一門百年植物課

趙燁燁

作為南京農業大學生命科學領域最重要的基礎課程之一，植物學課經過三代人的傳承、積淀和發展，已經走過了近百個春夏秋冬。

“興趣是最好的老師”

1938年，著名的植物學家、雜草學家、農業教育家李揚漢教授開始教植物學課。從金陵大學到南京農學院，再到南京農業大學，李先生在教育界耕耘了半個世紀。

“興趣是最好的老師，以興趣為引，以志向為標，以奮發為槳，青年要在興趣中尋找自己。”激發學生的學習興趣是李先生一生的教育理念。

上個世紀50年代初，教具匱乏，李先生親手制作各式顯微照片、石膏模型。他備課認真，授課深入淺出，注重激發學生興趣。他的課不僅學生愛聽，很多中青年教師也喜歡旁聽。國家級教學名師、南京農業大學生命科學學院教授強勝，就曾在李先生課堂上旁聽。后來，在給李先生做助教的近20年中，強勝將植物學課程的各個知識點倒背如流。

21世紀初，強勝從李揚漢先生手中接過植物學課的教鞭。植物學作為一門專業必修課，面向全校涉農專業大一學生開設，支撐著學校6大國家級一流專業的人才培養體系。“大一學生剛從基礎教育進入大學校園，學習方式需要轉變，自主學習能力的養成尤為關鍵。”強勝希望學生以“主角”的身份參與教學活動，教師則作為“導演”退居幕后，培養學生自主學習、終身學習的動力和能力。傳統的植物學課分為理論課和實踐課兩部分，強勝教授大膽地把教學時間予以“整合”，把傳統課堂“灌輸”式的理論課全部交給學生課余線上自學。老師則退居幕后，為學生理論知識的自學提供豐富的學習資料，為學生的動手實操營造更加完備的學習氛圍。

21世紀初，互聯網剛剛發展起來，強勝教授敏銳地發現這一新興技術更能激發學生的興趣，開始琢磨如何在互聯網時代通過變革教學模式，幫學生去探索更大的植物世界。他不斷豐富線上資源，為學生營造自學理論的良好條件。同學們在網上吃飽理論知識后去上課，發現植物學課堂已變身沉浸式實驗互動教室。師生一起在培養皿中觀察植物，在顯微鏡下分析組織切片，在體視鏡下解剖花朵。同學們通過全課程27次當場實驗報告的反復“錘煉”，全面系統地夯實理論知識和實驗技能。

“大學課堂不僅是傳授知識的場所，更應成為學生自主獲取知識的陣地。教師需要以高超的教學設計統攬教學內容，精確把握學生學習情況。”在全新的教學模式下，強勝教授帶領團隊花更多的精力思考如何通過教學模式、課程體系、考核方式、教學資源的改革和建設，為學生營造更加充分的自主學習環境。

“大自然是最好的教材”

在南京農業大學衛崗校區，有一間雜草標本室，這是李揚漢先生1980年代創立的，為學校植物學、雜草學的教學、科研，以及科普提供了寶貴的一手材料。強勝教授接手管理雜草標本室后，經20余年持續采集收藏，標本室植物樣本達到10萬份，涵蓋全國各地200科、1000屬、5000多個種類，躍升為中級植物標本室規模，是國內收藏雜草數量最多、種類最完備的雜草標本室。

“大自然是最好的教材。”幾十年前，李先生就經常帶領青年教師到野外認識植物，讓他們迅速掌握數百種植物的形態特征，鍛煉野外教學的能力。如今，強勝教授是師生心目中當之無愧的植物“活字典”。

“地球上的被子植物約20多萬種，我國有3萬多種，加上栽培植物大約有4萬多種。作為一門描述性的課程，百聞不如一見是植物學課最大的特點。”因此，除了帶學生到野外認植物之外，強教授恨不得把大自然全部“搬”到線上，把網絡課程做得豐富一點、再豐富一點，讓學生隨時隨地學習。

進行網上課程建設，需要大量圖片資源，因涉及知識產權，強教授決定帶領團隊盡可能多地收集一手資料。2020年暑假，強勝教授團隊自駕大西北長途跋涉20多天拍攝植物圖片。“希望能到更多地方，收集更多圖片，邊走邊找，邊找邊拍。”20多年來，由團隊收集的圖片已有15萬張，強勝個人拍攝的就有10萬余張。這些積淀成為南京農業大學具有自主知識產權的植物學課程線上教學平臺的堅實基礎。

開什么花就上什么課

“垂柳的繁殖需要借助風的力量，但風是個不靠譜的‘紅娘，垂柳便用數量龐大的微小花朵取代艷麗的花朵，雄花密集生長形成？荑花序，輕盈的花粉可隨風飄散”

陽春三月，南京農業大學植物學課教學團隊劉宇婧副教授正在校園里，向同學們介紹垂柳的“生存智慧”。

“一從梅粉褪殘妝，涂抹新紅上海棠。開到荼蘼花事了，絲絲天棘出莓墻。”南宋詩人王淇筆下的七言絕句《春暮游小園》也被劉宇婧帶進課堂，詩人通過描寫梅花、海棠、荼蘼等的花期，表現暮春到初夏的更迭。“詩中依次記錄了薔薇科4個亞科的開花時間，你們可以跟著詩歌去觀察校園里的薔薇科植物。”在劉老師看來，這就是她要傳遞給學生的“植物之美”“植物之迷”“植物之力”。

“‘給比‘拿快樂”是劉宇婧分享給學生最多的學習理念。組團隊、查文獻、訪專家、作報告、拍視頻同學們常常在課余忙得不亦樂乎。在同學們眼中，劉老師的植物學課不僅僅是課堂上的90分鐘，更是課內課外的無限延展。

“大自然開什么花，我們就上什么課。”實驗員劉琳莉老師是教學團隊的“植物獵人”，幫助團隊收集花卉標本。“我們會根據劉老師的花期情報，靈活調整教學日歷，充分滿足學生自主實驗觀察的材料之需。”劉宇婧說。在學校教學科研基地看梨樹傳粉，在校園里觀察薔薇科的花開花落，在紫金山感受生物多樣性，在顯微鏡下理解植物的自交不親和，利用大自然的素材創作植物拼貼畫劉老師和同學們一起，把植物學課“搬”進大自然，又把大自然“請”回實驗室。

植物學課煥發新生機

近年來，在新農科建設的挑戰下，劉宇婧副教授發現，歷經百年的植物學課的教學目標正在悄然變化。

“如今國家亟須一批引領農業科技變革、推動強農興國的專業人才。從前的教學目標就是認識植物，了解國家植物資源的形態特征。在新時代的召喚下，我們需要著手培養農科學生‘植物為本的理念，利用植物表型的研究成果服務農業強國建設的國家戰略。”在教學團隊的耳濡目染下，劉宇婧對于重煥生機的植物學課有了自己獨到的見解。

實驗課上，劉宇婧開始著重培養同學們的植物思維。為什么袁隆平教授要進行雜交水稻研究？梨院士張紹鈴教授團隊是如何解決梨樹自交不親和的難題？“能否利用植物表型服務農業需求是植物學思維的最好體現。”劉宇婧希望在學生內心深處埋下“創新思維，服務家國”的種子。

2023年8月，劉宇婧在第三屆全國高校教師教學創新大賽決賽上從465個教師（團隊）中脫穎而出，獲得一等獎。比賽中，劉宇婧聲情并茂地講述了三代人在植物學課教學過程中如何從心出發，構建“生臨其境、植入人心、物我相融，知行合一”的沉浸式高效課堂

“獲獎完全是植物學課程團隊這么多年課程建設營養的釋放，是南農精神的傳承。”劉宇婧感慨。如今的植物學課程教學團隊在強勝教授的帶領下，改革“滿堂灌”的傳統理論教學，開發以實驗為主體的自主學習教學模式，把數字課程資源、數字教材建設，首批國家精品課程、國家精品資源共享課程、國家線上和線上線下混合式一流課程、首批國家課程思政示范課程、國家教學成果獎、首批國家優秀教材獎等國家級課程建設標志性成果一一收入囊中。

“教學必須是大學教師的頭等大事，這是李先生一生堅守的理念。我們教學團隊早已將‘對教學認真、對課程負責的態度和共識融入血液，為服務農業強國建設源源不斷輸送優秀人才。”強勝說。

責任編輯：樸添勤

Tips：與時俱進的植物學教材

1943年，在抗戰的艱苦歲月中，李揚漢先生曾翻譯出版《普通植物學》教材，極大地滿足了抗戰大后方高校師生的需求。

新中國成立后的1958年，李先生憑借多年的植物學研究和在教學實踐中積累的經驗，編寫了農業院校統編《植物學》教材，成為二十世紀八九十年代全國農業院校最具影響力的首選教材。

80年后的今天，強勝教授不僅先后主編出版植物學國家“十五”“十二五”重點規劃教材，南京農業大學植物學課程更在國家教育數字化戰略行動中探索出數字化時代教材建設的新范式、新路徑，由強勝教授主編的《植物學》數字教材獲得首批國家優秀教材二等獎，成為高教社出版的獲獎教材的唯一案例。

強勝教授說：“植物學課程教學涉及植物種類繁多、植物特征紛繁復雜，在教學內容上將理論和實踐結合起來，教材是基礎是關鍵，更需要不斷突破！”