針對幼兒個性差異構建多元化評價體系

羅會

（貴州省紫云自治縣第三幼兒園）

一、觀察分析幼兒個性差異的特點

在幼兒園教育中，我們經常會發現每名幼兒都有著自己獨特的個性特點，這些個性特點在不同的方面表現出不同的差異。根據《3-6 歲兒童學習與發展指南》，“每一個孩子都是獨一無二的存在，在生理、心理、社會等方面都有自己獨特的發展規律和特點”。結合日常教學觀察，本文總結了幼兒群體個性差異。

（一）幼兒群體表現出的興趣差異

興趣是指人們對某些事物或活動產生持久而強烈的傾向。興趣是人們學習和發展的內在動力，也是人們表現個性的重要方式。不同的幼兒有不同的興趣愛好，這與他們的生活經驗、認知水平、情感需求等因素有關。例如，在音樂活動中，有的幼兒喜歡唱歌，有的幼兒喜歡跳舞，有的幼兒喜歡打擊樂器等；在游戲活動中，有的幼兒喜歡角色扮演，有的幼兒喜歡拼圖，有的幼兒喜歡運動等；在科學活動中，有的幼兒喜歡觀察自然現象，有的幼兒喜歡探索物理規律，有的幼兒喜歡做實驗，有的幼兒喜歡發明創造等。這些興趣差異反映了幼兒對不同事物或活動的認知和評價，也影響了他們對不同事物或活動的選擇。

（二）幼兒群體表現出的能力差異

能力是指人們在某一領域或方面所具備的知識、技能、策略等綜合素質。能力是人們學習和發展的基礎和保障，也是人們表現個性的重要依據。不同的幼兒有不同的能力水平，這與他們的生理發育、心理發展、社會環境等因素有關。例如，在語言能力方面，有的幼兒表達流利，詞匯豐富；有的幼兒表達含糊，詞匯貧乏。在數學能力方面，有的幼兒計算快速，邏輯清晰；有的幼兒計算緩慢，邏輯不清。在美術能力方面，有的幼兒畫面生動，色彩鮮艷，構圖合理；有的幼兒畫面單調，色彩暗淡，構圖雜亂。這些能力差異反映了幼兒在不同領域或不同方面所掌握的知識、技能、策略等綜合素質不同，也影響了他們在不同領域或方面所表現出的水平和效果。

（三）幼兒群體表現出的性格差異

性格是指人們在情緒、態度、意志、習慣等方面所表現出來的相對穩定而獨特的心理特征。性格是人們學習和發展的內在特質，也是人們表現個性的重要標志。不同的幼兒有不同的性格特點，這與他們的遺傳因素、家庭教育、社會交往等因素有關。例如，在情緒方面，有的幼兒情緒穩定，容易開心；有的幼兒情緒波動，容易生氣。在態度方面，有的幼兒態度積極，樂于嘗試；有的幼兒態度消極，害怕失敗。在意志方面，有的幼兒意志堅強，不輕易放棄；有的幼兒意志薄弱，遇到困難就退縮。這些性格差異反映了幼兒的不同特點以及在教育評價中不同的導向路徑。

二、構建多元化評價體系的原則、目標和內容

（一）幼兒個性差異多元化評價的基本原則

1.以幼兒為本，尊重個性差異

這是構建多元化評價體系的基本原則，也是《3-6歲兒童學習與發展指南》提出的教育理念。以幼兒為本，是指以幼兒的需求、興趣、特點、能力等為出發點和歸宿點，關注幼兒的主體地位和主動性。尊重個性差異，是指承認和接納每名幼兒都是獨一無二的，不強求幼兒與其他人一致，不以成人或其他幼兒的標準來衡量幼兒。遵循這一原則，可以使評價體系更加人性化、民主化、個性化，更能體現幼兒的價值和尊嚴。

2.以發展為導向，促進個性成長

這是構建多元化評價體系的核心原則，也是《3-6歲兒童學習與發展指南》提出的教育目標。以發展為導向，是指以幼兒的發展水平和潛能為參照，關注幼兒的發展過程和結果，促進幼兒在各個領域和方面的全面協調發展。促進個性成長，是指根據幼兒的個性特點和差異，提供適合幼兒的學習環境、活動內容、教學方法等，激發幼兒的學習興趣和動力，培養幼兒的創造力和批判性思維等。遵循這一原則，可以使評價體系更加科學、合理、有效，更能促進幼兒的成長質量和效益。

3.以全面為特征，關注多方面

這是構建多元化評價體系的重要原則，也是《3-6歲兒童學習與發展指南》提出的教育內容。以全面為特征，是指從多維度、多角度、多層次來觀察和評價幼兒的學習和發展情況，不僅關注幼兒在知識、技能等方面的表現，也關注幼兒在情感、態度、價值觀等方面的表現。關注多方面，是指根據幼兒園教育的總體目標和具體目標，設置合理的評價內容和標準，涵蓋身體健康、語言交流、社會適應、科學探索、藝術創造等領域。遵循這一原則，可以使評價體系更加全面化、系統化、平衡化，更能反映幼兒的真實和完整。

4.以合作為基礎，實現多元參與

這是構建多元化評價體系的有效原則，也是《3-6歲兒童學習與發展指南》提出的教育方式。以合作為基礎，是指在評價過程中，建立教師、幼兒、家長、同伴等各方的合作關系，共同參與、共同溝通、共同反饋、共同改進。實現多元參與，是指在評價過程中，充分發揮各方的主體作用，讓各方都有機會表達自己的觀點和意見，也有機會聽取他人的觀點和意見，形成互動和互補。遵循這一原則，可以使評價體系更加協作化、參與化、民主化，增強幼兒的責任感和歸屬感。

（二）多元化評價的目標設定

在幼兒園教學中，通過多元化評價模式，能夠充分了解幼兒的個性特點和差異，為幼兒提供個性化的教育服務；能夠切實促進幼兒的個性發展和成長，為幼兒培養良好的學習品質；能夠全面反饋幼兒的個性表現和成就，為幼兒提高自信心和自尊感；能夠有效指導幼兒的個性改進和提升，為幼兒解決學習困難和問題。

（三）多元化評價內容設置

1.興趣評價

通過觀察和記錄幼兒在不同活動中的選擇和參與情況，了解幼兒對不同事物或活動的興趣傾向和強度，為幼兒提供符合其興趣的學習內容和方法。

2.能力評價

通過觀察和記錄幼兒在不同領域或方面的知識、技能、策略等綜合素質，了解幼兒的能力水平和潛能的發揮，為幼兒提供適合其能力的學習任務和挑戰。

3.性格評價

通過觀察和記錄幼兒在情緒、態度、意志、習慣等方面所表現出來的心理特征，了解幼兒的性格類型和特點，為幼兒提供適合其性格的學習環境和氛圍。

4.發展評價

通過觀察和記錄幼兒在身體健康、語言交流、社會適應、科學探索、藝術創造等領域所取得的進步和成就，了解幼兒的發展狀況和需求，為幼兒提供促進其發展的指導和支持。

三、構建多元化評價體系的策略

（一）運用多種評價工具和形式參與到評價當中

評價工具是指用于收集、整理、分析、呈現評價信息的手段或載體。評價形式是指用于表達或展示評價信息的方式。運用多種評價工具和形式，可以使評價信息更加豐富、多樣、客觀、有效。從目前幼兒園的教育資源賦能角度來看，幼兒園教師在針對個性差異進行多元評價中，可以選定以下幾種評價工具。

1.觀察記錄

觀察記錄是指通過直接或間接地觀察幼兒在不同活動中的表現，記錄下幼兒的言行舉止、情感反應、思維過程等，以文字、圖片、音頻、視頻等方式呈現。觀察記錄可以幫助我們了解幼兒的個性特點和差異，發現幼兒的優勢和困難，為幼兒提供及時的反饋和指導。

2.成長檔案

成長檔案是指將幼兒在不同領域或方面的學習和發展成果，如作品、照片、證書、獎狀等，按照一定的順序和規范，整理成冊或文件夾，以便保存和查閱。成長檔案可以反映幼兒的個性表現和成就，展示幼兒的學習歷程和進步，強化幼兒自信心和自尊心。

3.自我評價

自我評價是指讓幼兒根據一定的標準或要求，對自己在不同活動中的表現進行自我認識、自我判斷、自我反思、自我調整等。自我評價可以促進幼兒的個性改進和提升，培養幼兒的自主學習能力和責任意識，為幼兒解決學習困難和問題。

（二）運用多種評價方式和途徑

評價方式是指在評價過程中所采用的方法或手段。評價途徑是指在評價過程中所利用的資源或渠道。運用多種評價方式和途徑，可以使評價過程更加民主、高效。

1.教師評價

教師評價是指教師根據自己的專業知識和經驗，對幼兒的學習和發展情況進行評價。教師評價可以給我們提供專業的評價意見和建議，指導幼兒的學習和發展計劃，促進幼兒的個性成長。

2.同伴評價

同伴評價是指讓幼兒互相觀察、交流，評價彼此在不同活動中的表現。同伴評價可以增進幼兒之間的了解，培養幼兒的合作和溝通能力，促進幼兒的社會化發展。

3.家長評價

家長評價是指讓家長根據自己對幼兒的了解和關心，對幼兒在家庭和社會中的表現進行評價。家長評價可以幫助我們建立家園合作的橋梁，增強家長對幼兒園教育的信任和支持，促進幼兒的個性成長。

（三）運用多種評價時機和環境

評價時機是指在評價過程中所選擇的時間或階段。評價環境是指在評價過程中所處的條件或氛圍。運用多種評價時機和環境，可以使評價過程更加靈活、自然、有效。

1.日常活動

日常活動是指幼兒園每天安排的各種活動，如晨會、游戲、音樂、美術、科學、戶外等。日常活動是最常見也最重要的評價時機和環境，因為它們可以反映幼兒在各個領域或方面的學習和發展情況，也可以提供給幼兒更多的學習和發展機會。幼兒教師需要注意的是，在日常活動中進行的評價應該貫穿始終，不僅在活動前后進行總結和反思，也在活動中進行觀察和指導；日常活動中的評價應該靈活多樣，不僅采用口頭或書面的評價方式，也采用肢體或表情的評價方式。日常活動中的評價應該注重過程，不僅關注幼兒的活動結果，也關注幼兒的活動過程。

2.專題活動

專題活動是指幼兒園根據幼兒的興趣和需求，選擇一個具體的主題，組織幼兒進行深入地探究和學習活動，如，節日、植物、交通等。專題活動是一個重要的評價時機和環境，可以反映出幼兒在某一主題領域或方面的學習和發展情況，也可以提供給幼兒更多的挑戰和創新機會。在專題活動中進行評價，應該注意以下幾點：根據專題活動的內容和過程，制定合理的評價計劃和目標；根據專題活動的特點和要求，選擇適合的評價形式和方法。根據專題活動的結果和效果，給予及時的反饋和改進。

3.家園活動

家園活動是指幼兒園與家庭之間開展的各種合作和交流活動，如，家訪、家長會、親子游戲、家庭作業等。家園活動是一個有效的評價時機和環境，可以反映幼兒在家庭和社會中的表現和發展情況，也可以給幼兒更多的支持和鼓勵。在家園活動中進行評價，應該注意以下幾點：家園活動中的評價應該加強溝通與合作，建立良好的家園關系，增進相互了解和信任；家園活動中的評價應該尊重家長和幼兒的意見和感受，不強加自己的觀點或標準；家園活動中的評價應該促進家庭與幼兒園教育的一致性和協調性，形成共同育兒的理念和行動。