小學中年級語文讀寫結合模式構建探析

馬莉

摘要：隨著新課改的不斷深入，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)成為教學的首要任務，教學方式也變得豐富多彩，讀寫結合就是其中的一種。讀寫結合就是在教學過程中將閱讀與寫作有效結合到一起，使學生能夠同時提高閱讀與寫作的能力。語文是小學時期非常重要的學科，是學習其他科目的基礎，對學生以后的學習和生活有著積極影響。在小學語文教學中，教師需要采用讀寫結合模式，以讀促寫，使學生能夠在閱讀中學習到寫作技巧，從整體上提升學生的語文學習水平。

關鍵詞：小學中年級語文? 讀寫結合? 構建

閱讀與寫作有著密切的關系，在教學過程中不能將二者分開。而且閱讀和寫作在語文教學中占據(jù)很大的比重，也是教學的重點與難點，提升學生的閱讀與寫作能力能夠直接提高學生的語文綜合水平。寫作是小學中年級階段才開始接觸的，學生學習起來有一定的難度，教師可以通過閱讀的方式讓學生了解寫作的技巧與方式，可以讓學生在閱讀過程中遇到優(yōu)美的語句摘抄下來，然后進行仿寫，使學生能夠在提高閱讀能力的基礎上提升寫作水平。

一、小學中年級語文讀寫結合模式教學的意義

在以往的小學語文教學中教師往往會將閱讀與寫作分開來教學，有些學生的學習效果不理想。教師要轉變教學理念，將閱讀與寫作有效結合起來，這對學生學習有著積極意義。一方面，讀寫結合可以提高課堂教學質量。在小學語文教學中，學生可以通過閱讀學習作者表達感情的方式和寫作技巧，優(yōu)美的語句可以為學生寫作積累素材，這樣可以降低學生寫作的難度，提升學生的寫作水平。另一方面，讀寫結合可以提升學生的核心素養(yǎng)。新課改的提出使教學觀念發(fā)生了轉變，對于學生的教育不能只停留在知識傳授方面，要注重學生的全面發(fā)展，讀寫結合的方式可以鍛煉學生的表達能力、思維能力、實踐能力等，使學生能夠將學到的語文知識轉化為自己的能力，從而提升學生的核心素養(yǎng)。[1]

二、小學中年級語文讀寫結合模式的構建策略

（一）創(chuàng)新教學激發(fā)學生讀寫興趣

學生在小學階段對于一些事物充滿了好奇，教師在教學中可以充分抓住這一特點，結合學習興趣愛好展開教學，引導學生積極主動參與到學習活動之中。教師在教學中需要根據(jù)學生年齡特征，結合教學內(nèi)容來激發(fā)學生的讀寫興趣，以此來開展讀寫教學活動，讓學生能夠主動參與到讀寫學習活動中，有效培養(yǎng)學生在學習過程中的學習意識以及自我管理意識，進而提升學生的學習效果，并讓小學語文課堂教學效率得到有效提升。[2]

例如，在教學部編版小學三年級上冊《賣火柴的小女孩》這篇文章時，教師可以開展“故事演講”活動，以此來激發(fā)學生的學習興趣。在活動過程中，讓學生自主閱讀課文，在了解文章內(nèi)容之后，讓學生根據(jù)自己的想法進行續(xù)寫，然后再在班級中進行講述。這種教學模式能夠使學生對文章內(nèi)容的理解更加充分，并且學生在學習過程中受興趣引導，對于自主探究的積極性有所提升，進而有助于提升學生的學習效率。

（二）運用科學教學方式開展，重視閱讀教學

在小學語文讀寫教學中，寫作能力以及閱讀能力有著一樣的重要作用。所以，在教學中，教師對于閱讀教學應該高度重視，要運用科學的方式進行閱讀教學，為寫作奠定堅實基礎。開展閱讀教學時，首先要為學生選擇恰當?shù)拈喿x素材，結合學生特征選擇趣味性素材，讓學生能夠主動進入到閱讀狀態(tài)中。其次，是培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。小學階段培養(yǎng)學生對于文字閱讀的興趣十分重要，要使學生在閱讀過程中樹立自主學習意識，從而提升閱讀效果。所以教師在教學中應該重視學生閱讀習慣的培養(yǎng)，提升學生的閱讀效果。[3]

例如，在組織學生閱讀時，教師可以根據(jù)學生特征為學生準備閱讀素材。如學習部編版小學四年級語文下冊《小英雄雨來》之后，組織開展閱讀活動，教師可以以戰(zhàn)爭故事為素材為學生準備素材，讓學生通過閱讀來了解故事內(nèi)容的敘述方式、作者的寫作手法等寫作技巧，運用興趣來培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

（三）引導課外閱讀，積累寫作素材

在課堂教學中，學生接觸的書籍、優(yōu)秀的文章是有限的，讓學生適當?shù)剡M行課外閱讀是十分有必要的。但是現(xiàn)在的書籍豐富多樣，而小學生的分辨能力較弱，很少有學生能夠根據(jù)自己的需求選擇適合自己的書籍。因此，教師需要為學生推薦適合學生的書籍，如《夏洛特的網(wǎng)》《假如給我三天光明》《父與子》《伊索寓言》等等，讓學生可以學習作者的寫作技巧，還可以摘抄優(yōu)美的語句，積累寫作素材。教師可以為學生制訂閱讀計劃，每周寫一篇觀后感，讓學生寫出自己的真實想法。通過這樣的方式可以同時提升學生的閱讀能力和寫作能力，從而提高學生的語文學習水平。

三、結束語

總而言之，讀寫結合在小學中年級語文教學中發(fā)揮著積極的作用。在小學語文教學中，教師要重視讀寫結合的應用，激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生能夠通過閱讀找到適合自己的寫作方式與技巧，使學生能夠同時提升自己的閱讀能力與寫作能力，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]許紅娟.淺析小學中年級讀寫結合的教學策略[J].天天愛科學（教育前沿），2019（12）：92.

[2]呂秀芳.淺談小學中年級段讀寫結合點的確定[J].課程教育研究，2019（45）：99-100.

[3]楊秋桂.小學中年級語文讀寫一體化教學策略研究[J].新課程（上），2018（12）：9.