芬蘭鼓勵學生參加體育運動

齊曉琴

為了鼓勵學生投入課間體育運動，2010年，一場名為“芬蘭學校動起來”的教育運動在芬蘭掀起。

凱塞梅基小學的操場一角，幾個孩子擠在一個圓形網(wǎng)兜的秋千上，來回悠蕩，中間的小男孩在秋千蕩到最高處時騰空躍起，落到沙土上；遠處，一群孩子圍著小木屋攀爬；另一群孩子在滿地的橡膠輪胎之間跳進跳出……正值嚴冬，芬蘭的戶外氣溫接近零下15攝氏度，地面被積雪覆蓋，可是無論老師還是學生，都不覺得這時候進行戶外活動有什么問題。

芬蘭的課間活動項目豐富而簡單，奔跑追逐、攀爬跳躍、踢球等，與我國20年前的課間活動場景沒有多大區(qū)別。其實，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和生活習慣的改變，芬蘭的課間也曾出現(xiàn)過動不起來的現(xiàn)象，但是很快就通過一場全國性的教育運動解決了問題。

2010年，芬蘭于韋斯屈萊大學體育學院希望通過增加校內體能活動來改善青少年的身心健康，目標是“讓中小學生每天至少進行1小時中高強度的身體活動”。

一開始，體育學院選擇了45所學校作為試點，共一萬名左右中小學生參與。很快，其中50%的小學生和30%的中學生運動量增加，參與該項目的學校也在兩年內增加到約800所。可是，2013年的一項調查顯示，只有約一半的小學生達到了“運動1小時”的標準；中學生里的達標者僅有17%。發(fā)起者意識到，想讓學生真正“動起來”需要長時間、系統(tǒng)性地推進。

在芬蘭工作的美國教師蒂莫西·沃爾克介紹學校為鼓勵學生運動而進行的一些創(chuàng)意實驗。比如：要求高年級的學生每周帶低年級學生做一次課間游戲；部分學校對校園運動設施和空間進行改造；有的學校把教學樓走廊的墻壁裝修成攀巖墻，有的學校在戶外增設了各種網(wǎng)狀運動設施，用于訓練平衡感、肌肉力量……

到2018年，芬蘭將近80%的中小學參與到“芬蘭學校動起來”項目當中。該運動影響廣泛，甚至從課間蔓延到了課堂，一定程度上撬動了課程觀念的轉變。越來越多的教師把課堂搬到戶外，開展田野課、森林課，以此平衡因季節(jié)變化帶來的運動量變化。

蒂莫西記錄了這場課堂變革。在美國工作時，他的學校常常一連幾節(jié)課把學生們留在教室里，盡管學生的反應變得遲鈍，行動越發(fā)拖沓，但從來沒人反抗。來到芬蘭后，他曾試圖如法炮制，結果僅僅堅持到第三天，五年級的學生就奮起反抗，扯著嗓子喊道：“我的頭都快爆炸了！”堅決要求蒂莫西入鄉(xiāng)隨俗，按照常規(guī)時間表準時休息。

刨除高科技部分，芬蘭學校在運動設施方面的投入并不高，甚至讓我們回想起20多年前的中國校園：5米高毫無保護的金屬攀爬架，可以蕩到3米高的金屬秋千，等等。在今天的家長們看來，這似乎是特種兵訓練專用的，而當時的小學生卻可以在課間任意玩耍，就像現(xiàn)在的芬蘭孩子一樣。

芬蘭的家長們不擔心孩子受傷嗎？一位華人移民家長發(fā)表了自己的看法：在芬蘭，刻意讓孩子冒險似乎成了一種政治正確，如果家長只讓孩子做一些拍皮球、跳繩等安全性較高的運動，鄰里可能會批評家長對孩子過度保護。