數字媒體時代高校新聞傳播人才培養路徑研究

顧相君 劉傳雷 任杉

摘 要：以大數據、云計算和人工智能為代表的數字時代已深刻影響當今經濟社會的發展，數字技術的應用已經成為現代新聞生產與傳播的重要條件，新聞傳媒業正逐漸由新媒體向智能化、數字化媒體轉型發展。當前，高校在新聞傳播人才培養上還存在課程設置缺乏與數字媒體的深度融合、人才培養理念滯后和教學設備資源有待完善等問題。論文通過分析當前高校在新聞傳播專業人才培養過程中存在的問題，明確新聞傳播人才在數字媒體時代應具備的三種能力，并有針對性地提出創新人才培養理念、打造多學科融合人才培養體系、強化人才職業理想信念教育、完善實踐教育平臺四個方面探索數字媒體時代高校新聞傳播人才的培養路徑，對完善高校新聞傳播人才的培養體系，實現內涵式發展提供借鑒和參考。

關鍵詞：數字媒體時代；新聞傳播；人才培養；培養路徑

中圖分類號：G210-4；G712 文獻標識碼：Ａ 文章編號：１００９ — ２２３４（２０24）01 — ０143 — ０6

數字化推動著新聞傳播領域與科技領域不斷融合、創新。數字化已成為建設社會主義文化強國與加強國際傳播能力建設的重要方式。黨的二十大報告中強調：“實施國家文化數字化戰略，增強中華文明傳播力與影響力。構建中國話語和中國敘事體系，講好中國故事、傳播好中國聲音，展現可信、可愛、可敬的中國形象。加強國際傳播能力建設，全面提升國際傳播效能，形成同我國綜合國力和國際地位相匹配的國際話語權。”［1］發展數字文化產業，推動數字媒體現代化發展已經成為對外文化交流與提升國家文化軟實力的重要途徑，同時，也是推進文化自信自強、加快建設社會主義文化強國的必然要求。文化強國需要人才輩出，截至2022年9月，根據教育部數據顯示，我國開設新聞傳播類專業本科院校共計724所，本科專業共計1350個，在校大學生超過23萬人［2］。盡管各類數字媒體平臺發展方興未艾，就業市場對新聞傳播人才也有較大的需求，但實際情況是相當比例畢業生往往選擇跨專業考研、公考的形式就業，而非進入商業媒體或相關傳媒領域發展。導致這一現象產生的根本原因在于數字媒體的發展與高校對新聞傳播人才的培養方式、實踐技能提升銜接上不匹配。在數字媒體時代下，新聞傳播方式要求更多采用人工智能、移動互聯網、大數據等數字技術手段對新聞的加工采編和制作，對人才的復合能力，都提出了更高的要求，倒逼高校優化數字新聞傳播人才培養體系，優化人才教育教學管理方式。目前，學界對新聞傳播人才的培養路徑已有了一定研究，但往往注重對學生數字媒體技術能力的培訓，而人文素養的提高等方面缺少具體路徑的探索。綜上所述，論文旨在結合數字媒體時代對新聞傳播人才培養的要求，結合實際問題指出符合時代發展的人才培養路徑，為新時代培養高水平新聞傳播人才的培養提供借鑒和參考。

一、數字媒體時代的內涵

當前，大數據、云計算、VR、AR等數字媒體技術的發展推動著新聞傳播領域發生深刻變革，移動互聯網、數字廣告、數字新聞、AI虛擬主播等利用數字技術進行的傳播形式紛紛涌現，人們逐漸實現了數字化生存。新聞傳播領域逐漸從新媒體時代向數字媒體時代轉向，數字媒體將會在未來的新聞傳播領域成為重要的驅動力。數字媒體指“以數字化形式存儲、處理和傳播信息的媒體。數字媒體不僅僅局限于媒體業，還包括數字電視、數字電影、數字廣播、視頻游戲、數字化出版等各種同數字技術結合產生的新事物”［3］。數字媒體時代下的新聞傳播具有三方面特征：“一是傳播內容個性化，新聞素材和傳播內容更加豐富，傳統新聞媒體也積極迎合數字時代發展，紛紛建立了自己的新聞客戶端、微信公眾號、抖音平臺等方式，具有個性化特點，提高了新聞傳播的場景體驗感；二是傳播服務個性化，商業媒體利用互聯網平臺能夠根據不同受眾群體個性化需求提供個性化、專業化節目產品；三是傳播形式多樣化，數字媒體時代，數字媒體利用網絡、電視、音樂等形式開展‘交互式傳播，新媒體的傳播形式除了文字、圖片，還包括視頻、動畫等形式。改變了傳統傳播方式，為受眾群體提供更為快捷、立體、多元的影音作品。”［4］面對傳播方式、輿論生態發生的深刻變化，亟需加強我國新聞傳播人才培養質量，并充分運用新方式、新技術、新途徑發揮人才優勢，提升新聞傳播效能，繁榮新聞出版、廣播影視事業。數字媒體技術的發展，一方面，提供了新聞傳播領域生產方式的新途徑并有力地推動新聞行業的發展；另一方面，也對高校在數字媒體時代的新聞人才培養提出了更高要求，只有培養高素質新聞傳播人才，提高人才數字傳播技能，才能推動數字媒體時代下的新聞傳媒業取得高質量發展，更好地滿足人民群眾傳播智能化、數字化、信息化的需要。

二、數字媒體時代高校新聞傳播人才培養存在的主要問題

培養適應時代發展的全媒體人才是高校對新聞傳播專業學生培養的主要目標。但由于各高校水平參差不齊，地域發展的差異以及在課程設置、教學理念的滯后，導致部分高校對新聞人才的培養模式已經難以滿足數字媒體發展對新聞傳播人才的需要。論文從以下三個方面分析當前我國部分高校新聞傳播人才培養過程中存在的主要問題。

（一）課程設置缺乏與數字媒體的深度融合

首先，當前新聞傳播類課程的教學主要采取案例研討式教學和與傳播業界聯合開展的實踐教育課堂。這兩種教學方式目的是突出以學生為中心，多元化提升學生新聞傳播實務能力，但在實際教學過程中往往缺少對學生數字媒體、數字技術的應用能力培養。在教學過程中也缺少關于數字媒體、移動互聯網等智能媒體在新聞傳播領域的案例探討，因此，在數字傳播、數字媒體快速發展的時代探索將智能化媒體技術融入人才培養方案是高校面臨的首要問題。其次，部分高校的教學方式仍然沿用傳統課堂理論教育為主，實踐教育為輔的教學模式，缺少足夠的實踐能力訓練，導致學生在實際工作中缺少專業技能，難以實現理論與實踐的有機融合。部分高校新聞傳播類畢業生由于缺少對數字技術的應用能力和實際工作經驗而往往不被就業市場所接受，導致人才供需不相匹配的問題，這不利于實現人盡其才、才盡其用的教育目標。最后，當前部分高校在新聞傳播類課程的設置上缺少學校特色和專業特點，缺少突出新媒體技術與人工智能、大數據管理、數字媒體技術、新媒體管理、視頻影像剪輯等具有實踐能力的課程設置。導致學生對于專業理論的學習往往只局限于書本知識，而無法接受到更為全面的新聞、傳媒、廣告、營銷、計算機網絡技術知識和技能的學習與鍛煉，不利于人才掌握多元化、跨學科知識，實現復合型人才培養目標。

（二）人才培養理念滯后

隨著數字媒體時代的到來，新媒體、移動互聯網平臺已經成為新聞傳播的主要方式。但部分高校新聞傳播類專業教師在教育培養學習過程中缺乏創新意識，教育教學理論更新滯后，尤其是部分雙非院校的部分教師知識結構仍較陳舊并缺少在新聞媒體工作的實際經驗，容易導致教師思想固化，教學理念缺少創新。“部分高校新聞人才培養的教學理念仍然停留在傳統理念的新聞內容生產理論教學，教學重點依然專注傳統的采、寫、編、評，對新媒體技術沒有融入課堂的教學之中，導致培養出的新聞人才無法滿足工作實踐需要”［5］。比較而言，國外大學對新聞傳播類專業的課程改革采用全媒體人才培養的方式，在課程設置上不僅包括數字多媒體技術、大學數據新聞學，還包括無人機采編、谷歌眼鏡等相關課程，有利于實現學生畢業后的在掌握理論知識的基礎上實現與實際工作的有效銜接；同時，師資力量還有待于提升，由于新聞傳播行業發生了顯著的變化，商業媒體、自媒體等平臺發展業績良好，導致優秀的新聞傳播技術人才往往加入商業新聞領域或互聯網新聞平臺，而高校工資福利吸引力不強，存在師資流失問題較為嚴重。此外，當前新聞傳播類企業在招聘過程中往往注重大學畢業生的實踐能力，要求能夠快速實現對作品的創作和加工，但在實際培養過程中卻往往忽視對學生社會實踐能力的培養，相關實踐課程往往僅占全部培養課程的很小比例，學生缺少到實踐基地鍛煉的機會，仍然存在重理論、輕實踐的現象，不利于大學生專業能力和綜合素質的全面提升。

（三）數字媒體教學資源有待完善

數字媒體教學資源在硬件上是指教學實驗設備，在軟件上表現為實踐平臺、師資素質和社會資源。首先，在數字媒體教學實驗設備方面。教學設備是開展實踐教學的物質條件，新聞傳播領域信息化、智能化、網絡化的快速發展對數字媒體設備和技術有了更高要求，先進、現代的教學設備有利于學生適應數字媒體生態系統，有助于大學畢業生快速融入工作崗位。當前，數字媒體技術在新聞生產過程中的應用已經成為大勢所趨，VR/AR、虛擬圖像技術等數字媒體技術的應用也推動新聞傳播工作的轉型升級。教師也應掌握現代傳媒設備的操作技術來培養學生將課堂知識與智能設備交互協作的能力，但部分高校在新聞傳播教學實驗設備方面仍存在不足，難以滿足新聞傳播教學智能化、現代化的需要。其次，在教學資源整合方面。新聞傳播專業具有較強的社會實踐性，如果缺乏與社會資源有效銜接的教學，那么容易導致教學與實踐應用的脫節。當前，新聞傳播產業已經成為集成化產業，僅僅依靠大學內部教學資源已經不能滿足數字媒體對新聞傳播復合型人才能力培養的要求，需要整合社會資源來更好地提升人才培養質量。雖然部分院校通過各種方式進行教學資源與社會資源的整合，如采取教師參與企業培訓和鍛煉，開展互聯網課程培訓等，但仍存在高校教學資源與社會資源有效銜接不足的問題，對于社會資源、師資培訓等方面的協同培訓機制亟待健全和完善。

三、數字媒體時代對新聞傳播人才的能力要求

當前，新一輪科技革命推動新聞傳播產業發生廣泛而深刻的變化。區塊鏈、大數據、AI主播、自媒體等多樣化新聞傳播方式成為數字媒體時代傳播、推廣的主要途徑。跨學科、復合型人才培養體系已經成為高校開展新聞傳播教育改革創新的主要方向，論文認為在數字媒體快速發展的時代新聞傳播人才應具有三個方面的能力：

（一）具有信息整合與數據分析的應用能力

進入數字媒體時代，職業傳媒人應積極順應新科技革命浪潮，培養數字信息整合與數據分析應用能力。信息整合能力要求新聞從業者能夠快速整合多方信息，及時進行有效分類、處理，生產出反映社會現實并具有價值深度的新聞作品，職業媒體人的價值判斷和信息整合能力在快速發展數字傳媒產業中具有至關重要的作用。新聞傳播業的發展離不開職業媒體人對于信息的整合、加工和分析，數據分析與應用能力旨在職業媒體人通過對大數據信息進行有效分析，從而深度挖掘數據在新聞傳播中的價值，數據的整合和處理離不開人工進行分析和整合，正確把握新聞數據的倫理價值，使數據能夠成為新聞傳媒的重要工具。同時，還應注意培養學生將現代信息技術有效應用于信息傳播和網絡平臺的再造能力，在分眾化、個性化的傳播過程中滿足數字媒體生態發展趨勢和發展要求。因此，高校在人才培養和課程設置方面要注重對于數據分析、信息整合應用能力的培養，使之成為數字媒體時代高素質新聞傳播人才的核心能力。

（二）具有強烈的社會責任感和正確的價值判斷能力

習近平總書記在2016年黨的新聞輿論工作座談會上指出：“媒體競爭關鍵是人才競爭，媒體優勢核心是人才優勢。要加快培養造就一支政治堅定、業務精湛、作風優良、黨和人民放心的新聞輿論工作隊伍。”［6］媒介是輿論生成、發酵的重要平臺，對于國家意識形態安全、文化安全具有重要的作用，新聞倫理成為當今新聞傳播生態的重要議題。面對數字媒體時代的海量信息，人們需要新聞傳播工作者能夠準確、有效地對數據、信息進行判斷和篩選。因此，新聞傳播從業者應具有強烈的社會責任感和正確的價值判斷能力，做到弘揚主旋律、凝聚正能量，并成為引領社會主義核心價值觀與傳播好中國故事、中國聲音的紐帶。

首先，高校對人才的培養要堅持正確的價值觀引導。職業新聞媒體人是時代主旋律的傳播者、公平正義的守護者和時代發展的記錄者，信息格局的多元化、復雜化對新聞倫理產生了不小的沖擊。新聞傳播專業具有透視社會問題與探究事實真相的特點，學生在實際工作中往往會接觸一些違反法律、道德的社會現象，容易導致價值觀受影響。因此，要在課堂案例式教學中給予正確的價值導向，對于社會關注的輿論問題進行正確的解釋和引導，在課堂互動交流與討論解釋的過程中為學生提供有價值、正能量的分析和闡述，培養學生形成正確的輿論引導力和積極的職業價值觀。其次，具有良好的價值判斷能力也是新聞從業人員的必然要求，數字媒體時代新聞傳播人才應具有的價值判斷能力主要包括兩個方面：一是正確的信息價值觀，具有正確的政治信仰和理想信念；二是數字媒體時代下的新聞傳播倫理。在信息多元化的數字媒體時代，各類媒體觀點的碰撞與新聞倫理的挑戰是當前新聞傳播業面臨的重要問題，因此，要注重培養學生具備一定的法治素養、道德素養和交叉學科知識的運用能力，以確保新聞傳播業發揮塑造共識、協調關系、明辨是非和輿論引領的社會功能。

（三）具有跨學科知識實現復合型人才的培養

媒介生產是新聞傳播專業學生培養的要求。在互聯網成為媒介活動的主要場景之下，各類數據、信息的傳播階層、傳播格局發生了改變，媒介已然成為引導輿論方向實現社會治理的重要手段。因此，隨著媒介在各類社會生活中發揮的作用愈加廣泛，對人才的能力要求也更加全面。首先，數字媒體時代要求新聞傳播從業人員不僅要具備數字信息整合與數據分析應用能力，還應當具有全面性的知識結構。新聞傳播業涉及領域較廣，如經濟、政治、文化、體育、藝術等方面，需要在人才培養上形成跨學科、復合型人才培養體系。在數字媒體時代，新聞制作和加工往往涉及各領域學科，新聞傳播從業者需要具有跨學科知識和科學的思維能力，方能產出有內涵有深度有理論價值的新聞作品。當前，國內部分院校已經在學生的培養方案中提出了跨學科知識和復合型人才的培養要求，在培養方案上增加了如心理學、社會學、法律等學科，進一步構建學生知識體系；同時，由于不同于傳統媒體嚴肅、官方的傳播風格，數字媒體在作品制作和文字敘述上增加了圖片、視頻、影音等形式，這需要高校在課程設置中加入視頻剪輯、影音制作、視頻拍攝、VR/AR等數字媒體制作課程，培養學生創新思維和實操能力。

四、數字媒體時代高校新聞傳播人才的培養路徑

在數字媒體時代背景下，新聞傳播人才的培養不僅僅是傳統的“教”與“學”，而且要隨著時代進步不斷更新教育理念，實現數字媒體技術和實踐技能融合，并實現多學科交叉與復合型人才培養目標。2018年，教育部、中宣部聯合發布的《關于提高高校新聞傳播人才培養能力實施卓越新聞傳播人才教育培養計劃2.0的意見》（以下簡稱《意見》）提出“要形成遵循新聞傳播規律和人才成長規律的全媒化復合型專家型新聞傳播人才培養體系，培養造就一大批適應媒體深度融合和行業創新發展，能夠講好中國故事、傳播中國聲音的優秀新聞傳播后備人才”［7］，明確了新時代高素質新聞傳播人才培養的方向。論文在此基礎上從轉變人才培養理念、打造多學科融合人才培養體系、強化人才職業理想信念教育和完善實踐教育平臺四個方面探索數字媒體時代高校新聞傳播人才的培養路徑。

（一）創新人才培養理念

理念是行動的先導。首先，培養應用型、創新型人才是人才培養的重要目標，學生的核心競爭力是數字媒體時代下對新聞傳播類專業學生培養的重要內容，因此，應進一步優化人才培養機制，提升培養質量。在培養目標上，要注意鍛煉學生對新媒體技術、智能設備的運用能力，把握在互聯網、大數據傳播過程中新聞傳播的規律，注重提升學生實踐動手能力和數字技術分析能力。其次，學生也要主動適應數字媒體時代新聞傳播方式的變化，積極轉變學習實踐理念，積極探索學科前沿，培養“互聯網思維”和“大數據思維”。在教學理念上，高校應積極采用與智能媒體和數字技術有關的內容，將數字媒體技術下的傳播生態與傳媒業態融入教學中，從而引導學生自主探索新媒體平臺、數字新聞制作、影音視頻剪輯，以及跨平臺報道、人工智能在新聞傳播的應用等專業學習，深刻體驗和理解數字技術對新聞傳播帶來的變化，提高學生分析問題與解決問題的能力，進而實現讓理論知識復合深化于學生綜合能力之中。最后，高校應對新聞傳播類專業教師開展定期培訓，推動校企聯合、校政聯合，推動專業教師進入商業媒體機構和政府媒體機構學習進修，積極建立與企業和政府之間的合作交流機制，有條件的高校可以開展教師出國訪學進修掌握國外前沿傳媒理論和數字新聞傳播技術，更好地指導學生提高專業能力，或采取與境外高水平大學聯合培養模式，深化國際傳播合作，拓寬學生國際視野。

（二）打造多學科融合人才培養體系

新聞傳播專業具有跨學科、跨專業的特點，在培養體系上要與實現學科交叉融合、打通學科、專業壁壘實現共同發力。《意見》指出：“要緊扣全媒化復合型專家型新聞傳播人才培養目標，緊跟信息技術新發展和業界格局新變化，開展全方位全過程新聞傳播教育質量文化建設。”［8］高校應首先從傳統的傳播學、新聞學專業培養方式轉化為多學科融合的復合型人才培養模式，積極推動專業課程設置和教學方法創新，實現新聞傳播專業高等教育內涵式發展。一方面要通過《新媒體概論》《傳播學概論》等核心課程培養學生對專業的認知和理論的分析能力，在此基礎上，要進一步打破新聞學、傳播學的專業界限，融入法學、經濟學、心理學、文學等人文社會科學，積極引入新媒體、短視頻、互聯網新聞制作等相關的課程，來拓展學生理論素養和提高現代媒體技術運用水平。其次，要根據不同年級、不同方向優化學生培養方案和培養目標，探索校企合作辦學、合作實習就業機制，提高學生培養質量和知識運用能力，以適應數字媒體時代傳播生態發展的新聞傳播人才需要，實現“厚基礎、寬口徑、重服務、顯個性的復合型人才培養”［9］。實現學生綜合實踐技能與全媒體技能的融合發展，實現學校培養與市場需求有效銜接。

（三）加強新聞傳播人才職業價值觀教育

新聞傳播學科具有顯著的意識形態屬性，數字媒體時代信息具有復雜性與多元性。當今社會輿論生態、媒體格局、傳播方式發生著廣泛而深刻的變化，需要具有正確價值觀與理想信念堅定的職業媒體人進行正確輿論引導和輿論監督。高校要始終堅持為黨育人、為國育才的初心使命要求高校努力推動新聞傳播專業課程思政改革創新，堅定學生的理想信念，踐行馬克思主義新聞觀，弘揚主旋律，傳播正能量。習近平總書記強調：“新聞輿論工作者要在圍繞中心、服務大局中找準坐標定位，牢記社會責任，不斷解決好‘為了誰、依靠誰、我是誰這個根本問題，努力成為全媒型、專家型人才。”［10］因此，要堅持把涵養政治品格放在新聞傳播人才培養的首要位置。

黨的二十大報告進一步指出：“要加強全媒體傳播體系建設，塑造主流輿論新格局。”［11］新聞傳播學科要以馬克思主義新聞觀為靈魂、以社會主義核心價值觀為核心、以黨的創新理論為引領，使學生在潛移默化的學習中掌握正確的新聞傳播職業觀、職業精神，做到知、信、行統一。因此，高校一方面應積極推動新聞傳播課程思政改革，通過體驗式教學將影音、視頻、虛擬技術融入革命歷史文化內容，根據辦學特色打造紅色文化育人體系，逐步建立馬克思主義新聞觀虛擬仿真實驗室，引導學生理解馬克思主義的核心立場和中國共產黨的初心使命，培養學生社會主義理想信念；另一方面要努力引導新聞傳播類大學生立足改革開放的社會主義實踐，加強社會主義先進文化教育。增強先進文化的凝聚力，樹立使命擔當精神，引領學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，使學生在各項工作和活動中講好中國故事，傳播好中國聲音，組織學生參與紅色革命老區志愿服務活動，讓學校“小課堂”融入社會“大課堂”，為打造具有強大影響力和競爭力的主流媒體提供堅強可靠的人才保障。

（四）完善實踐教育平臺，深化協同育人

專業能力是卓越新聞傳播人才培養的關鍵。數字媒體時代，傳統媒介與互聯網媒介平臺深度融合要求職業媒體人專業技術和能力的重新建構。高校在培養過程中也要融入科技變革新趨勢、新動態，從完善基礎設施、創新實踐教育方法、整合社會資源三個維度實現人才高質量培養目標。首先，在基礎設施方面。近年來，國家高度重視新聞傳播數字化建設，組織建設一批如“媒體融合與傳播國家重點實驗室”“媒體融合與技術生產國家重點實驗室”“超清影音制作傳播國家重點實驗室”。數字化媒體已經成為融合人工智能、現代通信技術的重要生產力。因此，各類新聞傳播學院也應立足學科前沿，打造功能完備、數量充足、設施完善、應用性強的新聞傳播教學實驗室，提供燈光、攝影、新聞采編、圖形制作相關硬件和配套設施。構建“選題策劃→節目生產→內容匯聚→內容發布貫穿媒體業務全流程的一套完整的媒體實驗教學生態鏈”［12］，為學生打造實踐技能鍛煉的平臺，滿足學生參與實踐學習拓展就業技能的需要。其次，在實踐教育方面。應在培養體系中增加實踐教學比例，根據辦學特色和學校定位分類設計傳播學、新聞學等不同專業學生的培養目標和培養方案，提高實踐技能在培養方案中的比例，要突出現代智能技術教育，將數字媒體技術應用于實踐教學過程在視頻制作、短視頻加工、信息篩選方面運用先進設備和軟件，從而提高學生信息采集能力，挖掘有價值的新聞素材，實現實踐教育與實際工作有效銜接。最后，在社會資源整合方面。高校還應積極探索校企、校政融合構建“政企學研”協同育人平臺，打造創新、開放的人才培養平臺。一方面，高校應積極與社會資源聯動，將各類仿真媒體平臺、媒體數據庫和人工智能應用整合到人才能力培養中，為學生打造實踐、實習基地。拓展實習實踐平臺，積極同新聞媒體、互聯網媒體平臺、政府宣傳機構協同聯動，培養學生在實際工作中掌握數字媒體專業工具，養成數字媒體傳播能力，培養學生媒體技術運用操作能力，實現“高校培養+實習基地+眾創空間”的一體化產、學、研人才培養生態。另一方面，各高校和各新聞傳播學院可以開展合作辦學或教學合作聯動機制，推動資源共享，優勢互補。通過慕課、掛職學習、進修等形式，提高師資實踐教學能力，掌握前沿數字媒體技術，提升實踐教學效果，有利于實現社會實踐導師與專業教師進修交流。通過積極拓展實訓平臺，推動教師在教學過程中對新工具、新技術、新方法的運用和指導，為師生提供現代數字媒體實訓環境，提高學生數字媒體技術操作能力，實現高等教育→媒體產業→創新創業一體化融合發展。

五、結語

人才競爭是媒體競爭的關鍵所在，也是推動各類媒體創新發展與發揮優勢的核心所在。在數字媒體時代，高校對新聞傳播人才的培養需要認真分析當前在培養體系和教學過程中存在的不足，通過創新人才培養理念，打造多學科融合人才培養體系，拓寬新聞傳播職業價值觀教育的人才培養路徑，進一步完善實踐教育平臺系統化構建的科學性、現代化新聞傳播人才培養體系。通過涵蓋課程設置、專業能力培養和師資力量建設三個方面協同發力，在培養學生知識結構和能力結構的基礎上進一步實現價值觀引領，鑄造愛國主義精神。需要注意的是，互聯網和數字技術與經濟社會的融合已經成為未來發展的趨勢，在數字媒體時代下，新聞傳播領域會產生形式多樣、較為復雜與隱蔽性強的新聞倫理、輿論導向，以及人工智能所帶來的風險和挑戰，相關研究還需要進一步深入，并在實踐發展中完善和反思。

〔參 考 文 獻〕

［1］習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗——在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告.北京：人民出版社，2022：32．

［2］孫奡.智媒時代的新聞人才培養 ： 目標、困境與優化路徑［J］.中國人力資源開發，2022（02）：87.

［3］黃葵.全媒體時代新聞傳播人才培養的基石路徑［J］.編輯學刊，2022（06）：97.

［4］李明德，王含陽，張 敏，楊 琳.智媒時代新聞傳播人才能力培養的目標、困境與出路［J］.西安交通大學學報（社會科學版），2022（02）：194.

［5］肖璐，曾爽.大數據時代新聞傳播人才數據分析能力培養研究［J］.青年記者，2022（08月下）：115.

［6］習近平談治國理政：第2卷［M］.北京：外文出版社，2017：333.

［7］教育部，中央宣傳部.關于提高高校新聞傳播人才培養能力實施卓越新聞傳播人才教育培養計劃2.0的意見［EB/OL］.（2018-10-28）.

［8］教育部，中央宣傳部.關于提高高校新聞傳播人才培養能力實施卓越新聞傳播人才教育培養計劃2.0的意見［EB/OL］.（2018-10-28）.

［9］黃葵.全媒體時代新聞傳播人才培養的基石路徑［ J ］.編輯學刊，2022（06）：98.

［10］習近平談治國理政：第2卷［M］．北京：外文出版社，2017：333.

［11］習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗——在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告.北京：人民出版社，2022：43．

［12］魏國強.培養造就卓越新聞傳播人才［N］.吉林日報，2020-09-28.

〔責任編輯：丁 冬〕