“雙減”政策下的初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)

王亞 郭聞

摘 要 分析“雙減”政策下的初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)策略，并提出相關(guān)注意事項(xiàng)，探尋一條切實(shí)可行的發(fā)展道路。

關(guān)鍵詞 “雙減”? 初中語(yǔ)文? 作業(yè)設(shè)計(jì)? 作業(yè)評(píng)價(jià)

“雙減”政策下，如何減負(fù)增效成為現(xiàn)階段廣大教師要重點(diǎn)探究的課題。一方面，教師要合理控制作業(yè)時(shí)間、數(shù)量和難度，保證學(xué)生高質(zhì)高效地完成作業(yè)；另一方面，要持續(xù)優(yōu)化、創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容和形式，增強(qiáng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性和熱情。語(yǔ)文教學(xué)作為初中教學(xué)體系的重中之重，自然也要優(yōu)化完善作業(yè)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生早日實(shí)現(xiàn)減負(fù)。

一、“雙減”政策下初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)策略

1.結(jié)合興趣愛好，設(shè)計(jì)趣味作業(yè)

興趣是最好的老師，對(duì)學(xué)生而言，趣味性十足的作業(yè)內(nèi)容、形式是十分重要且必要的。在“雙減”理念持續(xù)深化的背景下，教師要堅(jiān)持“雙減”政策的要求，適當(dāng)縮減作業(yè)的數(shù)量，而且還要保證學(xué)生做作業(yè)的質(zhì)量[1]。要想達(dá)成這一目標(biāo)，就要注重趣味性作業(yè)的設(shè)計(jì)，教師要關(guān)注學(xué)生的興趣喜好，對(duì)傳統(tǒng)的作業(yè)內(nèi)容和形式進(jìn)行創(chuàng)新，設(shè)計(jì)更加新穎、有趣的作業(yè)，使學(xué)生在做作業(yè)中感受到樂趣。例如，在學(xué)習(xí)《桃花源記》后，可以布置“畫一畫”的作業(yè)，以繪畫的形式呈現(xiàn)作者筆下的桃花源，這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)的印象，還有效鍛煉了學(xué)生的繪畫能力。在學(xué)習(xí)《社戲》后，可以鼓勵(lì)學(xué)生分小組進(jìn)行課本劇編演。在學(xué)習(xí)《回憶我的母親》后，可以讓學(xué)生搜集歌頌?zāi)赣H的名人名句，不少于三條；查找一些歌頌?zāi)赣H的文章、讀物，制作“推薦卡”，將其推薦給自己的好朋友；自主創(chuàng)作歌頌?zāi)赣H的小詩(shī)，在班級(jí)朗誦……與傳統(tǒng)的作業(yè)形式相比，這樣的作業(yè)更加新穎、有趣，更易于激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生也會(huì)從最開始的“苦學(xué)”逐步向“樂學(xué)”轉(zhuǎn)變。

2.立足學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)差異作業(yè)

“雙減”政策的出臺(tái)旨在減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)成效。基于“雙減”的初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)，教師要將減負(fù)放在重要位置，全面考量學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，全新設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)[2]。一方面，教師要認(rèn)識(shí)到并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際需要設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，保證作業(yè)的層次性；另一方面，教師要把握好作業(yè)的難度，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)作業(yè)的看法，使學(xué)生能主動(dòng)積極地完成作業(yè)，并在其中獲得樂趣、成就感。例如，八年級(jí)上冊(cè)第五單元的五篇課文《中國(guó)石拱橋》《蘇州園林》《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄紀(jì)念碑》《蟬》《夢(mèng)回繁華》都是說明文，在初中階段，說明方法的判斷和分析是重難點(diǎn)，學(xué)生必須要掌握。過去的作業(yè)存在嚴(yán)重的“一刀切”現(xiàn)象，在“雙減”背景下，教師可以從理解、運(yùn)用和創(chuàng)造三個(gè)角度設(shè)計(jì)差異化作業(yè)。理解：將《中國(guó)石拱橋》一課講授的說明方法整理為筆記學(xué)案，包括概念、作用和例句分析。運(yùn)用：閱讀《夢(mèng)回繁華》，緊扣其中的具體語(yǔ)句分析說明方法的作用。創(chuàng)造：選擇當(dāng)?shù)鼐哂写硇缘闹参?、美食、景點(diǎn)，運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的說明方法，將其介紹給自己的朋友，不少于200字。

3.打破傳統(tǒng)束縛，設(shè)計(jì)開放作業(yè)

新課標(biāo)指出，語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放且富有創(chuàng)新活力的。教師要嚴(yán)格遵循“雙減”和新課標(biāo)的要求，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延進(jìn)行拓展，創(chuàng)新、完善作業(yè)設(shè)計(jì)，打破傳統(tǒng)理念的束縛，由機(jī)械、重復(fù)的作業(yè)逐步向開放作業(yè)轉(zhuǎn)變。換言之，即不局限于教材、課堂，而是要從各個(gè)渠道選材。首先，作業(yè)要與現(xiàn)實(shí)生活密切關(guān)聯(lián)，從學(xué)生熟悉的影視作品、廣告以及人文風(fēng)俗等入手，探尋切實(shí)有效的資源，創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容和形式。例如，在教學(xué)《“飛天”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記》后，筆者就設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：緊扣學(xué)校的某項(xiàng)活動(dòng)，撰寫一篇新聞特寫。其次，作業(yè)要與中華文化聯(lián)系起來，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中感受中華文化的博大精深。例如，在教學(xué)《蘇州園林》后，筆者設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：從互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等渠道搜集一些蘇州園林建筑歷史文化相關(guān)的資料，了解我國(guó)的建筑歷史文化。最后，作業(yè)要與學(xué)生的日常生活密切關(guān)聯(lián)，為學(xué)生提供直抒己見、暢所欲言的機(jī)會(huì)。例如，在閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》后，筆者設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：介紹書中你最喜歡的一個(gè)人物形象，并說明理由；以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)故事內(nèi)容。

4.豐富評(píng)價(jià)形式，促進(jìn)共同進(jìn)步

評(píng)價(jià)是教學(xué)中的關(guān)鍵一環(huán)，建立健全完善的評(píng)價(jià)體系有助于教師更好地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度、掌握情況，結(jié)合學(xué)情調(diào)整優(yōu)化接下來的教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)設(shè)計(jì)。而且，在教師的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)下，學(xué)生明確了進(jìn)步方向，樹立了學(xué)習(xí)自信心，能以更加飽滿的狀態(tài)參與到后續(xù)學(xué)習(xí)當(dāng)中。此外，正面、積極的評(píng)價(jià)可以拉近師生之間的距離，正所謂“親其師，信其道”，良好的師生關(guān)系可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更愿意投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)和探究之中，認(rèn)真完成教師布置的作業(yè)[3]。所以，在“雙減”政策的背景下，初中語(yǔ)文教師也要對(duì)評(píng)價(jià)予以充分的重視，對(duì)評(píng)價(jià)的形式進(jìn)行完善，使評(píng)價(jià)更加合理、客觀。例如，在教學(xué)“學(xué)習(xí)描寫景物”后，可以要求學(xué)生選擇一處喜歡的景物，采用多種描寫手法，多角度、有層次地展開描寫，并在作文下方寫下自己的評(píng)價(jià)，闡明文章的優(yōu)點(diǎn)與不足。在此基礎(chǔ)上，小組交換審讀，以批注的方式寫下對(duì)同學(xué)文章的評(píng)價(jià)，給出一些修改建議。然后，讓學(xué)生根據(jù)自己和他人的評(píng)價(jià)，適當(dāng)修改作文。完成上述操作后，教師評(píng)選出“評(píng)改之星”，并評(píng)閱學(xué)生的作文給出修改建議。最后，學(xué)生再次修改作文，教師打分，為“出色作文”“評(píng)改之星”頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)，并且將優(yōu)秀作文張貼至展示欄。在這一過程中，教師不再是唯一的評(píng)價(jià)者，學(xué)生也有了評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，積極反思自我，也鍛煉了文本賞析能力。

二、“雙減”政策下初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)

“雙減”政策下，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)必須要注意以下兩點(diǎn)。首先，緊扣學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)作業(yè)。新課標(biāo)指出，教師要以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)精心設(shè)計(jì)作業(yè)。尤其是在“雙減”背景下，更要對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和需求予以高度的關(guān)注。而且“雙減”并非單純地縮減作業(yè)的數(shù)量，而是用少量、優(yōu)質(zhì)的作業(yè)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。其次，優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容?！半p減”政策的出臺(tái)對(duì)全體教師提出了全新的挑戰(zhàn)，教師必須要對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)理念、方式進(jìn)行優(yōu)化，以最大限度地發(fā)揮作業(yè)的效用。要以多樣、有趣的作業(yè)激活學(xué)生的思維，拓寬其思維寬度，增強(qiáng)學(xué)生好奇心和探索欲，令其樂于做作業(yè)，能運(yùn)用課堂所學(xué)解決實(shí)際問題，做到學(xué)以致用、活學(xué)活用。

總而言之，“雙減”政策下創(chuàng)新初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)意義重大，教師要立足于學(xué)生實(shí)際，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，為學(xué)生設(shè)計(jì)具有趣味性、差異性和開放性的作業(yè)，幫助學(xué)生建立健全語(yǔ)文知識(shí)體系，發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)，為日后深入探索語(yǔ)文和個(gè)體成長(zhǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)然，作業(yè)評(píng)價(jià)也至關(guān)重要，教師也必須多下功夫，豐富評(píng)價(jià)形式，為學(xué)生進(jìn)步、發(fā)展保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)

[1]麻少杰. 淺談初中語(yǔ)文教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”[J]. 國(guó)家通用語(yǔ)言文字教學(xué)與研究，2020（8）：37，46.

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[3]李新斌. 雙減背景下初中語(yǔ)文作業(yè)布置的創(chuàng)新策略研究[J]. 課堂內(nèi)外·初中教研，2021（12）：27-28.

[作者通聯(lián)：山東淄博市張店區(qū)鐵山學(xué)校]