中職學校“活力課堂”建設的理論與實踐

姜五洲

在國際競爭日益激烈的知識經濟時代，培養德才兼備的高素質技能人才成為國內外競爭的決定性因素，這也對中職人才培養模式提出了更高要求。山東省汶上縣職業中等專業學校大力推進“課堂革命”，進一步深入研究基于“做中學”思想、以項目化教學為主、突出學生主體地位的“活力課堂”教學模式。學校積極開展相關課題研究，不斷優化、完善“活力課堂”建設，形成了以專業為類別的“活力課堂”模式案例。

理論成果

該教學模式基于“立德樹人”根本任務，培養學生健全的人格，發展學生健康的心理，注重學生學習觀念和習慣的轉變，促進學生自主學習能力的發展和終身學習理念的形成。學校在實踐教學過程中提出“主動—互動—心動”的“三動”課堂教學實施策略，實施“課堂教學+網絡學習+社區服務”三位一體教學策略，幫助學生樹立正確的學習觀和人生觀。同時，改變傳統單一片面的評價方式，建立學生、教師、社區共同參與的多元綜合評價體系，開展科學有效的實時動態評價，客觀全面反映學生學習成長過程，促進其創新精神和實踐能力的發展。具體教學策略和教學方法如下——

教學策略

制定科學明確的課堂教學目標。教學目標的制定，既要遵循教學大綱的要求，又要結合學生的實際情況。課堂教學活動的根本是組織學生學習，中職學校學生整體基礎欠佳，學生之間的學習能力與接受能力差別較大。學校根據學生的學業水平和學習能力的差異，針對實驗班和非實驗班分別制定了不同的教學目標。實驗班主要是根據教學大綱和課題組研究目標的要求制定教學目標，非實驗班則重在掌握課堂基礎知識、培養職業素養，為學生就業打下基礎。

科學地選擇并組織教學內容。中職學校主要以培養技能型人才為目標，教學內容要符合中職學生的學情，努力做到“文質兼美、符合學情”，使教學內容既有能力的培養，又有情、有道、有美，讓學生在學習過程中，接受美好事物和高尚情操的熏陶，形成健康的心理素質、正確的價值觀、豐富而完美的情感。基于此，中職教學內容的安排要做到兩方面的結合：一是實用性，重視培養中職學生的口語表達能力、交流溝通能力和解決實際問題的能力，為他們今后走上工作崗位、適應社會需求奠定堅實的基礎；二是專業性，中職教學要服務于中職學生的專業學習，開展符合他們身心特點和認知規律的教學活動，既要考慮中職學生日后的工作、學習和生活的需要，也要考慮他們專業學習的需要。

激發學生的學習興趣。缺乏學習興趣是當前中職課堂效率低下的重要原因。為了激發學生的學習興趣，教師將基礎知識、能力訓練與具體的情境相結合，把抽象的知識與能力變成立體的、可感的、有血有肉的知識與能力。當今學生是網絡“原住民”，對多媒體興趣濃厚，學校就要鼓勵教師在教學中多運用多媒體。學生喜歡有趣味性、能夠在玩中學的活動，學校就要多開展這樣的活動。通過這些措施，提高學生的參與度，進而提升教學效果。

教學方法

項目教學法。項目教學法具有一定的挑戰性，所要完成的任務具有一定難度，不僅包括對已有知識和技能的應用，還要求學生在此基礎上進一步學習新知識、新技能，以解決實際問題，并通過解決問題提高自身的技術理論知識和技術實踐能力。在項目教學法的引領下，學習活動要具有建構性，給學生提供發揮自身潛力的空間，引導學生在學習中親身體驗知識的產生，并建構自身的知識體系。

案例教學法。案例教學法是以學生為主體，以培養學生的自主學習能力、實踐能力、分析和解決問題能力為基本目標的一種教學方法。小組間通過分享、合作、溝通，使長期在課堂上保持沉默的學生產生奮發向上、積極參與的內在動力，從而提升其學習能力。

角色扮演教學法。當前，企業和社會對人才的要求越來越高，除了熟練的專業技能，對就業人員的職業素養、人際交往、人文素養等綜合素質的要求也越來越高。因此，在課堂教學過程中，我們需要強調知識和能力的相互轉化。比如教師在課上采取角色扮演教學法，鼓勵學生多開口，提升他們的口語表達能力。角色扮演教學法屬于體驗式教學法的一種，這種方法強調教學環境的真實性，強調“從做中學”，既能滿足學生學習知識的意愿，又能提高他們的綜合素養。

模擬教學法。模擬教學法是通過對實際案例發生的流程進行復制和效仿，可以將學生置于一個接近現實的、動態的問題情境中。在此情境中，學生之間能夠積極地自行組織學習技能并加以訓練，對知識、決策和能力都是一種很好的測試，可以讓學生體驗在實踐壓力下如何處理問題，積累實踐經驗。

實踐成果

學校通過創新多元評價方式等途徑，使中職課堂活起來、學生動起來、質量高起來，努力達到真正的活而有力、實而有效。

實施與信息化深度融合的中職“活力課堂”。針對中職學生的身心特點，將知識融入生活，讓生活帶動學習，如利用動畫、微課、音視頻等現代化信息技術手段，化靜為動、化無聲為有聲，提升課堂參與度，運用班級優化大師實時評價課堂，讓全體學生都能參與課堂。又如，利用希沃白板激活課堂，組織豐富多彩的小組游戲，開展小組競賽、組員展示等活動增強課堂學習的互動性。通過與信息化深度融合，豐富學生的理論知識，提高他們的技能水平，增強他們的團結合作能力，“活力課堂”教學取得良好成效。

開辟“課堂教學+網絡平臺+社區實踐”三教融合的育人新路徑。一是將立德樹人根本任務滲透于課堂教學，加強課程思政教育，開展形式多樣的德育活動，著力推行“文化育人、活動育人、法制育人、安全育人”的德育工程，開展“道德講堂”活動，學校通過德育活動培養學生自主學習、自我教育的能力，搭建良好的育人環境，突出學生的主體地位，營造融洽的師生關系和活躍的課堂氛圍，改變了學生不主動、不互動、不心動的學習局面，激發了他們的學習興趣與潛能，提高了他們的成就感和自信心，形成了有效的學習策略。二是運用自媒體平臺開展“誦讀經典”“講好中國歷史故事”等活動，傳播中華優秀傳統文化，增強學生的文化自信與文化輸出能力，提高學習的主動性、積極性。三是開展“第二課堂”，讓學生走進社區，做學習的實踐者，賦予他們足夠的而不是過多的任務，拓展他們的技能實踐能力，強化他們服務社會的意識。

創新中職課堂教學的多元評價方式。在課堂教學或教育評價中，采用多種方式對學生進行多元評價，對促進學生德智體美勞全面發展至關重要。“學以致用、服務社會”是評價教學效果的一把“玉尺”。在教學實踐中，學校課題組成員定期分組帶領學生走進社區，運用課堂所學，為百姓提供技能便民服務。還組織學生到企業進行實習實訓，提高他們的技能實踐能力。

“課堂革命”的本質是學習的革命，中職學校的“課堂革命”能夠提高教學的適合性、職業性和實用性，使學生得到全面發展，是提升職業教育質量重要舉措之一。學校將進一步深化“活力課堂”建設，提高課堂教學效率，提升教學質量。