新疆生產建設兵團技工院校的“崗課賽證融通”人才培養模式探索與實踐

趙銳芳

摘要：新疆生產建設兵團技工院校作為新疆地區重要的職業教育機構，面臨著培養適應地方經濟發展需要的高素質技術人才的重大使命。本論文旨在探索和分析該院校采用的“崗課賽證融通”人才培養模式，以此為基礎，來探討如何更好地實現職業教育的有效銜接和協同發展。并通過對該模式的設計、實施及成效進行深入研究，旨在為類似教育機構提供可借鑒的經驗和啟示。

關鍵詞：新疆生產建設兵團技工院校；崗課賽證融通；人才培養模式

引言

隨著經濟社會的不斷發展和科技進步，新疆生產建設兵團技工院校在培養適應地方產業需求的高素質技術人才方面面臨著新的挑戰和機遇。傳統的課程設置和教學模式已難以滿足復雜多變的職業教育需求，這需要創新人才培養模式。因此，對新疆生產建設兵團技工院校的“崗課賽證融通”人才培養模式進行深入探索與實踐，對于推動當地職業教育的轉型升級，具有重要的現實意義和深遠影響。

一、“崗課賽證融通”人才培養模式在新疆生產建設兵團技工院校的作用

（一）實踐技能提升

“崗課賽證融通”這一模式對提高新疆生產建設兵團技工學校學生實踐技能起著至關重要的作用，通過理論知識與直接涉及工作場合的實踐訓練相結合，學生們在未來的職業生涯中獲得了重要的實踐經驗。通過實習、研討會、行業相關項目了解學習在現實世界中的應用。這一融合將確保畢業生在完成學業后做好充分準備，滿足勞動力需求。該模型通過為學生提供在職培訓機會，促進了課堂學習向實際應用的無縫過渡。通過沉浸在實際的職場環境中，學生們獲得了可以直接適用于所選領域的實用技能。這種方法不僅提高了他們的技術熟練程度，而且培養了他們的適應力和解決問題的能力，這是當前充滿活力的就業市場中的基本素質。“崗課賽證融通”模式鼓勵學生、教師、行業專家積極參與合作，通過合作項目和比賽，學生學會了在團隊中有效工作，清晰交流創意，并利用集體專業知識實現共同目標^[1]。

（二）綜合能力的提高

“崗課賽證融通”這一模式通過強調知識、技能和實踐經驗的融合來促進綜合能力的發展，這一模式鼓勵學生培養在所選擇的職業中取得成功所需的各種能力，而不僅僅關注學術成果。該模式促進了溝通、團隊合作、領導力等軟技能的發展，在當今競爭激烈的就業市場，這些技能越來越受到雇主的重視。通過合作項目、實習和課外活動，學生有機會在實際環境中磨煉這些技能，為在課堂以外的職業中取得成功做好準備。“崗課賽證融通”這一模式通過向學生灌輸成長心態和持續改進承諾，鼓勵學生終身學習和專業發展^[2]。

（三）適應行業需求

“崗課賽證融通”這一模式確保了新疆生產建設兵團技校提供的課程和培訓方案與當地和區域行業不斷發展的需求緊密吻合，通過與行業合作伙伴和利益相關者積極接觸，學校發現了新出現的技能差距，并相應調整了課程，確保了畢業生在勞動力市場取得成功所需的知識和能力。該模式為學生和教師提供了與行業合作伙伴合作解決現實世界挑戰和機遇的項目機會，從而促進了與行業相關的研究和創新。通過這些合作，學生們可以接觸到尖端技術、行業最佳實踐和市場動向，畢業后將被定位為潛在雇主的寶貴資產。

（四）企業家精神育成

“崗課賽證融通”這一模式通過鼓勵學生采用發現機會、主動解決現實問題的創新方案，培養學生的創業精神。通過基于項目的學習、商務競賽、創業研討會，學生培養創業所需的心態和技能，為社區經濟增長和創新做出貢獻。該模式為學生提供了獲得導師、網絡和資金援助的機會，以支持其創業努力。通過將學生與經驗豐富的企業家、投資者和行業專家結合起來，學校把自己的想法變成了一個可行的企業，讓其能夠成功地應對創業和擴大規模的挑戰。“崗課賽證融通”模式培養了創造力、冒險精神以及頑強的文化，這是創業成功的基本素質，通過鼓勵學生把失敗看作學習的機會，在挫折面前堅持不懈。學校為其提供了克服障礙、實現創業目標所需的心態和決心^[3]。

二、新疆生產建設兵團技工院校在“崗課賽證融通”人才培養模式實踐中遇到的問題

（一）資源不足與基礎設施不完善

在“崗課賽證融通”人才培養模式實踐中，新疆生產建設兵團技工院校面臨的主要問題是資源不足和基礎設施不完善。由于其地理位置偏遠和經濟條件相對落后，使學校在實施這一模式時可能面臨教學設備、實習場地、實踐資源等方面的短缺和不足。這種情況也可能會影響學生的實踐能力培養，并限制其在真實工作環境中的學習和實踐機會。學校可能面臨的基礎設施不完善問題也會影響“崗課賽證融通”模式的實施效果。例如，缺乏現代化的實驗室設施、工作車間和先進的技術設備也可能會限制學生在相關專業領域的實踐能力培養和技術水平提升。資源不足和基礎設施不完善也可能會影響學校與行業合作伙伴的合作和交流。如果學校無法提供足夠的資源支持和合適的實踐環境，這可能會影響與企業的合作意愿和合作成效，進而影響學生的實習和就業機會^[4]。

（二）教師隊伍素質和能力不足

教師隊伍素質和能力不足也是新疆生產建設兵團技工院校在“崗課賽證融通”人才培養模式實踐中面臨的一個重要挑戰。由于學校地處偏遠地區，吸引和留住高水平的教師可能存在一定的困難，這導致教師隊伍整體素質不高。部分教師還可能缺乏與行業技術水平同步更新的能力，并無法及時了解和掌握最新的行業發展動態和技術變革。這可能影響其在課堂教學和實踐指導中的有效性和專業性，從而影響學生的學習效果和實踐能力培養。教師隊伍素質和能力不足也可能會限制學校開展“崗課賽證融通”模式的深度和廣度。如果教師缺乏相關領域的專業知識和實踐經驗，就可能無法有效地指導學生參與實踐項目、行業競賽和證書考核，從而進一步影響模式實踐的全面推進和效果提升。

（三）行業與學校融合度不高

新疆生產建設兵團技工院校在“崗課賽證融通”人才培養模式實踐中可能面臨行業與學校融合度不高的問題。由于地理位置和行業結構的特殊性，學校與當地企業和行業的聯系就可能相對薄弱，這會導致模式實踐中缺乏與行業實際需求的有效對接和融合。學校與行業合作伙伴之間也可能存在信息不對稱和溝通不暢的情況，進而導致雙方在項目設計、實踐安排和人才培養目標方面存在認知差異和誤解。這不僅影響模式實踐的順利推進和成效提升，也會影響學生的實踐能力培養和就業競爭力。行業與學校融合度不高就會導致學生實踐機會不足和實踐環境不符合行業要求。如果學校與行業合作不緊密，也可能無法及時了解和滿足行業對學生實踐能力和崗位需求的要求，進而影響學生在實踐中的成長和發展^[5]。

（四）教學管理體制和機制不健全

教學管理體制和機制不健全也是新疆生產建設兵團技工院校在“崗課賽證融通”人才培養模式實踐中面臨的一個關鍵問題。學校很可能缺乏靈活有效的管理體制和機制，并無法及時調整和優化教學資源配置、課程設置和實踐指導，進而影響模式實踐的順利推進和效果提升。由于教學管理體制和機制不健全，學校就可能存在課程規劃、實踐安排和教學評價等方面的不足和缺陷。會導致學生在學習過程中缺乏系統性和針對性，從而無法充分發揮“崗課賽證融通”模式的優勢，并影響其實踐能力培養和綜合素質提升。教學管理體制和機制不健全也可能影響學校對模式實踐效果的監測和評估。如果學校缺乏科學有效的評估體系和數據分析手段，就無法及時發現和解決問題，進而影響模式實踐的持續改進和發展。

三、新疆生產建設兵團技工院校“崗課賽證融通”人才培養模式的實施策略

（一）資源整合與優化利用

實施“崗課賽證融通”人才培養模式，新疆生產建設兵團技工院校需要進行資源整合與優化利用。通過充分利用學校現有的教學設施、實驗室資源和行業合作伙伴的支持，來滿足學生在實踐學習中的需求。通過建立校企合作平臺，并共享教學資源和實踐場地，可以實現資源共享、優勢互補，進而提升模式實施的效率和效果。學校還需要加強與政府部門和行業協會的合作，進而爭取更多的政策支持和項目資助，為模式實施提供更多的財政和政策支持。與此同時，積極拓展校外實踐基地，并與企業簽訂實習合作協議，也可以為學生提供更廣闊的實踐機會和更豐富的學習資源。學校還可以引入先進的信息化技術，來建設在線教學平臺和實踐指導系統，進而為學生提供更便捷、高效的學習和實踐環境。通過線上資源共享和遠程實踐指導，可以拓展學生的學習空間和實踐范圍，并提升模式實施的靈活性和覆蓋面。

（二）師資隊伍建設與培訓

為了有效實施“崗課賽證融通”人才培養模式，新疆生產建設兵團技工院校需要充分加強師資隊伍建設與培訓。并通過招聘高水平的專業教師和行業專家，提升教師隊伍的整體素質和專業能力。與此同時，開展教師培訓和交流活動，并加強教師對行業發展趨勢和技術變革的了解，也使其教學水平和實踐指導能力得以有效地提升。學校還可以建立導師制度，來為學生分配專業導師，并提供個性化的學習和實踐指導。通過與企業合作，來邀請行業專家擔任學生的實習導師，指導其參與實踐項目和解決實際問題，并促進理論與實踐的有機結合，從而進一步提升學生的綜合素質和職業能力。學校還可以加強教師團隊的交流與合作，并建立教學資源共享和教學經驗交流平臺，來促進教師之間的互相學習和共同成長。通過定期舉辦教學研討會和案例分析會，并分享教學經驗和教學方法，來不斷提升教師隊伍的整體水平和團隊凝聚力。

（三）課程設計與實踐項目開發

新疆生產建設兵團技工院校在實施“崗課賽證融通”人才培養模式時，也需要進行課程設計與實踐項目開發。并根據行業需求和學生實際情況，來優化課程設置，進而增加實踐課程和專業實訓課程，并加強理論與實踐的結合，從而提升學生的實踐能力和職業素養。學校還可以與企業合作，來開展實踐項目和科研合作，并為學生提供更多的實踐機會和創新平臺。通過與企業合作開展產學研項目，將學生培養需求與行業發展需求有機結合，并培養學生的創新意識和實踐能力，使其就業競爭力得以有效地提升。學校還可以積極組織學生參加各類行業競賽和證書考核，并鼓勵學生積極參與，來提升其專業水平和綜合素質。通過參與競賽和獲得證書，還能激發學生的學習熱情和自信心，進而增強其對職業發展的信心和動力，來為其未來就業和創業打下良好的基礎。

（四）質量評估與持續改進機制建設

為了保障“崗課賽證融通”人才培養模式的有效實施，新疆生產建設兵團技工院校應該建立完善的質量評估與持續改進機制。并通過建立科學有效的教學評估體系和學生評價機制，來對模式實施的效果進行全面評估，進而發現問題和不足，從而及時調整和改進教學方案和實踐項目。學校還可以定期組織教學質量評估和教學檢查，并對課堂教學和實踐實習進行全面監督和評估。還可以通過學生滿意度調查和畢業生就業跟蹤調查，來了解學生對模式實施的反饋和就業情況，進而發現問題和改進空間，并不斷提升模式實施的質量和效果。還可以借鑒國內外先進經驗，來開展教育教學改革研究和實踐探索，并探索適合學校自身特點和行業需求的人才培養模式。還可以通過與國內外高校和研究機構開展合作交流，來分享教育教學經驗和教育資源，并不斷提升模式實施的水平和效果。

結語

在實施“崗課賽證融通”人才培養模式的過程中，新疆生產建設兵團技工院校將面臨諸多挑戰，但也必將迎來更多的機遇。通過資源整合與優化利用、師資隊伍建設與培訓、課程設計與實踐項目開發以及質量評估與持續改進機制建設，學校可以有效應對各種挑戰，推動人才培養模式的不斷創新和完善。以期通過不懈努力和持續改進，來為學生的職業成就和社會貢獻鋪平更加寬廣的道路。

本文系2023年度新疆維吾爾自治區職業技能鑒定認定和技工教研課題《關于新疆生產建設兵團技工院校探索“崗課賽證融通”人才培養模式的研究》（項目編號：141）的研究成果。

參考文獻：

[1]袁從貴，徐淑瓊，曹勇等.”崗課賽證”融通綜合育人課程標準制定研究[J]. 科學咨詢，2023（17）：58-60.

[2]張娜，邸小蓮.基于崗課賽證融通的OBE課程建設路徑研究[J].職業，2023（12）：82-84.

[3]劉洋，許愛雪，張曉寧.通信類專業崗課賽證融通綜合育人的實踐探索[J].石家莊鐵路職業技術學院學報，2023，22（1）：104-107＋111.

[4]楊曉娜.崗課賽證融通大數據與會計專業課程體系建設研究[J].財訊，2023（15）：183-185.

[5]董虎勝，楊元峰，尚鮮連.”崗課賽證融通”的軟件測試課程教學改革探索與實踐[J].科技資訊，2023，21（8）：164-167＋180.

（作者單位：新疆石河子職業技術學院（石河子市技工學校））

（責任編輯：豆瑞超）