全媒體時代中國傳統(tǒng)文化融入高職院校應用寫作課程教學研究

楚愛英?王夢蝶

摘 要：隨著全媒體時代的到來，高職院校的應用寫作課程面臨著新的挑戰(zhàn)與機遇。本研究旨在探討如何在全媒體背景下，將中國傳統(tǒng)文化有效融入高職院校的應用寫作教學中。首先，本文分析了中國傳統(tǒng)文化在全媒體時代的重要性和作用，探討了其與現(xiàn)代媒介技術(shù)的互動關(guān)系。接著，評估了高職院校應用寫作課程的現(xiàn)狀與面臨的挑戰(zhàn)，并論述了傳統(tǒng)文化融入該課程的必要性與可能的障礙。最后，本文提出了一系列創(chuàng)新的教學策略和實踐活動，包括教材與課程設計的創(chuàng)新、教學方法與實踐活動的創(chuàng)新，以及評估與反饋機制的建立。

關(guān)鍵詞：全媒體時代 高職院校 應用寫作 中國傳統(tǒng)文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.03.022

在全媒體時代，教育領(lǐng)域正面臨前所未有的變革。特別是在高職院校，應用寫作課程作為培養(yǎng)學生實際寫作能力的重要環(huán)節(jié)，其教學模式和內(nèi)容亟須與時俱進。中國傳統(tǒng)文化作為中華民族文化的重要組成部分，在現(xiàn)代教育中的融入和傳承顯得尤為重要。本研究從全媒體時代的視角出發(fā)，探討如何將中國傳統(tǒng)文化有效融入高職院校的應用寫作教學中。

考慮到全媒體時代的特點，本文首先分析了中國傳統(tǒng)文化在這一時代背景下的重要性及其與現(xiàn)代媒介技術(shù)的互動關(guān)系。隨后，著眼于高職院校應用寫作課程的現(xiàn)狀，探討了傳統(tǒng)文化融入的必要性。本研究的目的在于為高職院校應用寫作課程提供一個結(jié)合中國傳統(tǒng)文化的教學框架，以期在全媒體時代背景下，促進學生對中國傳統(tǒng)文化理解和應用能力的提升，進而為高職教育的發(fā)展貢獻新的思路和策略。

一、中國傳統(tǒng)文化與全媒體時代的融合

在全媒體時代，中國傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展面臨新的歷史機遇和挑戰(zhàn)。這一時代不僅改變了信息傳播的方式，還影響了文化傳承的路徑。因此，探索如何在全媒體背景下保持并發(fā)展這一文化遺產(chǎn)，是當前教育和文化工作者共同面臨的課題。

（一）中國傳統(tǒng)文化的定義及其在全媒體時代的意義

中國傳統(tǒng)文化是在長期的歷史發(fā)展中形成的，包含了豐富的思維方式、價值觀、道德情操和禮儀制度。它不僅代表了中華民族的精神，也是社會發(fā)展的動力。在全媒體時代，這一文化遺產(chǎn)面臨著數(shù)字化和全球化的雙重挑戰(zhàn)，其傳承與發(fā)展需適應新的媒介環(huán)境，找到有效的傳播方式。

在這一背景下，中國傳統(tǒng)文化的意義不僅在于其歷史價值，更在于其對當代社會的啟發(fā)和引導。它能夠為現(xiàn)代人提供深刻的思考，幫助人們在快速變化的社會中找到精神支撐和價值指引。因此，探討中國傳統(tǒng)文化在全媒體時代的地位和作用，對于促進文化的持續(xù)發(fā)展和傳承具有重要意義。

（二）全媒體時代的特點與中國傳統(tǒng)文化的相互作用

全媒體時代的顯著特點是信息傳播的多樣性和即時性。在這個時代，文化的傳播途徑更加廣泛，受眾更加多元。中國傳統(tǒng)文化在這樣的環(huán)境下，可以通過多種媒介進行傳播和推廣。全媒體為傳統(tǒng)文化提供了更大的展示平臺和更廣泛的傳播途徑，但同時也帶來了文化內(nèi)涵的傳播和理解上的挑戰(zhàn)。

與此同時，全媒體時代的互動性和參與性為傳統(tǒng)文化的傳承提供了新的可能。通過互聯(lián)網(wǎng)、社交媒體等平臺，人們可以更加深入地了解和交流傳統(tǒng)文化。因此，探索中國傳統(tǒng)文化與全媒體時代特點之間的相互作用，對于理解和推廣傳統(tǒng)文化具有重要價值。

（三）傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代媒體技術(shù)中的應用案例分析

現(xiàn)代媒體技術(shù)為傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新傳播提供了豐富的可能性。以動畫、影視劇和網(wǎng)絡視頻為例，這些形式不僅能夠生動地展現(xiàn)傳統(tǒng)文化的魅力，還能夠跨越時空的限制，使傳統(tǒng)文化得以在全球范圍內(nèi)傳播。例如，一些以中國傳統(tǒng)故事為背景的動畫和影視作品，通過視覺藝術(shù)的方式重現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的經(jīng)典元素，同時也融入了現(xiàn)代審美和敘事手法，使其更加符合現(xiàn)代觀眾的口味。

在高職院校的應用寫作課程中，教師利用現(xiàn)代媒體技術(shù)展現(xiàn)傳統(tǒng)文化的案例，可以作為教學內(nèi)容的一部分。教師可以引導學生分析這些作品中傳統(tǒng)文化元素的表現(xiàn)方式和創(chuàng)新手法，從而啟發(fā)學生在寫作中融入傳統(tǒng)文化元素。同時，通過這些案例分析，學生不僅可以學習到如何在寫作中有效運用傳統(tǒng)文化，還能夠增強對傳統(tǒng)文化價值的認識和理解。

二、高職院校應用寫作課程的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)

高職院校的應用寫作課程作為培養(yǎng)學生實際寫作能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在全媒體時代的發(fā)展背景下顯示出獨特的現(xiàn)狀和面臨的挑戰(zhàn)。這些挑戰(zhàn)不僅關(guān)系到課程內(nèi)容和教學方法的更新，還涉及如何有效地將中國傳統(tǒng)文化融入教學過程中，從而提升教育的質(zhì)量和效果。

（一）當前高職院校應用寫作教學的概況

高職院校的應用寫作教學主要聚焦于提高學生的實際寫作技能，強調(diào)寫作的實用性和針對性。這些課程通常包括基本寫作原則的講解、各類文體的寫作練習以及寫作風格的培養(yǎng)。然而，這些課程往往缺乏對中國傳統(tǒng)文化元素的深入探索和應用，導致教學內(nèi)容多樣性不足，無法充分激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)作靈感。

同時，應用寫作教學在高職院校中的地位并不突出，往往被視為輔助性課程。這導致資源分配不足，教學方法和內(nèi)容更新速度緩慢，難以適應全媒體時代快速發(fā)展的教育需求。因此，高職院校應用寫作教學亟須改革和創(chuàng)新，以適應時代發(fā)展的需求。

（二）高職應用寫作課程面臨的主要挑戰(zhàn)

高職應用寫作課程面臨的主要挑戰(zhàn)包括教學內(nèi)容陳舊、教學方法單一以及對全媒體時代特點的不適應。在內(nèi)容上，傳統(tǒng)的應用寫作課程往往忽視了中國傳統(tǒng)文化的融入，使得教學內(nèi)容缺乏文化深度和歷史廣度。在教學方法上，傳統(tǒng)的講授式教學主導著課堂，缺乏互動性和實踐性，不利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和寫作能力的提升。

除此之外，全媒體時代要求高職院校的應用寫作教學能夠結(jié)合多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡平臺，為學生提供更加豐富的學習體驗。然而，許多高職院校在這方面仍然缺乏足夠的資源和經(jīng)驗，難以滿足學生的學習需求和期望。

（三）傳統(tǒng)文化融入的必要性與潛在障礙

傳統(tǒng)文化的融入對于高職應用寫作課程具有重要的意義。它不僅可以豐富教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量，還能增加學生對中國文化的理解和認同，提升民族自豪感。通過將傳統(tǒng)文化元素融入應用寫作教學，學生可以在學習現(xiàn)代寫作技巧的同時，對中國傳統(tǒng)文化產(chǎn)生更深入的認識和理解。

然而，傳統(tǒng)文化融入應用寫作教學也面臨著一些障礙。首先，教師對于傳統(tǒng)文化的了解和運用能力不足，這限制了傳統(tǒng)文化在教學中的應用。其次，現(xiàn)有的教學體系和資源往往不支持傳統(tǒng)文化的深入融入，需要對教材、教學方法進行相應的調(diào)整和創(chuàng)新。最后，學生對于傳統(tǒng)文化的興趣和接受程度不一，這要求教師在教學過程中采取更加靈活和吸引人的方式來引導學生。

總的來說，高職院校應用寫作課程在全媒體時代面臨著多重挑戰(zhàn)，而將中國傳統(tǒng)文化融入教學是提升教學質(zhì)量和效果的關(guān)鍵途徑。為此，教師、學校和教育管理部門要共同努力，克服存在的障礙，創(chuàng)新教學內(nèi)容和方法，使傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代應用寫作教學相融合。

三、傳統(tǒng)文化融入高職應用寫作的策略與實踐

高職院校在應用寫作教學中融入傳統(tǒng)文化，既是一種挑戰(zhàn)，也是一種機遇。通過創(chuàng)新教材與課程設計、教學方法與實踐活動，可以有效地實現(xiàn)這一目標。

（一）教材與課程設計的創(chuàng)新

教材和課程設計是傳統(tǒng)文化融入教學的基礎(chǔ)。通過創(chuàng)新教材內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)，教師可以使傳統(tǒng)文化在高職應用寫作教學中發(fā)揮更大的作用。

1.開發(fā)校本教材，加強傳統(tǒng)文化滲透

開發(fā)校本教材是實現(xiàn)傳統(tǒng)文化教學融合的有效途徑。教師應深入挖掘中國傳統(tǒng)文化的精髓，將其與應用寫作技巧相結(jié)合，使學生在學習現(xiàn)代寫作技能的同時，能夠深入理解和欣賞中國傳統(tǒng)文化。例如，教師可以在教材中融入中國古典文學作品的研究，引導學生探索這些作品中的文化元素和寫作技巧。

同時，教材應注重實用性與互動性，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，同時提高他們的應用寫作能力。

2.開展源頭探索，提高傳統(tǒng)文化趣味

課程設計應鼓勵學生探索傳統(tǒng)文化的源頭，發(fā)現(xiàn)其在現(xiàn)代應用寫作中的價值和意義。通過組織學生參與相關(guān)的研究項目、研討會和田野調(diào)查，教師可以激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化深層次的興趣。這樣的探索不僅能增強學生對傳統(tǒng)文化的理解和尊重，還能夠鼓勵他們在寫作中自然地融入傳統(tǒng)元素。

此外，教師可以設計一些與傳統(tǒng)文化相關(guān)的創(chuàng)意寫作練習，如編寫基于中國歷史故事或民間傳說的短篇小說，作為第二課堂拓展活動，增加寫作的趣味性和參與感，提升學生的寫作技巧和對寫作的多元化認知，增加他們對傳統(tǒng)文化的理解。

3.開展比較教學，鼓勵傳統(tǒng)文化探索

比較教學是另一種有效的教學策略。通過比較傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化，中西文化之間的異同，學生可以更全面地理解傳統(tǒng)文化的獨特價值和現(xiàn)代意義。比較教學不僅能夠拓寬學生的視野，還能促進他們批判性思維的發(fā)展，提高他們將傳統(tǒng)文化融入現(xiàn)代應用寫作的能力。

在實施比較教學時，教師可以引入中國傳統(tǒng)文學與現(xiàn)代文學作品的對比分析，探討不同文化背景下的寫作風格和表達方式。這種方法不僅能夠幫助學生理解文化差異，還能幫助他們在寫作中創(chuàng)造性地運用傳統(tǒng)文化元素。

（二）創(chuàng)新教學實踐方法

1.引入傳統(tǒng)文化元素，豐富寫作內(nèi)容

在進行寫作訓練時較深可以先要求學生引入傳統(tǒng)文化元素，例如古詩詞等的鑒賞等，不僅能夠增強作品文學性，同時還可以讓學生感受到作者所凸顯的文化底蘊。同時教師還可通過引導學生分析這些元素的應用技巧，讓學生能夠逐漸提高文化素養(yǎng)以及寫作能力。

2.結(jié)合實際案例，完成寫作分析

為更好地讓學生理解傳統(tǒng)文化，教師就可以引入諸多的實際案例進行分析，例如選擇一些龍頭企業(yè)宣傳文案或是政府公文作為本次研究案例，然后讓學生分析如何巧妙地將中國傳統(tǒng)文化元素以及理念應用在其中。從而幫助學生更好地理解傳統(tǒng)文化的應用價值，從而使學生的實際寫作能力得到提高。

3.開展實踐活動，提高學生的應用能力

除了進行常規(guī)的課堂教學以外，教師還可以定期組織相關(guān)的實踐活動，如文化沙龍或是寫作比賽等，通過這些活動讓學生能夠在實踐中體驗和感受傳統(tǒng)文化的魅力，同時提高學生的應用寫作能力，通過這些活動學生可更好地將傳統(tǒng)文化融入自己的作品中，盡顯傳統(tǒng)文化之魅力。

4.重點強調(diào)傳統(tǒng)文化的獨特價值

在應用寫作課程中，教師需先仔細且全面地講解關(guān)于傳統(tǒng)文化價值內(nèi)容，讓學生可以了解傳統(tǒng)文化是中華文明的瑰寶，更蘊含深厚的歷史底蘊以及豐富的哲學思想和獨特的美學追求，同重點強調(diào)傳統(tǒng)文化的價值，激發(fā)并引導學生對傳統(tǒng)文化的興趣，從而增加學生在寫作中應用傳統(tǒng)文化的可能性。

5.根據(jù)專業(yè)特點將文化和知識進行有效融合

高職教育的特點是強調(diào)其實用性以及應用性，所以在實際應用教學過程中教師需要根據(jù)學生的專業(yè)特點，將傳統(tǒng)文化和專業(yè)知識進行有效結(jié)合。

6.采取多元化教學方式

為更好地將傳統(tǒng)文化知識融合到寫作中，教師可以采取多樣化的教學方式，例如通過多媒體教學方式來展示傳統(tǒng)文化元素，全媒體資源可以使教學內(nèi)容更加生動和吸引人。教師可以利用這些資源來展示傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，如通過視頻展示中國傳統(tǒng)戲劇和音樂，或通過網(wǎng)絡論壇討論傳統(tǒng)文化主題。這樣的教學方法不僅能夠提升學生對傳統(tǒng)文化的興趣，還能促進他們在寫作中靈活運用傳統(tǒng)元素。同時，全媒體資源的運用也為教師和學生提供了互動交流的平臺。教師可以通過在線討論、博客寫作等方式，鼓勵學生分享他們對傳統(tǒng)文化的看法和在寫作中的應用經(jīng)驗。又如組織小組討論關(guān)于傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵以及實際應用，引導學生閱讀經(jīng)典文學作品，加深學生對傳統(tǒng)文化的理解與認識。

7.建立學生參與的互動式教學模式

互動式教學模式能夠提高學生的學習積極性和參與度。在這種教學模式下，學生不再是被動的知識接受者，而是主動的知識探索者。通過小組討論、角色扮演、辯論和研討會等活動，學生可以深入探索和討論傳統(tǒng)文化相關(guān)的主題。

教師在這種教學模式下扮演的是引導者和協(xié)調(diào)者的角色。他們應鼓勵學生提出問題、分享觀點和展開討論，同時提供必要的指導和支持。通過這種方式，教師可以有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。此外，教師可以根據(jù)學生的討論和反饋，靈活調(diào)整教學內(nèi)容和方法，使之更貼近學生的實際需要和興趣點。

本研究通過探討中國傳統(tǒng)文化在全媒體時代背景下融入高職院校應用寫作課程的策略和實踐，突顯了傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代教育中的重要性和應用價值。研究表明，通過創(chuàng)新教材和課程設計、運用現(xiàn)代教學方法和實踐活動，教師可以有效地將傳統(tǒng)文化融入高職應用寫作教學。這不僅提升了教學質(zhì)量和學生的寫作能力，還提高了學生對中國傳統(tǒng)文化的認識，為高職教育注入了新的活力。

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