當我們開始讀繪本時

馮曉波

作為一名初中階段的語文教師，之前，我其實是不太接觸“繪本”這一類書籍，因為我所任教的學段大多以散文、小說、詩歌為主。

開始大量接觸繪本，是在女兒上幼兒園小班的時候。那時候，我給自己定了一個目標：每天陪女兒讀20分鐘的繪本。就這樣，我和女兒已經堅持了兩年半，從開始的“我讀她聽”，到現在的“她讀我聽”，一切關于繪本的美好故事都在悄然發生著，讀過的繪本也可以說是“汗牛充棟”。

對我來說，我的身份既是父親，又是教師。所以，現階段的我常常會想：當幼兒開始讀繪本時，究竟能帶來什么呢？同時我又感受著女兒這兩年多來點點滴滴的變化，不禁感慨繪本其實擁有神奇的“魔力”。

第一，讀繪本能提升幼兒的識字能力。起初，我和女兒讀繪本時，她只是純粹地聽，很多字她是不認識的，只能根據繪本上的圖畫來解繪本中的故事。隨著學段的升高，大班伊始我就和女兒達成一致：從繪本中學習漢字。第一遍的時候，她指著繪本中的字，我一個一個往下讀；第二遍的時候，她仍舊指著繪本中的字，自己一個一個往下讀，遇到陌生的字可以問我。一天、兩天、三天……當拆開一本新的繪本時，她已經有了一些識字量，就會選擇自己先讀，遇到的陌生字詞才請教我。

第二，讀繪本能提升幼兒的想象力。繪本故事往往比較短小，情節豐富，一波三折。近日，我和女兒一起在讀《小紅帽》的故事，當讀到“狼吃了奶奶，又吃了小紅帽，上床睡了”，我就打趣地問她：“妞妞，你猜故事接下來會怎樣發生？”她就饒有興趣地說：“也許大灰狼會因為吃得太飽一覺睡不醒，直到小紅帽的家人們回來發現……”她的回答讓我喜出望外，因為她已經有了一定的想象能力，給故事續上了一個很好的結尾。因此，每每讀到有趣的故事時，我總會在故事的關鍵時刻讓女兒大膽想象故事的結尾，提升她的想象能力，創編屬于她自己的故事。

第三，讀繪本能提升幼兒的思辨力。面對這個世界中的萬事萬物，我們需要用“思辨”的態度，提升自我的思辨力。在我看來，幼兒的思辨力是需要從小培養的。在讀繪本《小小的，大大的》時，女兒很帶著好奇的眼神問我：“爸爸，為什么前面書上說‘大山大大的，后面一頁卻說‘大山小小的呢？”我并沒有直接告訴她原因，而是讓她對書本中的內容進行比較。一番比較后，她發現因為前一頁是“山”和“花”在比較，所以“山”是“大大的”，而后一頁是“山”和“天空”在比較，所以“山”是“小小的”。我繼續深入引導，從而讓她領悟了“事物的大小是相對的”。所以，繪本中往往隱藏著培養孩子思辨力的內容，等待著我們去發現、挖掘。

女兒和繪本的故事還在繼續著，我和女兒的故事也在繼續著。“一個人的精神發育史就是他的閱讀史。”希望，繪本能夠照亮我們前行的道路，充盈我們的精神世界，閱讀“悅”美。