五年制高職大數據與會計專業學生工匠精神培育實踐研究

摘要：時代需要工匠精神，五年制高職大數據與會計專業在產業轉型升級、科技進步發展的環境下，更需要新時代工匠精神，從個人、社會、國家三個層面將符合社會主義核心價值觀的職業精神內化于心，培養學生“誠實守信、專業專注、精益求精和追求卓越”的職業品質，“公正客觀、遵紀守法”的職業態度和“國家富強”的職業追求。該文以立德樹人為根本任務，基于五年制高職大數據與會計專業學生工匠精神培育的主要現實問題，從教學優化、校園文化營造、校企合作、家校合作4個途徑實踐五年制高職大數據與會計專業學生工匠精神的培育，以實現大有作為高素質技術人才培養的目標。

關鍵詞：五年制高職；大數據與會計專業；工匠精神；學生；培育；實踐

中圖分類號：G711" " " " " " " " "文獻標識碼：A" " " " " " " " "文章編號：2096-4110（2024）03（b）-0188-05

Research on the Cultivation of Craftsman Spirit among Students Majoring in Big Data and Accounting in Five-Year Higher Vocational Education

Abstract： The era requires the spirit of craftsmanship. In the environment of industrial transformation and upgrading， as well as technological progress and development， the five-year vocational major in big data and accounting requires the spirit of craftsmanship in the new era. It internalizes the professional spirit that conforms to the socialist core values from the perspectives of individuals， society， and the country， cultivates students' professional qualities of \"honesty and trustworthiness， professional focus， continuous improvement， and pursuit of excellence\"， a professional attitude of \"fairness and objectivity， compliance with laws and regulations\"， and a professional pursuit of \"national prosperity and strength\". The fundamental task of this article is to cultivate virtue and talent. Based on the main practical problems of cultivating the craftsmanship spirit of five-year vocational college students majoring in big data and accounting， this article practices the cultivation of the craftsmanship spirit of five-year vocational college students majoring in big data and accounting through four approaches： teaching optimization， campus culture creation， school enterprise cooperation， and family school cooperation， in order to achieve the goal of cultivating high-quality technical talents with great potential.

Key words： Five-year higher vocational education; Major in big data and accounting; Craftsman spirit; Students; Cultivation; Practice

隨著人類社會科技的不斷進步，云計算、大數據、移動互聯網、物聯網、3D打印、AI人工智能等多種現代信息技術涌現。我國自改革開放以來，就非常重視教育和創新，云計算、大數據等多種現代信息技術已逐漸應用到生活學習的方方面面，我國的高職教育也隨著技術革新的應用步入人工智能、大數據時代。

2016年《政府工作報告》中提到“工匠精神”，呼吁各行各業都需要這樣的勞模精神。2022年1月1日，《中華人民共和國家庭教育促進法》出臺，這是我國首次對家庭教育進行專門立法，意味著家庭教育由傳統的“家事”上升為“國事”。該法的實施從法律上確立了父母家庭教育的職業角色地位，也從法律角度確立了家庭教育支持社會發展的義務。

立德樹人是教育的根本任務，高職院校大數據與會計專業作為新技術時代經濟管理人才培育的重要組成部分，如何培養學生具有符合社會主義核心價值觀特質的工匠精神？個人層面具有“誠實守信、專業專注、精益求精和追求卓越”的職業品質，社會層面具有“公正客觀、遵紀守法”的職業態度，國家層面具有“國家富強”的職業追求，能成為在社會大有作為的高技能人才，這是本文探討的基本出發點。

1 新時代“工匠精神”融入大數據與會計專業育人理念的重要意義

1.1 能不斷豐富“工匠精神”的理論研究

在現有理論基礎上探討“工匠精神”的本質、內涵及應用，能豐富其理論研究。我國匠人文化底蘊深厚，不同時期工匠精神的時代內涵不同。新時代背景下，“工匠精神”體現為“精益求精”的執著精神、“嚴謹細致”的職業態度、“愛崗敬業”的奉獻精神等是社會主義核心價值觀的體現。

“工匠精神”本質是一種職業精神，與職業院校大數據與會計專業育人的德育價值契合，探索工匠精神新時代的內涵、實現路徑，也是弘揚職業精神、完善職業院校德育工作的重要內容，豐富了職業院校育人理論。

1.2 有利于學生提升職業素養

“工匠精神”是一種職業倫理，旨在幫助五年制高職大數據與會計專業學生塑造良好的工匠精神，樹立正確的職業觀[1]。具體指，能在會計職業道德、會計職業態度、會計專業知識和操作技能、會計從業行為等方面，在達到會計職業工作規范和要求的基礎上，具有誠實守信吃苦耐勞的品質、獨立解決問題的能力、強烈的責任心、敬業精神等社會主義核心價值觀。從個人、社會、國家三個層面，由微觀到宏觀，階梯遞進式在大數據與會計專業學生職業倫理、職業素養方面融入新時代的工匠精神，為社會創造有效價值[2]。

1.3 宣傳《中華人民共和國家庭教育促進法》，傳遞工匠精神，助力家風建設

黨的二十大報告將家風建設作為“推進文化自信自強，鑄造社會主義文化新輝煌”的重要內容。家庭教育是學生的第一教育場所，對其性格形成起到關鍵的作用，家校合作育人活動的開展，不僅可以宣傳《中華人民共和國家庭教育促進法》，還能在學生“工匠精神”塑造的過程中，活動效果輻射、反作用于家庭其他成員，促進家庭家風建設，為家風建設提供方向和基調。

2 新時代“工匠精神”內涵探討

工匠精神原是指對產品精雕細琢、精益求精、追求卓越，并不斷創新的精神理念。它的核心在于：不僅把工作當作謀生的手段，而且樹立對工作的敬畏、對事業的專注、對責任的擔當、對質量的執著、對完美的追求，并將這些品質內化于心、外化于形[3]。這個內涵更多從個人角度詮釋精神內核[4]。

然而，隨著科技進步、人工智能快速發展、產業轉型升級，工匠精神被賦予新的時代內涵。新時代“工匠精神”是基于社會主義核心價值觀的“工匠精神”。從社會主義核心價值觀的個人、社會、國家三個層面具體來說，新時代會計人才的“工匠精神”：個人層面展開“誠實守信、專業專注、精益求精和追求卓越”的職業品質，社會層面拓展開“公正客觀、遵紀守法”的職業態度，國家層面拓展開“國家富強”的職業追求。

五年制高職大數據與會計專業人才培養需要體現微觀到宏觀的新時代“工匠精神”，從個人、社會到國家層面都體現著社會主義核心價值觀，這樣才能適應當代社會發展需要，實現“推進文化自信自強、提升人才質量”的戰略目標。

3 五年制高職大數據與會計專業人才工匠精神培養的現實困難

高職大數據與會計專業人才工匠精神培育普遍存在現實困境。概況來說主要體現在三個方面。

3.1 大數據與會計專業人才“工匠精神”培育缺乏系統性

目前，許多五年制高職院校大數據與會計專業人才培養雖然都在倡導“工匠精神”，但多浮于表面，沒有落到實處，對大數據與會計專業學生“工匠精神”滲入職業品質、職業態度和職業追求的培養缺乏系統性，尚未針對特定的大數據與會計專業學生群體形成一套完整的工匠精神育人指南。

在高職大數據與會計專業課程體系中，缺少獨立、系統融入“工匠精神”的職業素養課程體系，有些高職院校雖然單獨開設了“會計職業道德”等會計職業素養課程，但“工匠精神”元素是否有效滲入日常專業課程，值得進一步思考。可見，大數據與會計專業人才培育，缺少“工匠精神”元素，“工匠精神”與專業人才素養培育聯系不夠緊密。

3.2 新時代“工匠精神”培育缺少環境支撐

當下普遍認為，工匠精神的獲取主要依靠未來工作的自我領悟、體驗、積累，由此造成學生在校期間不夠深入理解企業文化和職業精神。校園文化、企業文化雖然是兩類文化，但可從活動形式、內容需求平衡點互相融合。現階段主要存在兩者各自為政、融合深度不夠等問題。校園文化的建設缺少企業財會專業特色內容及工匠精神的廣泛滲透，匠人匠心的文化認同度不夠，校企合作單位的文化建設也缺乏人才辦學理念、人才培養模式等各校園文化元素的融合，影響大數據與會計專業學生將工匠精神滲入職業品質、職業態度和職業追求。

3.3 五年制高職大數據與會計專業人才培養普遍缺失家庭教育

家長是孩子的第一任老師，家庭是人生的第一所學校。五年制高職大數據與會計專業學生的家長普遍存在“唯成績論”的片面觀念，對財會類專業學習認知不足，缺位職業教育。剛剛進入五年制高職院校學習的學生大都14歲左右，正處在自主意識強、與家長溝通變少、處事經驗有限的階段，對財會類經濟知識相當陌生，理解能力有限。個別學生在大數據與會計專業學習遇到困難時，甚至會有叛逆情緒。家長如對家校互動教育不重視，則很難發現孩子專業學習的困難，很難對學生職業品質、職業態度、職業追求等職業素養培育起到積極的影響作用。學校與家長的聯系多出于“問題學生”，或者是學生發生重大事故時，平時的溝通非常有限，家長簡單地認為滿足孩子日常的生活需求就盡到了全部義務，忽略對學生思想、心理和生活變化的關注，致使五年制高職教育缺失家庭這個重要角色的參與。

4 五年制高職大數據與會計專業學生工匠精神培育的重要方向

職業精神的培育不是一蹴而就的，需要從多方向著手，探究五年制高職大數據與會計專業學生“工匠精神”培育方向，具體包括以下4個方面。

4.1 探究五年制高職大數據與會計專業課程教學優化路徑

基于“崗課賽證”綜合育人理念，堅持立德樹人，以新時代“工匠精神”培育為目標，在產業數字化轉型升級背景下，積極探索如何優化整合高職大數據與會計專業課程體系[5]，將人文素質課程、職業能力課程和職業拓展課程有機融合，“工匠精神”全面滲透專業課程教學[6]。

4.2 深挖校園文化對學生工匠精神培育的積極影響

通過積極探索校園活動的開展方式、內容，營造良好的工匠精神氛圍[7]，以企業文化融合校園文化的環境，促進會計專業學習。校園文化的活動形式及內容要循序漸進，結合大數據與會計專業的特點，結合財會專業技能特色，并充分利用媒體資源。

4.3 強化校企合作樞紐對學生工匠精神的積極作用

通過重點對五年制高職大數據與會計專業學生就業比例較高的銀行和記賬兩類行業代表企業進行調研，了解企業對會計人才知識、技能，尤其在職業素養方面的要求。在此基礎上，圍繞“工匠精神”融入職業素養培育的理念，探索校企合作、產教深度融合的“工匠精神”育人模式[8]。

4.4 引入家校合作育人機制，共探家庭育人在學生工匠精神培育中的作用

充分發掘家庭教育在五年制高職大數據與會計專業“工匠精神”育人模式中的積極作用，探索家校合作育人在五年制高職大數據與會計專業“工匠精神”育人模式中的標準要求、方式方法，確保“工匠精神”滲透到社會、家庭、單位，確保家校合作育人溝通的渠道通暢、工匠精神育人活動真實有效。

5 “工匠精神”融入專業育人過程的實踐研究

5.1 構建“顯隱并舉”目標體系，提升工匠精神核心地位

搭建“顯隱并舉”目標體系，讓顯性職業能力培養與隱性職業能力培育深度融合，提升工匠精神在五年制高職大數據與會計專業人才培育中的核心地位。

隨著產業快速轉型升級，大數據、人工智能的不斷發展，推動著會計環境、大數據會計工作方式發生重大變革，企業對大數據與會計專業人才的需求遷移至更多關注其后續發展動力、長遠學習能力、職業道德、工作態度和忠誠度，因而需要大批具有“誠實守信、專業專注、精益求精和追求卓越”的職業品質，“公正客觀、遵紀守法”的職業態度，“國家富強”等崇高職業理想追求的高素質技能型會計人才。因此，五年制高職院校應當堅持立德樹人，針對大數據與會計專業人才培養，以工匠精神為引領，緊抓有利時機，重新制定并不斷優化大數據與會計專業的人才培養目標。改變傳統的只重視“成績”等顯性職業能力培養，變成“顯性職業能力培養+隱性職業能力”高度融合的“顯隱并舉”培養方向，將新時代工匠精神深植學生之心，充分融入大數據與會計專業人才培養的全過程，助力學生養成良好的職業習慣，真正發揮工匠精神的核心引領作用。

5.2 保障師資隊伍建設、完善職業素養課程體系、優化教學過程是落實工匠精神的主陣地

第一，以“德育培訓+財務信息化培訓”為雙抓手，提升大數據與會計專業師資質量。落實工匠精神的主陣地是以課堂為主的校園活動，這離不開教師的引領，因此提升大數據與會計專業師資隊伍建設非常重要。積極動員大數據與會計專業教師參加德育類培訓和財務信息化培訓，如Python在財務的應用、財務機器人、“1+X”證書培訓、業財融合技能大賽提升培訓等。

第二，構建符合市場需求的“職業素養通識課程+專業課程職業素養”職業素養課程體系。為全面落實滲透“工匠精神”，以及大數據與會計專業抽象、嚴謹的專業特征要求，須構建符合新時代“工匠精神”的職業特征課程體系[9]。注重課程思政，結合大數據與會計專業的特征，著重融入新時代“工匠精神”，不僅注重培養學生良好的、精益求精的職業品質，還注重完善公共基礎課教學內容，將“工匠精神”的內涵和職業態度、職業追求，都潛移默化地對學生進行“工匠精神”文化熏陶。豐富專業教育和職業生涯規劃課程內容，有序籌劃，讓學生逐漸具象認知職業發展規劃，讓工匠精神逐步滲透到學生內心，形成正確的職業價值觀和職業追求。構建體現“工匠精神”要義的專業課程體系，助力學生樹立起理論知識、專業技能、職業素養三者和諧共進的理念，各類專業課程都融合滲透“工匠精神”。

第三，要注重教學過程的優化，實施基于工作過程的教學模式，創設職業崗位和職業場景。課程評價中也要融入工匠精神要素，確保新時代“工匠精神”融入五年制高職大數據與會計專業人才培養的效率和效果。

5.3 校企文化融合氛圍是強化人才工匠精神培養的催化劑

營造校企文化融合氛圍，利用良好氛圍推動工匠精神融入五年制高職大數據與會計專業人才培育。

一是探索階段。主要針對會計專業開展針對性較強的校園活動，比如，在班級間開展定期的“每月一測”專業技能評比活動、“技能大比武”比賽、“ERP沙盤企業模擬仿真”比賽；組建“ERP沙盤”社團、會計技能興趣小組等。還可充分利用媒體優勢，營造“工匠精神”融入校園文化的氛圍。此外，借助專業技能活動，發揮課外活動的優勢，也可提升學生職業素養，潛移默化地向學生傳遞工匠精神。

二是強化階段。為了營造更濃厚的工匠精神校園環境，要開展范圍大、周期長的工匠精神主題系列活動。以非遺文化體驗、主題朗誦與團課、影視欣賞、小報制作、公眾號編寫等多種豐富多彩的方式開展活動，傳遞工匠精神的內涵，從認知和實踐兩方面深化學生對工匠精神的體會，并引導其進行專業規劃。

5.4 增強產教融合深度是人才工匠精神培養的粘合劑

增強產教融合深度，強化工匠精神與五年制高職大數據與會計專業職業素養融合的粘性。挑選優質的合作企業，提高合作標準，注重選取文化氛圍濃、工作作風嚴謹、大局觀持續發展的企業，確保學生接受優良的企業文化啟蒙、“工匠精神”職業精神熏陶。完善并保持良好的校企合作機制，形成新時代“工匠精神”有效育人機制，提升大數據與會計專業學生職業綜合素養的有效合力，學校教師和企業導師共同承擔學生實踐能力培養的同時，還要對學生職業品質、職業態度和職業追求的培養擔起應有的社會責任。學生在企業導師的言傳身教下，既能學到導師書本外的職業技巧，更能深刻感受師傅的匠人匠心，以此幫助學生鍛造“專業專注、精益求精”的職業品質，“誠實守信、遵紀守法”的職業態度和“國家富強”的職業追求。

5.5 家校合作育人促生工匠精神的培養生態

家校合作育人促生五年制高職大數據與會計專業工匠精神培養生態，讓教育回歸立德樹人的初心，幫助家長擺脫了“唯成績論”的片面思想，克服功利化、短視化教育行為，遵循會計專業的職業特點和教育規律，促進學生養成“專業專注、精益求精”的職業品質，“誠實守信、遵紀守法”的職業態度和“國家富強”的職業追求。

第一，組織家校合作育人試點家庭，宣講“工匠精神”的內涵和意義，明確“工匠精神”在家風建設中的重要地位。宣傳《中華人民共和國家庭教育促進法》，幫助家長群體知法懂法，明晰自身的教育責任主體地位。

第二，利用軟件信息技術、學校開放日等活動開展線上線下混合式家校溝通活動，確保家校合作育人溝通渠道的通暢。

第三，通過家校共商模式，確定有效的工匠精神育人活動，促使學生在生活中也能發揮工匠精神，養成嚴謹、一絲不茍、精益求精的行為習慣和處事風格。

第四，健全家校育人評價機制，反饋活動成果，不斷改進和挖掘有效的家校育人活動形式。

在家校協同育人過程中，不僅學生綜合素養得以提升，教師也獲得專業成長，家長在合作中也習得育人常識，形成和諧家風，發展良好關系。家校協同育人通過滲透家校中的每個主體，促進了學習型社會的整體發展[10]。

6 結束語

當下我國處在科技迅速發展的時代，國際機遇和挑戰不同于以往，出現很多新的挑戰。新時代賦予“工匠精神”新的內涵，傳統意義的“匠人精神”不能滿足五年制高職大數據與會計人才培育需求。五年制高職大數據與會計專業人才培養需要體現微觀到宏觀的新時代“工匠精神”，“工匠精神”的個人、社會、國家層面都要體現社會主義核心價值觀，這樣才能適應當代社會發展需要，實現“推進文化自信自強、提升人才質量”的戰略目標。

通過調研走訪，家長群體希望學生有長遠發展，五年制高職院校大數據與會計專業“工匠精神”帶來的“隱形效益”隨著工作年限的增長而被用人單位廣泛認可。從長遠來說，若想在會計領域成為佼佼者，“工匠精神”融入專業人才培育是非常必要的，且越來越多企業希望財會類專業員工能有大局觀。近年來，隨著會計畢業生競爭壓力的增大和學生自我提升意識的提高，高職大數據與會計專業的在校師生對“工匠精神”融入職業素養培育越來越重視。

綜上所述，五年制高職大數據與會計專業人才工匠精神培育具有必要性和研究價值，需要進一步集家、校、企、個人等多方共同努力，為培育大國工匠、弘揚工匠精神做出切實努力。

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