“雙減”背景下小學數學課后作業設計初探

陳雅婷

自“雙減”實施以來，中小學“5+2”課后服務計劃已經初見成效。我們對如何依據家長和學生的現實需求減輕小學生繁重的課業負擔、培養學生興趣愛好、促進學生全面健康成長幾個方面，進行了探索與實踐。

玩轉益智學具，拓展實踐操作。運用數獨、魯班鎖、記憶棋、華容道、七巧板等益智學具，定期進行班級或小組競賽，激發學生參與熱情。數學實踐活動和實驗根據班級學生特點，緊密結合課本知識進行實驗操作，在小組合作和同伴互助中體驗交流和思考的樂趣。

加強思維訓練，深化理解知識。易錯題和拓展題需要教師團隊集體參與整理題庫，有針對性地完成錯因分析和拓展題型的選擇，有效抓住學生課堂學習的薄弱點和提升點，達到“抓后進”“促提高”的目的。

構建知識體系，豐富學科內涵。數學手賬適用于小學低年級學生，通過豐富的畫面完成對某一個或某一類知識點的記憶和強化。思維導圖適用于小學中高年級學生，通過單元知識總結或某些知識點之間的聯結和區分，達到對知識的深入理解，完成數學知識的遷移和提煉。

合理利用網絡，平臺競技闖關。隨著計算機應用技術的普及，許多學校普遍開始使用智慧教室，利用這一平臺，可以進行學科測評和競賽，還可以利用平板讓學生參與“注意力訓練”“闖關競賽”等活動。

優化課后作業評價。2022年新修訂的《義務教育課程標準》進一步強調了評價的作用。評價的內容和形式包括書面測評、口頭評價、課后訪談、成長記錄袋等，評價的人員不僅限于教師，學生和家長也可以參與其中，完成自我評價及對課程的全方位考察。數學核心素養的具體表現不是孤立的，而是綜合體現在學習的過程中，我們須注重對學習過程的整體評價，分析學生在不同階段的表現特征和發展變化，注重語言表達能力、合作能力、質疑思辨能力和動手實踐能力在評價中的考慮和體現。

在形式和內容的選擇上，學生普遍對實踐操作類作業興趣濃厚，尤其喜歡益智類玩具，課間學生們會主動互相交流和對比；低年級學生對數學手賬參與度很高，有很多有意思的作品呈現；教師和家長更傾向于思維拓展類作業的布置，這能有效提高學生的學業質量；多媒體類由于種種原因限制，只有部分班級開展，競技闖關游戲得到學生的認可和歡迎。

（作者單位：陜西省碑林教師進修學校）