書齋寄楊初闕》，“竹憐新雨后，山愛夕陽時”這兩句，正常語序應該是“新雨后憐竹，夕陽時愛山”，假如使用的是正常的語言順序，就難以表現出新意，也會缺乏意蘊，顛倒是為了突出和強調所表達的感情。二是為了讓句式錯落有致，產生參差之美而使用倒裝的情況。比如蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》“故國神游，多情應笑我，早生華發”。此句正常語序為“神游故國，應笑我多情，華發早生”。詞語顛倒了順序和前面描繪的周瑜形象是“羽扇綸巾，談笑間、檣櫓灰飛煙滅”，呈現出了錯位美。三為了突出某種特定的情感，詩人在寫作時有意改變語序。比如：北宋詞人葉夢得《水調歌頭·秋色漸將晚》一詞中，“秋色漸將晚，霜信報黃花”這兩句，后一句應該為“黃花報霜信”，此詞將“霜信”放在“報黃花”的前面，表面上是在寫荒寂的風景，實際上是在突出他晚年的“悲涼”情懷。四為了符合音韻的要求而把詞語顛倒過來的現象。比如王維《山居秋暝》中的“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”這兩句，詩句中的“歸浣女”是“浣女歸”的倒裝句子形式，“下漁舟”就是“漁舟下”的倒裝句子形式。這些詩句詞序的改變，使整首詩的句式變化多樣，不沉悶、不單調，營造出不見其人、先聽其聲的藝術效果。

（三）從表達技巧出發賞析煉句

一般來說，高考所選的句子都是在表達上有特色的句子，鑒賞時要看到它們在表達上的特色。在賞析重點詩句時，要注意詩句所運用的表達技巧，從表現手法、修辭手法等方面進行賞析，找出它們在表達上的特殊之處。從這個角度來看，它是一種隱藏表達技巧的測試題。比如《禮部貢院閱進士就試》，本詩中的第四句，“下筆春蠶食葉聲”廣受后世稱道，請賞析這一句的精妙之處。這題是考查學生對詩歌句子意思的把握能力，被稱為“煉句”題型。在回答這個問題時，我們首先要把詩歌的標題、作者、注釋和詩歌結合起來，了解詩歌的整體內容，然后從內容、手法、情感等角度重點分析詩句。要根據規范答題的要求，有條理地組織答案。第一步理解意蘊，第二步多角度賞析，主要是從修辭手法的角度出發。首先，點出修辭，此句“下筆春蠶食葉聲”，運用了比喻的修辭;其次，展開分析，把寫字的聲音比作春蠶咀嚼桑葉的聲音，生動地寫出考生應試的情景，用聲音烘托考場的寂靜與肅穆;最后，指出詩人通過這樣的描寫，抒發了才華橫溢的考生敞開心扉的喜悅之情，

通過上面的分析，就可以整合出答案，即運用了比喻的修辭手法，考生寫答卷的聲音就像春蠶吃桑葉的聲音，生動而貼切;作者以動寫靜，用春天蠶咬樹葉的聲音描摹考生在紙上寫字的聲音，生動而貼切地反映出考場肅穆寧靜的氣氛;③表現出了作者面對這種情況的時候，信心滿滿的愉悅之情。

（四）從行文結構出發洞察煉句

賞析句子，無論是判斷技巧還是分析效果，都離不開句子在詩歌中的位置。因為高考題主要選的是律詩（七律為主，五律為輔），下面就以律詩為例來說明，如何結合結構來賞析句子。從句子的位置出發，將其置于全文的整體框架中，使句子不脫離正文。由于句子在文本中的不同位置，可以看出其功能甚至表達技巧都是不同的。

高考語文詩歌鑒賞試題所選的句子位置，一般情況有三處：第一處首句，有開篇、點題、奠定基調之妙;第二處中間句，有轉折文意、承上啟下之效;第三處尾句，或升華主題，或意味深遠，或首尾呼應，篇末點題。

高考賞析律詩，多選首聯。例如：《除夜》，本詩首聯“夜久誰同坐？爐寒鼎亦澄”頗為精巧，請簡要賞析。這類問題的答案通常由三部分組成：詩歌的內容、使用的技巧、表達的效果和作用。答式基本上是，該聯（句）用了什么手法，然后根據詩歌的內容，分析其具體表現的手法，再寫手法運用所表達的效果，最后指出所表達的情感。“誰同坐”，以設問開篇，只有爐寒鼎澄陪伴自己，其實是無人同坐，無人陪伴自己，標題《除夜》，點明寫作時間，除夕之夜，世人大都熱鬧團圓，而作者的境遇不同，呼應標題。“寒”，跟“暑”相對，冷清;“澄”，澄清，一反節日的熱鬧氛圍，寫出了環境的清寒，凸顯人物的孤獨、失落。通過上面分析，就可以整合出答案，即以設問開篇，只有爐寒鼎澄暗示無人相伴;呼應標題，以“夜”破題，起句自然;“寒”“澄”二字一反節日氛圍，凸顯孤寂清寒。

其次賞析頷聯頸聯的表達效果。比如《送房明府罷長寧令湖州客舍》，本詩的頸聯“未滿先求退，歸閑不厭貧”為“轉”，體現出了怎樣的變化？有怎樣的表達效果？根據律詩“起”“承”“轉”“合”的結構特點，頸聯在結構中起到“轉”的作用，這個“轉”，主要表現在內容的轉變和表達的轉變。通過以上分析，答案即是表達上，由上文敘述和議論相結合轉換為寫景;情感上，由上句對友人的贊美之情，轉換為表達對朋友的依依不舍的深情，表達了對朋友的無限美好祝福之情。從而使全詩波瀾起伏，避免了平鋪直敘，融情于景，含蓄雋永。

再次賞析尾聯的表達效果。尾句，或升華主題，或意味深遠，或首尾呼應，篇末點題。例如：《臨江仙》（2023年全國甲卷），詞的結尾兩句“柳垂江上影，梅謝雪中枝”，被后代的評論家稱贊為“絕妙”之句，請分析其妙處。“柳垂江上影，梅謝雪中枝”兩句，可從“景”與“情”等多角度展開分析。可從景物描寫、意象選取、情感表達角度進行分析，分三點作答。景色描寫：由前一句“春近”可知，結尾兩句為詞人對東溪春景的想象，并非實景。詞人以“柳”和“梅”的狀態概括早春景色，通過“垂”“謝”兩個動詞的運用，以及“江上影”“雪中枝”的兩相對照，將初春柳枝低垂、倒映江中，冬雪未融、梅花尚在的早春景色描寫得淋漓盡致，使想象中的景色躍然紙上，具有動態美。意象選取：詞人以“柳”作為早春景色的核心意象，著力描繪了柳枝垂江的姿態。“柳者，留也”，“柳”既象征著春日萬物生長的活力，也可成為離別情思的代名詞，詞人以柳寄情，表達了離別前的不舍之感，體現了兩人間的真摯友情。

通過上面分析，就可以整合出答案，即詞人通過想象，描繪出一幅早春美景，“垂”“謝”兩個動詞的運用使虛寫之景具有動態之感，“江上影”對照“雪中枝”，使景色層次豐富而又充滿韻味。詞人選取“柳”為描寫對象，垂柳依依，隨風搖動，“柳”與“留”同音，傳達出詞人對友人的不舍，顯示了詞人和他的朋友們之間深厚的友誼。詞人邀請朋友們在不久的春天相聚在東溪，把離別的憂傷融成一片春光，表達了對相聚之日的渴望，傷感中蘊含著樂觀豁達的情愫。

賞析尾聯的思路同賞析其他聯一樣：先點明結句的手法（通常手法是虛寫、以景結情、卒章顯志等）;再指出這種手法的表達效果，尤其要指出蘊含的情感。結句如果是借景抒情、融情于景，效果就是含蓄蘊藉;結句如果是戛然而止，效果就是言有盡而意無窮;結句如果是直接抒情，效果就是直抒胸臆，點明主旨，卒章顯志。結構上一般是照應前文（標題），首尾圓合，使結構完整。

（五）從內容情感出發咀嚼煉句

理解所給句子的基本意思，進而把握其情感內涵，這是句子賞析的前提和基礎。煉句要注意從以下角度展開：理解句意及情感。宋代董穎的《江上》，“待汝成蔭系釣舟”這一句，表達了詩人怎樣的思想感情？請結合全詩內容，作簡要的分析。整首詩都在寫詩人心中的江景，詩人雖然傳遞著淡淡的憂傷，但場面開闊，風格明快，不處于壓抑之中，表現出詩人寬廣開朗的精神氣質。“等你成蔭系漁船”一句話可謂出其不意，神來之筆，出人意料。用一個“系”字，既能表達自己的別離之情，又符合柳枝纖細的特點，用詞新穎恰當。通過分析，答案即詩人一生被迫外出漂泊，明天大概又要登船，所以詩人希望在柳條垂綠的時候，用柳條把我的漁船系好。這既表達了對友人的戀戀不舍之情，也表達了他們對穩定幸福生活的憧憬。

對景物詩句的賞析。寫景的詩句，首先對詩句表現出的景物作具體描摹，再賞析關鍵句子，用什么樣的表達技巧方法，寫出景物特點進行賞析。比如《嚴鄭公宅同詠竹》（2009年天津卷），請理解賞析“色侵書帙晚”這一句。“綠竹半含籜，新梢才出墻”，寫出了嚴鄭公的宅院里，大約生長著一叢綠意蔥蘢的新竹，初生的竹竿，一半的竹子還裹在殼里，青翠柔嫩的竹梢剛從院墻里探出頭來。因為是新生的，所以表現出特別旺盛的生命力，一旦破土而出，就頑強地向上生長，努力掙脫竹筍的束縛。一個“綠”字，看似平實無奇，卻統領全篇，播散著清新宜人的氛圍，透露出幼竹的勃勃生機，長勢喜人。這首詠竹詩，“新梢”這兩個字是整首詩的詩眼，杜甫所贊美的新竹和青竹，就像剛剛來到劍南的杜甫本人，為嚴武幕府效勞，此竹既可以為“書帙”增添色彩，為“酒樽”遮涼，還可以體“凈”身“香”的妙用，只是杜甫借用詠竹來比喻自己的才德，希望能得到貴人的培養和提拔，最終“拂云”見日，守得云開見日明。通過以上分析，可以整合出答案，竹林的蔥郁之色溢出窗欞，映照在書卷上，使人產生黃昏即將來臨的錯覺;“晚”是錯覺，烘托出了新竹色的郁郁蔥蔥，抒發了作者對竹子的熱愛。

三、煉句題解題步驟

在考試中，學生會遇到這樣一種情況，明明能讀懂詩，還覺得答得很好，但失分卻很嚴重。究其原因，是因為對詩歌鑒賞的答題模式不清楚，思維不縝密，只能淺淺地作答，從而常常遺漏要點，只有記住答題步驟，才能快速整合答案，提高得分率。

以2023年全國新高考I卷林希逸《答友人論學》為例分析。詩的尾聯，提到魏了翁的名言，“不欲于賣花擔上看桃李，須樹頭枝底方見活精神也”，結合本詩的主題，談談對這句話的理解。作答此題可按下面三個步驟進行：第一步審清題干。詩的尾聯提到魏了翁的名言，“不欲于賣花擔上看桃李，須樹頭枝底方見活精神也”（考察內容），結合本詩的主題（考察角度），談談你對這句話的理解（考察方式）。第二步理清思路。結合整首詩，理解詩句的含義，描述詩歌的具體內容。指出這首詩在用詞、句式、風格等方面的特點，特別是運用了哪些表現手法，并分析它們的功能和效果，根據其在全詩中的位置，分析該詩對全詩結構的作用，從而指出這首詩歌抒發了什么樣的情感。根據考查內容，首先應理解這句話的含義，再結合詩歌主題，即詩人的治學主張并分析其內涵。魏了翁的名言意思是不要在賣花人扁擔的籮筐上看那些桃花與李花，只有在樹梢枝底觀賞桃李，才能領悟到其絢爛的精神內涵，表明籮筐里的花雖然也絢麗多彩，但是經別人采摘挑選的花，不僅離開了其生存環境，還始終遠離了觀賞者的趣味，失去了生機活力;只有親臨樹下才能看到生機盎然的桃李。結合詩歌內容可知，詩人闡明了自己對求學的看法，引用魏了翁的名言，從親身看花發表議論，表達出回歸本源，才能獲得學習態度的真諦，就如同在樹稍枝底觀賞桃李，就能領悟到其朝氣蓬勃。第三步組織答案，規范作答。根據步驟二的分析，先回答魏了翁名言的本義，然后結合詩歌主題，“看桃李”與求學的聯系。即可組織答案為：此句說明只有親自去樹下觀賞才能真正感受桃李的朝氣蓬勃、生機盎然。以“看桃李”說明求學也應回歸本原，親身實踐，事必躬親，方知事物真諦。