高校校史文化育人研究述評

摘要：校史文化是高校立德樹人的寶貴資源和有效載體，蘊含著獨特的育人功能。近年來，學界對高校校史文化育人進行了一系列研究，并產生了較為豐碩的研究成果。研究主要集中于校史文化育人的概念內涵、價值功能、現存問題及實踐路徑等方面的探索與優化。學者們針對校史文化育人的現存問題，提出一系列對策，以增強校史文化育人實效。該文對現有研究成果進行梳理，提出未來研究須系統推進的三個方面：深化校史文化育人基礎理論研究、重視紅色校史文化資源的深入挖掘整理、加強專業院校校史文化育人研究，以期為推進高校校史文化育人研究提供些許借鑒與啟示。

關鍵詞：高校；校史；校史文化；校史文化資源；文化育人；述評

中圖分類號：G641" " " " " " " " "文獻標識碼：A" " " " " " " " "文章編號：2096-4110（2024）03（b）-0148-06

Review of \"Historical and Cultural Education\" in Universities

Abstract： School history culture is a valuable resource and effective carrier for colleges and universities to cultivate people， which contains unique educational functions. In recent years， a series of researches have been carried out in the field of history and culture education in colleges and universities. The research mainly focuses on the exploration and optimization of the concept connotation， value function， existing problems and practice path of the cultural education of school history. The scholars put forward a series of countermeasures aiming at the existing problems of school history culture education， in order to enhance the actual effect of school history culture education. This paper combs the existing research results， and points out that the future research can advance systematically in the following three aspects： deepening the basic theoretical research of cultural education of school history， paying attention to the deep excavation and arrangement of the cultural resources of the red school history， and strengthening the research of cultural education of the history of professional colleges and universities， in order to promote the university history and culture education research to provide some reference and inspiration.

Key words： Colleges and universities; School history; School history and culture; School history and cultural resources; Culture education; Review

習近平總書記強調：“要加強校史資料的挖掘、整理和研究，講好中國共產黨的故事，講好黨創辦人民大學的故事，激勵廣大師生繼承優良傳統，賡續紅色血脈。”[1]這為開展高校校史文化育人問題的研究指明了前進方向、提供了根本遵循。校史文化作為一種育人資源，逐漸受到學術界廣泛的關注。2022年7月，教育部等十部門印發《全面推進“大思政課”建設的工作方案》，其中強調各地各校圍繞新時代的偉大實踐，充分挖掘地方紅色文化、校史資源[2]。在此背景下，梳理分析校史文化的育人價值，發現校史文化育人的現存問題，探索校史文化育人的實踐路徑，是現階段亟待探索的重要課題。

1高校校史文化育人研究概況與相關概念

1.1 高校校史文化育人研究概況

從已經出版的著作來看，校史相關的研究成果主要分布在各高校的校史編纂方面。在讀秀學術搜索平臺以“校史”為書名進行搜索，共搜索到中文圖書397種，其中多為各高校的校史記載；以“校史文化”為書名進行搜索，共搜索到中文圖書10種，如江書平、曹秀芬主編的《高等院校校史文化建設概論》、王列平主編的《透視大學校史文化》等。不難發現，校史相關的著作多是在高校校慶或建校周年等具有紀念意義的特殊年份出版的，多從校史文化的內涵、價值、傳承與發展等角度闡釋校史文化。

從中國知網數據庫上的現有期刊文獻來看，截至 2023 年 8月，以“校史”為主題，共計 5 322 條檢索結果，其中學術期刊 3 812篇、學位論文 362 篇；以“校史文化”為主題，共計 363條檢索結果，其中學術期刊 258篇、學位論文 16 篇；以“校史文化育人”為主題，共計 186條搜索結果，其中學術期刊 137篇、學位論文 13篇。從這些數據中可以看出相關研究文獻研究的數量逐年增加，但高質量的、權威性的研究仍然有待豐富。近年來，由于黨和國家對思想政治教育工作的重視，學者們對校史的研究視角進一步擴充，加大了對校史文化的育人價值及路徑的研究力度，并且在此基礎上將校史文化作為思想政治教育的重要資源，其內涵功能、利用現狀及對策分析等相關研究不斷深入。總之，近年來，學界對于高校校史文化研究的關注度不斷提高，相關研究成果隨之增加，研究內容不斷豐富且不斷向縱深方向推進。為了厘清有關校史文化育人研究的大體脈絡，本文對校史文化、校史文化資源、校史文化育人的概念進行界定，整理校史文化育人的現存問題，并對校史文化育人實踐路徑進行梳理。

1.2 高校校史文化育人的相關概念

1.2.1 校史文化

校史文化隨著校史的發展而豐富，校史文化和校史存在內在的相互統一關系。相較于校史，校史文化涵蓋范圍更加廣泛。高其勝認為，作為校史表征的校史文化，是校史傳承的文化鏈條。校史文化是學校的經驗、教訓、智慧等各方面的積淀，既包括學校在辦學中積累的一切物質財富，又包含精神財富[3]。秦瑩瑩認為，一所高校的內在機理和外在形式被校史文化所涵蓋，校史文化是一所學校從無到有的歷史見證，是全校師生員工在建校、辦學、發展過程中的共同認知和精神意識的共同構建。校史文化以一種獨特的社會文化形態存在，是學校文化的靈魂和核心所在，展示了學校的文化底蘊和文化競爭力[4]。

1.2.2 校史文化資源

校史文化資源與校史文化僅兩字之差，在概念上卻有著一定的差別。校史文化加上了“資源”二字，也就意味著它擁有了時間性和可利用性等特點，是可以被挖掘、開發、利用的內容和形式。關于高校校史文化資源內涵的界定，多位學者進行了分析與探討。校史文化資源內涵的關鍵切入點在于如何界定校史文化資源的存在形態。李蕊等學者認為，校史文化資源是學校歷史發展過程中創造或傳承的物質和精神文化資源的總和，包含悠久歷史事件、著名歷史人物、校園景觀建筑、重要思想文化及地域文化資源[5]。王海寧認為，校史文化資源作為一種靜態資源，是一個組織內部的價值觀、態度、信仰和實踐在具有強烈文化的組織中被廣泛分享和接受的總和，具有生動性和精神引領作用[6]。

1.2.3 校史文化育人

校史文化育人指高校以校史育人的一系列具體行為，既是對其育人功能和目標的代指，也是對高校利用校史文化育人功能全過程的總體概括，不同高校的辦學目標和辦學定位不同，校史文化育人的目標也就不同。因此，校史文化育人內涵的提煉應結合高校具體的發展歷程和培養目標。

有學者對校史文化育人功能做出進一步闡釋。孫會巖等人認為，校史是一所高校長期積累的獨特資源，對高校師生具有重要的思想政治教育示范、導向及激勵教育功能，已經日益成為思想政治教育的重要載體[7]。李海濤等人提出，大學校史文化在高校文化育人工作中具有獨特優勢，具有價值導向、情感認同、凝聚激勵和歷史借鑒等功能[8]。胡煥芝等人認為，校史文化是高校在長期歷史積淀、碰撞、凝聚起來的優秀文化，是學校最為鮮明的文化資源。校史文化具有導向功能、榜樣激勵功能、規范性功能、情感凝聚功能，有助于引領良好的校園之風、涵養向上的文化精神、塑造積極的行為實踐及構建深厚的內生力量[9]。李秀華認為，校史文化是立德樹人的重要文化載體和寶貴資源，以“血脈”為紐帶的辦學歷史具有情感優勢，以辦學精神為核心的文化體系具有規范約束價值，以史為鏡的辦學成就及典型經驗具有職業指導價值，與校史相關聯的重要人物典故及軼事具有德育導向價值[10]。

由此可見，校史文化育人研究不僅要對校史文化進行研究，還要讓校史文化育人的研究成果服務于提升高校育人水平。相關研究基本認為，校史文化是在高校發展過程中形成和發展的，校史文化不是固定不變的，是隨著校史文化的發展而發展的。進而可以得出以下結論：一是在對校史文化概念的研究中，學者們對其進行了更加科學的界定，從不同的角度對其進行了豐富的研究。這表明學者們對于校史文化的認識逐漸深入，對其重要性的認識也逐漸增強。二是學者們對于校史、校史文化、校史資源、校史文化資源等相關概念進行了更加細致的區分。這有助于更好地理解這些概念之間的關系和內涵。通過準確地區分這些概念，可以使研究更加精確和有針對性。三是校史文化的研究逐漸引起學術界的關注，并成為新的校史研究熱點。這說明學者們對于校史文化的價值和功能有了更深入的認識。總的來說，通過梳理專家學者對校史文化的研究，可以看到這一領域的研究逐漸走向科學化和精細化，學術界對校史文化的認識也得到進一步拓展和深化。這為進一步挖掘和利用校史文化，并將其應用于校史文化育人提供了理論基礎。

2 校史文化育人的現存問題

系統梳理現有研究成果后發現，許多高校已就如何提升校史文化育人的成效進行了研究和探索。現在我國高校校史文化育人工作初見成效，但高校對校史文化資源的挖掘和整理力度依舊不足、校史文化育人隊伍建設有待加強、校史文化管理機制尚不健全、校史文化傳播渠道有待完善、校史文化育人方式較為單一。這些都是校史文化育人過程中亟待解決的問題，也是影響校史文化育人工作實施效果的因素。

2.1 校史文化資源挖掘整理力度有待提高

劉圣蘭指出，目前我國大部分高校雖然在校史中蘊含著豐富的育人資源，但在高校日常的思想政治教育中并未很好地融入校史文化，而且部分高校即使看到了校史文化中蘊含的思想政治教育功能，也大都僅在校史精神文化層面進行研究、挖掘和利用，忽視了校史物質文化和制度文化。由于校史文化資源沒有得到深入挖掘，影響了校史文化高校育人功能的發揮[11]。

2.2 校史文化育人隊伍建設有待加強

孫冰指出，在高校文化建設中有關校史的研究、開發與利用一直未形成規模，使得校史文化教育難以融入校園文化教育中去，校史研究工作也僅是學校部分部門兼職進行，沒有專業的人員和部門進行校史文化教育建設，開展的工作只是簡單整理校史文化資源[12]。

2.3 校史文化管理機制尚不健全

江琦等人指出，高校在校史文化育人的實施過程中，由于地域、文化、教學理念等方面的差異，使得部分高校校史文化育人意識薄弱，教育過程中學校與相關部門、學校各學院之間缺乏有機聯系，缺乏協同發展，導致校史文化育人的管理機制不健全、校史文化建設運行不暢、校史檔案管理不完善[13]。

2.4 校史文化傳播渠道有待完善

劉星安等人指出，當下校史文化資源大多限于校史館資源，并且在展示平臺方面存在途徑和方式的單一問題，較當下借助新媒體宣傳優勢，發展滯后。梁爽等人也指出，現在高校校史傳播模式單一，缺少互動性的問題。往往采用校史館參觀和校史講座的傳統方式，多為自上而下地單項傳播方式，缺少互動性，很容易給學生以“受教育”的感覺[14]。

2.5 校史文化育人方式較為單一

高晶晶在對北京五所高校校史文化育人的現實狀況進行問卷調研后，分析得出，目前校園文化育人的形式較為單一，青少年學生喜歡的校史文化學習形式與高校開展的學習形式存在不匹配、不平衡的矛盾，學生希望能夠以喜聞樂見的方式學習校史文化[15]。

3 校史文化育人的實踐路徑

在厘清校史文化育人的相關概念內涵與功能的基礎上，學者們進一步提出了一系列措施以增強校史文化育人效果。這些措施包括豐富校史文化育人內容、建設校史文化育人隊伍、完善校史文化育人管理機制、搭建校史文化傳播媒介、創新校史文化育人方式等。

3.1 豐富校史文化育人內容

高校要鞏固校史文化研究的基礎工作，深度挖掘本校校史文化資源，對高校校史文化育人進行深入系統的研究，才能為高校以校史文化育人提供豐富的素材。陳春蓮認為，從“大思政課”視域來看，校史資源具有思想政治教育功能，可以將校史資源融入高校思政課教學之中，遵循“大思政課”的理念，發揮其育人價值和功能，并提出廣泛挖掘、認真開發校史資源，仔細梳理科學展呈校史資源，深入闡發、科學提煉校史資源的策略[16]。羅成翼提出，我國部分高校的紅色校史，是脈絡清晰、篳路藍縷的奮斗史，蘊含著豐富的精神文化資源和物質文化資源，但這些資源不能自發實現育人功能，需要專業人員對這些資源進行深入挖掘。為了實現紅校史育“大先生”的功能，需要將資源轉化為教育資源，將零散素材轉化為體系設計，將靜止史料轉化為生動案例，并進行創造性轉化。整理和分類校史資料，特別是挖掘和提煉校史文化，至關重要，需要特別關注紅色校史中的理想信念資源、扎實學識教育資源、人民立場資源、革命精神教育資源等[17]。

3.2 建設校史文化育人隊伍

趙林林等人提出，為了做好校史育人工作，需要配備一個人員齊全、知識結構合理的隊伍。在此基礎上，需要完善制度，以實現校史研究的深入化、校史育人的常態化。校史研究部門還應與檔案部門、宣傳部門、學生工作部門等形成多部門聯動機制，以實現協同育人[18]。裴佳越提出，校史研究中心研究團隊成員應來自學校的各院系、各級單位的部門，包括研究館員、歷史學者、政治學者、文學家、黨政工作者和學生志愿者。通過這樣的安排，可以促進校史研究工作的學院化、項目化和課題化，同時保證研究成果的多樣性和可讀性，逐步達到質量和數量上的統一[19]。

3.3 健全校史文化管理機制

校史文化管理要整合各方力量，加強協調聯動，形成全員參與、協同育人的局面。洪雅提出，通過加強頂層設計，提升大學校史文化育人的系統性和協調性。學校要與社會各界建立緊密聯系，爭取政府、企業、社區等力量支持和參與，共同推進校史文化的傳承和發展[20]。方方提出，要建立健全校史文化育人機制，為實現校史文化育人提供制度保障，成立由學校領導牽頭、黨委宣傳部為核心的校史文化育人工作組，規劃校史文化建設，統籌學校各部門，負責校史文化育人各環節指導落實，實現協同育人[21]。

3.4 搭建校史文化傳播媒介

拓金梁等人提出，隨著新媒體時代的蓬勃發展，校史文化除通過傳統媒體傳播的同時，還應不斷順應時代潮流，創新傳播方式，將微信小程序、手機App等快捷而新型的傳播方式與傳統媒體融合，創新校史文化展現平臺，多途徑發揮校史文化的育人功能[22]。張俊梅提出，高校可以依托新媒體助力校史文化思政功能得到充分發揮，利用網絡技術加強校史文化研究，以現代多媒體技術為依托增進校史課程和思政課程之間的銜接，構建線上線下相結合的課程體系，完善校史課程建設，構建校史文化思政平臺[23]。

3.5 創新校史文化育人方式

其一，拓展校史文化育人載體。王妍提出，校史是最好的德育鄉土教材，要梳理校史資源，通過編寫校史讀本、開設校史課程和系列專題講座等方式，向大學生傳播校史文化。此外，可以將校園電視、校園廣播、校報校刊等校內媒體作為校史宣傳的重要陣地，可以邀請電視臺拍攝紀錄片，借助大眾傳媒向社會傳播校史。同時，也可以充分利用新媒體時代的網絡傳遞校史信息[24]。周德群提出，當前飛速發展的時代為高校校史文化的育人載體提供了更豐富的媒介。高校可結合新時代背景和新時代青年學生的特征，讓校史文化的表現形式更加多種多樣、年輕活潑，包括音樂、舞蹈、舞臺劇等藝術形式，憑借多樣的藝術形式發揮高校校史文化育人功能，進而傳遞校史文化的價值理念[25]。張明利等人提出，校史社團逐漸成為大學校史文化育人新的增長點、創新點和重要支撐點。校史社團更加契合當下時代特點，為校史文化育人開辟出了一條創新路徑，能夠更好地提升校史文化的育人實效，推動校史文化育人不斷取得新突破，達到新高度[26]。

其二，拓展校史文化育人“第二課堂”。郭萬保提出，應充分利用第二課堂的特點和優勢，打造校史文化教育的第二課堂，著重利用校慶日、新生入學和校史重要人物紀念日等時間節點，開展校史文化宣傳日、周、月等主題教育活動，向全校師生普及校史文化知識。此外，要注重將校史文化元素融入思想教育、科技文化、社會實踐等主題活動，使學生更好地感知學校人文底蘊和精神力量[27]。

4 校史文化育人的研究展望

4.1 深化校史文化育人基礎理論研究

理論研究的深化是推動高校校史文化育人實踐的基礎和前提。在未來的研究中，應繼續深化校史文化育人基礎理論研究。利用歷史學、教育學、傳播學等多學科的理論和方法，拓寬校史文化育人的研究視野；科學界定校史文化的內涵與外延，精準凝練校史文化的重要特征與具體樣態，厘清校史文化、校史資源、校史文化資源等相關概念的區別和聯系；從校史文化育人的理論支撐、校史文化與思想政治教育的內在耦合、校史文化的育人價值、校史文化在思想政治教育中的作用機理等維度構建理論體系。在此基礎上，將校史文化育人的學術研究和實際工作相結合，使研究更加具有針對性和實效性。

4.2 重視紅色校史文化資源的深入挖掘整理

校史是高校立德樹人生動的“教科書”，是一所大學的文化精髓所在，紅色是其中最鮮明的底色。高校校史資源中蘊含著豐富的紅色文化資源，紅色校史更是提升高校育人工作實效性的優質資源，傳承和弘揚其內含的紅色基因，是當前高校面臨的一項新課題。為此，要深挖紅色校史資源，結合時代背景，凝練其中蘊含的紅色基因內涵，以史育人、以文化人，使紅色基因融入血脈，引導學生成為堪當民族復興重任的時代新人；思考如何挖掘和利用獨特的紅色校史文化資源增強黨史學習效果；大力開發和挖掘校史資源，掌握大量一手資料，為紅色校史資源育人提供鮮活的素材；把紅色校史和百年黨史、學科專業史結合起來，歸納提煉不同歷史時期的校史蘊含的紅色基因與精神內涵。

4.3 加強專業院校校史文化育人研究

在新工科、新醫科、新農科、新文科“四新”建設背景下，專業類院校思想政治教育實效性的提升具有重要意義。因此，應打破研究定勢，用科學的眼光審視高校校史文化育人現實狀況。在現有研究基礎上，根據不同的專業院校的辦學理念、發展定位和人才培養機制，全面開展校史文化育人研究。具體來說，理工類高校應結合其于戰火中創校，用自然科學挽救民族危亡，工業救國、工業強國的紅色校史文化，培養德才兼備、腦體結合的工程師；醫科類高校應結合其救死扶傷、治病救人及實行革命的人道主義的紅色校史文化，培育國家需要的、人民喜歡的、有溫度的好醫生；農林類高校應結合其扎根祖國大地，解民生之多艱，甘于奉獻，為實現脫貧攻堅、鄉村振興，保障糧食安全而砥礪前行的紅色校史文化，鼓勵學生投身基層到廣袤的鄉村建功立業；文科類高校應結合其走在扛起文化運動、捍衛真理、傳播科學民主精神前列的紅色校史文化，引導學生成為具有家國情懷、全球視野的青年英才。

5 結束語

綜上所述，有關高校校史文化育人的研究，學者們已經從不同角度進行了探索，并提出很多寶貴經驗，這對未來的相關研究具有一定的借鑒意義，但是這些研究仍有深入研究的空間，需要不斷完善拓展。今后高校校史文化育人的研究會持續深化，在深化校史文化育人基礎理論研究、重視紅色校史文化資源的深入挖掘整理、加強專業院校校史文化育人研究三個方面重點發力。

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