幼兒園區域活動中師幼互動行為的研究

譚春菲　鄭月美

摘要：過去大量的研究都證明，區域活動游戲是最適合3～6歲幼兒高效學習的方式，通過參與活動、游戲玩樂可以聚焦幼兒的注意力，進一步開發內在潛能。在游戲期間教師要以輔助者的角色參與其中，強化師幼之間的互動，確保游戲活動能給幼兒帶去更充分、有效的指引。下面將圍繞幼兒園區域活動中師幼互動行為的優化措施展開詳細論述，僅供參考。

關鍵詞：幼兒園區域活動? 師幼互動行為? 優化措施

區域活動是幼兒完成游戲的主要場所，可以彰顯幼兒自主探究的行為、能力，作為幼兒教育的園內主要負責人，在日常區域活動期間，教師不能完全放任幼兒自由行動，而應該從旁認真地觀察，以指導者的身份參與其中，以幼兒問題的解決助手身份給他們提供輔助，如此才能讓幼兒在區域活動中的玩樂體驗感更好，促進幼兒多方面能力的發展。在提供輔助時，教師要把握好幾個方面的注意事項：首先，要注意尺度，做到既干預又不干預太多；其次，在介入時機的把控上要精準，不要錯過任何一個具有教育價值的時機；再次，教師的介入應該突出趣味性，要在尊重幼兒的前提下，以耐心的姿態與他們溝通和交流，只有形成正確的區域活動教育觀，并且以此為對標向幼兒提供點撥才能促進他們實現更快速的自我發展，切實發揮出區域活動游戲的價值。[1]

一、建立師幼間的情感連接

在新時期下，教師應該以帶有情感、耐心、有愛的姿態跟幼兒交流，讓他們在此期間能有被關愛的感受，讓他們知道自己正處在安全的環境中，教師對自己有無盡的愛，無形中就能夠拉近師幼之間的距離，構建新型的師幼關系。首先，教師應該在區域活動期間動態觀察幼兒的言行表現，耐心地傾聽大家的意見和看法。其次，教師應該結合幼兒的意見、提出的疑惑給出及時回應，如可以先復述再詢問“是這樣嗎”，借此引導幼兒更主動地表達自己的看法。最后，聚焦師幼關系，教師應該經常表達自己的意見，并觀察幼兒對此的看法，如教師可以說“我明白”“我懂”“我懂你的想法”“我來這里就是為了等你，為了陪伴你”，以上這種帶有理解的方式去表達，可以讓幼兒跟教師之間建立更正向的關系。[2]

二、突出幼兒的主體地位

在過去的區域活動游戲中，教師位于主導的位置，幼兒的游戲、區域玩樂的過程都是在教師條條框框的限制下去展開的，這樣的方式無法真正發揮出幼兒的主觀能動性，不利于他們多元能力的發展。在新時期下，區域活動應該以幼兒的需要作為基本的出發點，盡可能以自主區域活動的方式去推進，如此一來就能讓幼兒們充分發揮自己的想象力、與他人探討并且設定游戲的規則、方法、形式。比如在三八婦女節的時候，教師可以讓幼兒們發揮自己的想象力，說一說要通過怎樣的方法來表達對母親的熱愛之情，在探究之后部分幼兒會在區域活動中，到美工區畫一些圖片卡片來表達對媽媽的愛，也有的幼兒會在角色扮演的區域內，與其他小伙伴們分別扮演成媽媽、孩子等不同角色，將媽媽每天在家里忙家務的場景和畫面演繹出來，借此激發對母親的熱愛之情，并且在課后回到家中主動幫助媽媽承擔起力所能及的家務事，減輕媽媽的負擔，學會以感恩的情緒跟媽媽進行溝通和交流。在此期間教師要關注幼兒的情緒，適當地激勵他們產生更多想法，比如說在幼兒沒有想法，在現場茫然地站著時，教師可以蹲下身來耐心地與他們溝通，啟發大家說一說對媽媽的日常印象、自我感覺，不管幼兒表達的想法是否恰當，教師都要親切地點頭、微笑地肯定，讓幼兒們更大膽地表達，并且將這些想法融入到區域活動玩樂中。

三、關注幼兒的興趣愛好

幼兒的興趣愛好是源自本心的，他們的興趣愛好往往充滿著浪漫的基本特色，跟已經年滿18周歲的成年人存在著很大不同。教師的觀察是了解幼兒外在表現和內在需要的有效途徑，也是影響教師介入幼兒游戲、促進大家完成高效互動的重要環節，必須引起高度重視。比如說大多數3～6歲的幼兒都很喜歡動畫片，教師就可以結合動畫片當中的某些人物形象，向幼兒們提供一些材料，如硬紙板、安全剪刀等，讓幼兒們能將現有的材料利用起來，并且制作成對應的卡通人物形象，在后續完成角色扮演的游戲。在這個過程中不但將幼兒的興趣愛好和教學的內容銜接在了一起，同時還能夠讓幼兒們的創新能力得到進一步發展。幼兒眼中的世界是不完整的，在日常與幼兒溝通和交流期間，教師應該確保大家能實現身心的健康成長，但同時又不應該直接扼殺幼兒的想象力，相反的，必須科學地指導幼兒，促進他們個性化能力的發展。[3]

總的來說，在區域活動游戲中，教師應該向幼兒提供適當指導，如此才能夠逐步構建起和諧、健康的師幼互動關系，同時促進幼兒在區域活動內獲得更好的體驗和感覺，使幼兒在輕松和諧的氛圍下大膽地試錯，勇于面對自己的失敗，并且與小伙伴們溝通和交流形成更加科學的游戲方式，最終使幼兒在不同層次的自主游戲中獲得快速進步，提高自我的能力。

參考文獻：

[1]胡麗琴.幼兒園區域活動中師幼互動的實踐探索[J].求知導刊，2020（26）：2-3.

[2]葉楓.在大班區域活動中建構有效師幼互動的思考[J].文理導航：教育研究與實踐（4）：1.

[3]王麗萍.探究幼兒園區域活動中“師幼互動”之有效策略[J].山海經：教育前沿（18）：1.