“教學(xué)做合一”思想在小學(xué)德育管理中的應(yīng)用

沈海霞

（江蘇省蘇州市吳江區(qū)桃源小學(xué)）

陶行知先生的教育哲思一直在滋養(yǎng)著一代又一代的教育人?！芭踔活w心來，不帶半根草去”的奉獻理念；“敢探未發(fā)明的新理，敢入未開化的邊疆”的創(chuàng)新理念；“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”的求真理念讓一線教育者敬仰膜拜。其中他提出的“教學(xué)做合一”這一教育精髓歷經(jīng)歲月的洗禮依然在教育的星河中璀璨閃爍，指引著班主任從容鎮(zhèn)定、得心應(yīng)手地開展著班級德育活動。因為“教學(xué)做合一”這一理念的實施，班級管理工作才能有條不紊，德育實踐活動才豐富多彩。

一、“教學(xué)做合一”重行動，勞動教育究細(xì)節(jié)

陶行知先生認(rèn)為教學(xué)做合一是生活法，也是教育法。教的方法要根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法要根據(jù)做的方法。事怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教。教與學(xué)都以做為中心。

每個學(xué)期初，班主任都會研制一張值日崗位表，每名學(xué)生在班級中都有自己相應(yīng)的崗位。在學(xué)生日常的實踐中，學(xué)生們做值日時動作頗顯稚嫩，一副手足無措的模樣。諸如擦拭講臺時，學(xué)生手中的抹布一直在滴水，擦過的講臺上清水流溢而下，講臺周遭的地磚也是濕漉漉，猶如突降一場綿綿春雨；擦黑板時，學(xué)生手中的黑板擦早已吸足粉筆灰，任其反復(fù)擦拭，黑板依然朦朧一片，仿佛涂了一層粉底；倒垃圾桶時，學(xué)生一路奔跑，一些紙屑也隨之飛瀉一路……，學(xué)期初看到此類現(xiàn)象，教師不要指責(zé)更不要抱怨，而要選擇看在眼里，記在心上。陶行知先生在普及教學(xué)做合一時提及：種田這件事是要在田里做的，便須在田里學(xué)，在田里教。游泳是在水里做的事，便須在水里學(xué)，在水里教。如此樸素而直白的比喻，頃刻間會讓班主任豁然開朗。悄無聲息地向?qū)W生開啟“傳經(jīng)送寶”之旅。鑒于以上三項勞動都是校園勞動具備一定的特殊性，而且這些學(xué)生剛跨入四年級，那么就需要在校園這樣一個特定的場所去做、去學(xué)、去教。第二天晨會課前，教師主動約上擦講臺的值日生小雨，一起來到校園的洗漱室，師生邊聊邊叮嚀小雨觀察老師洗抹布與她有什么不同，并以慢鏡頭的方式呈現(xiàn)洗抹布的過程：打開水龍頭，搓干凈抹布，關(guān)閉水龍頭，對折擰三擰，再對折擰三擰。反復(fù)兩次后，小雨恍然大悟：“老師，我昨天只是蘸了水，捏一捏，沒有擰干。”“你真有眼力，不過，老師也想得不周到，昨天沒有幫你準(zhǔn)備一塊小號的抹布，你的手小適合用小的?！苯處熞贿咟c贊一邊表示歉意。隨后小雨也拿起小號抹布樂此不疲地邊洗邊念起了順口溜：“搓一搓，對折擰三擰，再對折擰三擰?！毙∮陻Q干抹布，把講臺擦得潔凈如洗，從此講臺周圍再也沒有重現(xiàn)過的濕漉漉的情景。同樣，對于學(xué)生無法擦干凈黑板和倒垃圾時一路灑落的想象，教師借助躬身示范，學(xué)生細(xì)心觀察等策略，讓學(xué)生找到現(xiàn)象背后的粗糙處：黑板擦吸足粉筆灰后要先清理干凈再擦，黑板才不至于模模糊糊；倒垃圾時緩步前行，不奔跑，同時系好垃圾袋口，才能避免一路拋灑的窘狀。學(xué)生們在關(guān)注了這些勞動項目的細(xì)節(jié)后，值日時氣定神閑了。在老師的循循善誘中，在值日生們的齊心協(xié)力下，相互切磋中，師生共同為班級營造了一個溫馨而舒適教室環(huán)境，班級衛(wèi)生評比也在同年級中突穎而出，時常能摘得“流動紅旗”。

班級管理工作是細(xì)致入微的，需要班主任洞察一些班級生活現(xiàn)象背后的教育生態(tài)，從學(xué)生的視角去思考去探討，尋找最佳路徑，汲取更大力量，去鏟除學(xué)生學(xué)習(xí)路上的絆腳石，去解除成長路上的重重困難。正如陶行知先生所言：“先生拿做來教，乃是真教；學(xué)生拿做來學(xué)，方是實學(xué)。”循著陶行知先生的教育智慧，汲取“教學(xué)做合一”的甘泉，哺育班級管理，在班級管理上下功夫，傾行動，勞動教育方能水到渠成。

二、“教學(xué)做合一”融思想，儀式教育見成效

陶行知先生在定義“教學(xué)做合一”時說到，在“做”上“教”是先生，在“做”上“學(xué)”是學(xué)生。在這個定義下，先生與學(xué)生失去了通常的嚴(yán)格的區(qū)別，在做上相教相學(xué)倒成了人生普遍現(xiàn)象，做既成了教學(xué)之中心。陶行知擔(dān)心用“做”當(dāng)招牌而安于盲行盲動，特地給“做”作特殊說明：“做”是在勞力上勞心。一線點點滴滴的教育實踐，會令人深為認(rèn)同這一教育理論。尤其在平時的教育中，老師的行動的確是需要有理念支撐、有思想依據(jù)的，否則就是盲行盲動，教育的初心會縷遭牽絆。

新學(xué)期開學(xué)的第一周升旗儀式如約舉行，國歌聲嘹亮，學(xué)生們舉起右手敬隊禮，神情莊重地瞻仰著鮮艷的五星紅旗在國歌聲中冉冉升起。此時出現(xiàn)一些不和諧音：有兩位小男生竟在隊伍交頭接耳、竊竊私語，也有女生悄聲說話的。神圣而莊嚴(yán)的升旗儀式上出現(xiàn)如此的畫面，顯然是極為突兀。升國旗儀式歷來是愛國主義教育和集體主義教育的重要方式，升國旗的全程，所有在場者都要行注目禮、少先隊員行隊禮，軍人行軍禮，并且全程肅立，不允許有多余的動作，更不可能有說話聲。班級學(xué)生在升旗儀式上出現(xiàn)了這些不該有的舉動，班主任有責(zé)任去幫助學(xué)生改正，以正確的姿態(tài)參加升旗儀式。學(xué)生的言行往往受自己的意識所左右，學(xué)生在升旗儀式場合出現(xiàn)這些行為，究其原因是他們不了解升國旗是一項神圣的儀式活動，或者對國旗的知識知之甚少。為了讓全班學(xué)生以全新的姿態(tài)參加隆重而莊嚴(yán)的升旗儀式，教師可謂用心良苦：不厭其煩地收集與國旗相關(guān)的圖片、文字及視頻。精心制作了短視頻《神圣的升旗儀式》，推送在班級群，與家長攜手給孩子們普及升旗儀式的意義；同時，教師還聯(lián)系了美術(shù)老師開設(shè)畫國旗這項活動，讓學(xué)生在畫、涂的過程中，逐步了解國旗旗面紅色象征革命。大的五角星象征著中國共產(chǎn)黨，四顆小五角星象征著在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的全國各族人民。教師提醒學(xué)生關(guān)注國旗上的細(xì)節(jié)：四顆小五角星各有一只角正對著大星的中心，象征著共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的革命人民大團結(jié)。此外，音樂老師在音樂課上為唱好國歌凝心聚力。在演唱激情、演唱速度、音色高低的把控上反復(fù)修煉，用最佳的音色和飽滿的熱情唱出對祖國的熱愛；晨會課上還會播放一些模范學(xué)校升旗儀式的視頻給學(xué)生觀摩，如此多方位地熏陶和醞釀，學(xué)生參加升旗儀式的狀態(tài)煥然一新，面對冉冉升起的五星紅旗，聆聽著雄壯嘹亮的國歌，學(xué)生們的眼神堅定而嚴(yán)肅，身姿挺拔俊秀，臉龐洋溢著自信與自豪，渾身敘寫著鏗鏘有力的誓言：努力學(xué)習(xí)，強國有我。

好的教育就是如此的神奇，猶如春風(fēng)蕩滌去教育園中的不和諧音。學(xué)生唯有內(nèi)藏于心，才會外化于行，學(xué)生們只有從內(nèi)心深處知曉了國旗的來歷以及升國旗的意義，心中對國旗對祖國升起自豪感和敬畏感時，參加升旗儀式的時候才會全程專注、虔誠。能引導(dǎo)人向真、向善、向美的教育才是真教育，以“教學(xué)做合一”做引領(lǐng)，儀式教育融入思想，學(xué)生方可拔節(jié)成長。

三、“教學(xué)做合一”滲價值，公德教育鑄和諧

陶行知先生曾在教學(xué)做合一理論體系中強調(diào)，在教學(xué)做合一相互整合得恰如其分的時候，就會有新價值的產(chǎn)生。很多時候，對一件事的價值認(rèn)同感極低時，參與者的狀態(tài)或找借口拒絕參與，或即使參與了也表現(xiàn)得敷衍了事。如何改善這樣的局面，讓參與者全程享受體驗過程，并從中獲得愉悅感，提升參與者對參與活動的認(rèn)同感就成為做事本身的核心點與關(guān)鍵點。而這種認(rèn)同感的提升往往受身處生活圈內(nèi)人和事的相互作用和影響。生活圈內(nèi)同行人的言行舉止時時左右和沖擊著一個人的對某件事的認(rèn)同感閾值。在班級開展德育實踐活動時，一些家長參與閾值低這樣的境況，最后還是在陶行知教學(xué)做合一理論體系中汲取營養(yǎng)，受到啟發(fā)，尋找到“綠色路徑”，困惑才得以煙消云散，堵點才得以迎刃而解。

學(xué)校有一項需要家長配合參與的藍盾志愿者活動，上學(xué)和放學(xué)時段到崗參與志愿者活動：或維持上學(xué)放學(xué)秩序，或幫助家長學(xué)生排憂解難。每兩周需要班主任發(fā)動班中的家長志愿者參與。開學(xué)初的第一次志愿者招募，出于各種因素，毛遂自薦者寥寥無幾，班主任采取了各種激勵機制才得以讓這項報名工作畫上句號?？烧l知在執(zhí)勤當(dāng)天早上六點多有兩位家長因為臨時有事請假，而值勤的時間是早上七點，派遣其他家長上崗顯然不妥，于是班主任毫不猶豫匆匆上崗，其余的幾位家長也穿上志愿者馬甲陸續(xù)上崗，各自堅持履行了一小時的志愿者工作。期間家長們有熱心給學(xué)生拎書包，便于學(xué)生下電瓶車的；有引導(dǎo)車輛靠右行駛的。班主任應(yīng)盤活身邊的資源，化作點滴行動，多方位滲透，進而提升家長對藍盾志愿者活動的認(rèn)知度，自愿自覺地參與到志愿者活動中來，并從中獲取樂趣，品嘗助人所產(chǎn)生的多巴胺。學(xué)校門口有一停車場，不僅供老師、家長停放車輛，還供附近一家企業(yè)員工停放車輛，盡管周邊有垃圾箱放置，但是內(nèi)部的衛(wèi)生不是維護得很潔凈。當(dāng)時，低年級部有一位家長每天來接小孫子前都會自發(fā)做學(xué)校門前停車場的保潔員。班主任堅持一周在課間為姚奶奶拍攝了多張她撿拾包裝紙，主動維護校門口環(huán)境衛(wèi)生的照片，并且在多次接觸后，組織紅領(lǐng)巾小記者對她進行了訪談，當(dāng)提到為什么要在校停車場自發(fā)做保潔員時，姚奶奶道出了樸實而又震撼人心的話語：“我退休了也有時間，凈等小孫子放學(xué)么，看到有垃圾撿一撿，干干凈凈的大家看著也舒服。再說了，為小孫子學(xué)習(xí)的學(xué)校做點事挺開心?。　敝?，班主任為這位姚奶奶的善舉制作了一部紀(jì)錄片，包括姚奶奶做保潔的瞬間照片，和姚奶奶接受采訪的視頻。在開學(xué)初的家長會上播放了此片，與會的家長在觀看時眼神亮了些許。此外，在班級群里，曬學(xué)生參與學(xué)校志愿者活動的照片：雨天的清晨，護送未帶傘的同學(xué)到教室；大課間結(jié)束后，主動為學(xué)校大廳的綠植澆水；中午就餐時為腳受傷的同學(xué)送午餐；課間輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)化解難題……每一次的家長“藍盾志愿者”活動，班主任除了記錄家長們送溫暖的美好瞬間，還會組織家長們在班級群聊聊做志愿者的點滴收獲。一位父親坦露心聲：起早做志愿者，聽到孩子們一聲聲叔叔早，看到孩子們燦爛的笑臉，感覺很有樂趣，很有意義；一位媽媽真誠建議：以后大家來做志愿者時，兜里放一條紅領(lǐng)巾，可以幫助粗心的孩子解燃眉之急哦；一位奶奶善意提醒：早上還是別讓孩子吃路邊的早餐，不衛(wèi)生，今天我看到一個孩子吃了路邊早餐導(dǎo)致嘔吐，看著孩子那難受勁，心疼……每次的“藍盾志愿者”活動后，班級群里家長們會暢聊自己參與活動的感受，不拘謹(jǐn)不搪塞，有話則長，無話則短。轉(zhuǎn)眼一個學(xué)期下來，“藍盾志愿者”活動不僅開展得有條不紊，而且如火如荼，班級里出現(xiàn)一些可喜的變化：一個是每次自主報名的家長多如雨后春筍，班主任再也不用為報名人數(shù)費思量了；家長做志愿者時，嘴角上揚的時刻多了，舉手投足更專注更投入家校之間的距離近了，關(guān)系更和諧，無論是班級還是學(xué)校組織的活動，家長的支持力度更鼎力，活動開展更順暢。

公德教育實踐活動中，施行多元的策略，引導(dǎo)家長找到參與志愿者活動的價值感，提升家長們對志愿者活動的認(rèn)同感，使志愿者活動自帶磁場，志愿者活動自然會水到渠成，公德教育自然會鑄就和諧。

教育是一門藝術(shù)，作為德育活動的實踐者，耕耘在一線的班主任，跋涉在教育這條漫漫征途中，應(yīng)該學(xué)會追尋大師的腳步，仰望大師的背影，從他們的教育精髓中點亮心燈，永葆教育初心，砥礪前行。歷經(jīng)歲月之河的洗滌，陶行知的至理哲思，依舊如珍珠般熠熠生輝，閃閃發(fā)光。教學(xué)做合一的教育哲思在時代的洪流中愈發(fā)令人敬仰、引人追尋，它如金鉆一般在教育的星空中璀璨依舊。陶行知先生將自己的教育教學(xué)經(jīng)驗過濾、提純、凝結(jié)成教育星河中一顆顆啟明星，為行走在教育征途的后輩們引航、蓄力，幫助他們般舵楊帆避險灘，不畏艱難越溝壑，櫛風(fēng)沐雨跨荊棘。漫漫征途，因陶行知先生的引領(lǐng)、陪伴，一路鳥語花香、綠蔭翠叢、陽光明媚、生機盎然。班級管理瑣碎復(fù)雜，如何更高效、更智慧？德育實踐活動多元又富挑戰(zhàn)性，如何避虛務(wù)實、和諧有效？研讀陶行知教育名篇，咀嚼陶行知先生的“教學(xué)做合一”教育思想，主動探索，潛心歷煉，就能取得適切自己教育實踐的真經(jīng)?！敖虒W(xué)做合一”重行動，勞動教育究細(xì)節(jié)；“教學(xué)做合一”融思想，儀式教育見成效；“教學(xué)做合一”滲價值，公德教育鑄和諧。教育的前行之路上，沐浴著“教學(xué)做合一”之光，德育之園才得以馨香馥郁。