“教賽創(chuàng)”模式下高職大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)改革探索

王譯啡，宋雅蓉

（四川財經(jīng)職業(yè)學(xué)院，四川成都 610000）

隨著現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系的加速構(gòu)建和數(shù)字化轉(zhuǎn)型的提升，大數(shù)據(jù)和人工智能相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展前景愈加廣闊。然而，隨著現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系結(jié)構(gòu)的升級和信息技術(shù)的不斷迭代，對大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)提出了全新的要求，給職業(yè)教育帶來了全新的考驗(yàn)。為了培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才，許多技能競賽已經(jīng)在高職院校中火熱進(jìn)行。高校應(yīng)該以實(shí)踐教學(xué)改革為方向，結(jié)合專業(yè)特色，挖掘?qū)W生潛力，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的全過程，形成教學(xué)改革體系，實(shí)現(xiàn)“教賽創(chuàng)”的融合。

1 “教賽創(chuàng)”模式內(nèi)涵

“教賽創(chuàng)”模式中的“教”是指教師根據(jù)大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)核心課程所對應(yīng)的崗位知識、技能要求和綜合素質(zhì)水平，對接大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈全過程，聚焦企業(yè)真實(shí)崗位環(huán)節(jié)，進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計，并進(jìn)行資源整合，利用信息化教學(xué)資源實(shí)施教學(xué)過程[1]。在整個教學(xué)活動中，教師應(yīng)注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，通過不斷拓展學(xué)習(xí)、與企業(yè)合作交流、指導(dǎo)學(xué)生參加比賽等方式提升對產(chǎn)業(yè)前沿發(fā)展的認(rèn)知，更好地了解產(chǎn)業(yè)實(shí)際需求，將所教授的課程與產(chǎn)業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合，幫助學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合。在教學(xué)過程中，重視知識的實(shí)用性，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合運(yùn)用知識的能力，使他們真正掌握大數(shù)據(jù)行業(yè)各個崗位所需的職業(yè)技能。

“賽”是以賽促教、以賽促學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過像藍(lán)橋杯、泰迪杯、全國職業(yè)院校技能大賽等專業(yè)技能賽事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)挖掘的積極性，檢驗(yàn)編程學(xué)習(xí)成果，拓展知識的深度和廣度，提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的綜合能力。同時，“互聯(lián)網(wǎng)+”這類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為學(xué)生提供了結(jié)合學(xué)科知識進(jìn)行深度探索的機(jī)會[2]，學(xué)生可以研發(fā)并轉(zhuǎn)化成滿足市場需求的項(xiàng)目或產(chǎn)品，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，參與這樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。并且在參賽過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)用專業(yè)知識和發(fā)揮綜合能力，擔(dān)任輔導(dǎo)角色，協(xié)助學(xué)生充分了解比賽規(guī)則和要求，提供技術(shù)支持和指導(dǎo)，真正做到了解學(xué)生，在賽中教，指導(dǎo)學(xué)生在賽中學(xué)[3]。

“創(chuàng)”是以創(chuàng)促業(yè)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校通過大數(shù)據(jù)協(xié)會搭建一個多功能的學(xué)習(xí)交流平臺，為學(xué)生提供技能實(shí)踐和創(chuàng)新教育的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐中成長，在各項(xiàng)比賽中錘煉技能并積累經(jīng)驗(yàn)。同時，引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新，讓他們深入了解并運(yùn)用大數(shù)據(jù)知識，將專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽進(jìn)行項(xiàng)目孵化，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，實(shí)現(xiàn)個人價值和社會價值的雙贏。在實(shí)踐過程中，學(xué)生可以通過數(shù)據(jù)分析、網(wǎng)頁搭建、軟件開發(fā)等項(xiàng)目充分運(yùn)用所學(xué)知識，這些實(shí)踐項(xiàng)目將學(xué)生置身于真實(shí)的業(yè)務(wù)場景中，對接用人單位的需求，提升實(shí)踐能力[4]。通過提前對接就業(yè)崗位，學(xué)生的就業(yè)競爭力和崗位適應(yīng)能力極大提升，運(yùn)用這種實(shí)踐教學(xué)模式有助于培養(yǎng)優(yōu)秀的大數(shù)據(jù)人才。“教賽創(chuàng)”模式內(nèi)涵見圖1。

圖1 “教賽創(chuàng)”模式內(nèi)涵

2 高職大數(shù)據(jù)技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)作為《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》發(fā)布的合并專業(yè)，是一門交叉型學(xué)科。針對當(dāng)前高職大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)所存在的培養(yǎng)規(guī)格與社會、行業(yè)需求錯位以及培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系有偏差等問題[5]，需要采取相應(yīng)的對策，確保與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的有效銜接，以培養(yǎng)符合企業(yè)需求的技術(shù)技能人才。同時，大數(shù)據(jù)教學(xué)還面臨著一系列的挑戰(zhàn)，如缺乏成熟的人才培養(yǎng)方案，缺乏符合專業(yè)建設(shè)的師資隊(duì)伍，缺乏完善的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，缺乏理論與實(shí)踐教學(xué)資源等[6]。要解決這些問題，需要不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，完善和優(yōu)化教學(xué)體系和課程體系，積極加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，并加強(qiáng)與企業(yè)和行業(yè)的合作，讓學(xué)生能夠接觸和解決真實(shí)的大數(shù)據(jù)問題，提升實(shí)踐能力。這也強(qiáng)調(diào)了積極探索創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式的必要性。

2.1 教學(xué)資源缺乏，課程體系不完善

大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)是新興的一代信息技術(shù)專業(yè)，面對海量、高增長率和多樣化的信息資源，需要全新的處理模式來增強(qiáng)決策力、洞察發(fā)現(xiàn)力和流程優(yōu)化能力，原有的技術(shù)和數(shù)據(jù)思維很難適應(yīng)現(xiàn)在大量、多樣、高速的數(shù)據(jù)特點(diǎn)，所以大數(shù)據(jù)技術(shù)也是信息科技進(jìn)步的必然產(chǎn)物[6]。高職院校創(chuàng)建該專業(yè)最早是2019 年，近2 年多所高職院校陸續(xù)開設(shè)，但由于是新專業(yè)、新技術(shù)，開設(shè)時間短，缺乏可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)資料的整理并不全面，沒有畢業(yè)生反饋，無法衡量企業(yè)、行業(yè)對該專業(yè)人才培養(yǎng)模式的反饋，無法對教學(xué)資料以及課程體系進(jìn)行完善。并且現(xiàn)階段很多高職院校的人才培養(yǎng)計劃和課程體系類似，并沒有展現(xiàn)辦學(xué)特色[6]，但各院校對專業(yè)的理解和辦學(xué)理念并不一致，所以建設(shè)有特色的課程體系尤為重要。

2.2 師資團(tuán)隊(duì)及實(shí)訓(xùn)條件不理想

由于大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)是近年新增設(shè)的，很多教師是原來的信息技術(shù)或計算機(jī)教師，但大數(shù)據(jù)技術(shù)主要應(yīng)用3 個方面的知識：數(shù)據(jù)管理、系統(tǒng)開發(fā)、海量數(shù)據(jù)分析與挖掘，是一門交叉學(xué)科，涉及數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)和計算機(jī)3 類內(nèi)容，對實(shí)踐場景的要求比較高，通常需要數(shù)據(jù)中心的支撐，所以對教師的技術(shù)要求、實(shí)踐經(jīng)歷以及教育資源整合能力提出了新的挑戰(zhàn)[7]。信息技術(shù)更新?lián)Q代的速度快，大數(shù)據(jù)專業(yè)對標(biāo)的是新一代信息化高端產(chǎn)業(yè)，需要一些有相關(guān)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的高端人才，優(yōu)化現(xiàn)有的師資結(jié)構(gòu)。大數(shù)據(jù)技術(shù)是一個重視操作、技術(shù)為先的實(shí)用性學(xué)科[6]，技術(shù)開發(fā)需要高性能的服務(wù)器、數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)室等實(shí)訓(xùn)環(huán)境，實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件的建設(shè)需要花費(fèi)更多的時間和精力，現(xiàn)在很多院校存在實(shí)訓(xùn)裝備和資源不足的情況。

2.3 學(xué)生學(xué)習(xí)能力及崗位適配性不強(qiáng)

隨著高職擴(kuò)招政策的實(shí)施，生源結(jié)構(gòu)和生源需求也發(fā)生了相應(yīng)的改變。一方面，生源規(guī)模不斷擴(kuò)大，生源更加多樣化，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異較大[8]。普通高中生在理論知識和領(lǐng)悟能力方面可能相對較好，技校和中職中專生理解能力相對較弱，但動手實(shí)踐能力較強(qiáng)。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還存在個體差異，總體表現(xiàn)是計算機(jī)素養(yǎng)不高，專業(yè)認(rèn)知能力不強(qiáng)，基礎(chǔ)學(xué)科知識的支撐性不夠，因此在大數(shù)據(jù)技術(shù)的學(xué)習(xí)中比較吃力。另一方面，生源需求不同。一些學(xué)生追求更高層次的教育，而一些學(xué)生則希望有更多的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會，這導(dǎo)致高職生源的職業(yè)規(guī)劃存在差異，與行業(yè)現(xiàn)有的崗位匹配度不高。

3 探索“教—賽—創(chuàng)”一體化的實(shí)施措施

大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的“教賽創(chuàng)”模式，是將教學(xué)、競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的一種人才培養(yǎng)模式。這種模式注重教學(xué)和競賽之間的相互促進(jìn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在教學(xué)中，通過傳授理論知識，讓學(xué)生在競賽中有一定的理論基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生的成績。同時，在競賽中，學(xué)生可以將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)踐中，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。比賽也是教學(xué)實(shí)踐成果展現(xiàn)的一種形式，可以促進(jìn)學(xué)生對知識的深入理解和應(yīng)用。

通過教學(xué)和競賽的雙向培養(yǎng)，將教學(xué)成果進(jìn)行項(xiàng)目式孵化并投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽，將教學(xué)改革、職業(yè)技能競賽、技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相互融合與滲透。培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，讓他們具備從事大數(shù)據(jù)相關(guān)工作的能力和素質(zhì)。這種人才培養(yǎng)模式有助于適應(yīng)當(dāng)前社會和行業(yè)發(fā)展的需求，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力和崗位適配力[9]。為了落實(shí)這種人才培養(yǎng)模式，可以通過以下3 個方面的實(shí)施措施來推進(jìn)。

3.1 重構(gòu)課程體系，推動“三教”改革

構(gòu)建產(chǎn)教融合、創(chuàng)培融合的實(shí)踐教學(xué)體系，將創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神等要素融入專業(yè)課程。根據(jù)大數(shù)據(jù)專業(yè)學(xué)生具體情況以及職業(yè)技能培養(yǎng)規(guī)律，打造相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。首先，面向全體學(xué)生，通過一系列方式培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、激發(fā)學(xué)生潛能；其次，針對有潛質(zhì)的學(xué)生，構(gòu)建可提升其基本知識、技巧技能的有針對性的專業(yè)課程；最后，以活動和項(xiàng)目為引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生參與各類實(shí)踐活動和專業(yè)相關(guān)的項(xiàng)目，并加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)工作[10]。在重構(gòu)課程體系的同時，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，引入具有相關(guān)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的高級人才，組建促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的“雙創(chuàng)”教師隊(duì)伍，使專業(yè)教師、企業(yè)導(dǎo)師和“雙創(chuàng)”教師共同提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)及實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)道路的多元化發(fā)展[11]。

3.2 對標(biāo)比賽，引導(dǎo)教學(xué)模式創(chuàng)新

依托技能型比賽和“互聯(lián)網(wǎng)+”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事，鼓勵學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中去參賽，推動學(xué)生進(jìn)一步拓展專業(yè)技能，改變傳統(tǒng)教育中“單維”教學(xué)模式。同時，引導(dǎo)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)渠道，通過科學(xué)研究、實(shí)踐活動和社會服務(wù)等方式參與各類競賽，發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘自身潛能，從而更好地適應(yīng)復(fù)雜的社會環(huán)境，讓所學(xué)知識真正貼合產(chǎn)業(yè)實(shí)際。此外，這種模式通過參加相應(yīng)的比賽，將學(xué)生必備的基本技能轉(zhuǎn)化為應(yīng)用訓(xùn)練和實(shí)際能力水平的考核。例如，“互聯(lián)網(wǎng)+”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，基于互聯(lián)網(wǎng)的新產(chǎn)品、新服務(wù)、新業(yè)態(tài)和新模式[12]，通過搭建平臺和營造競爭環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，使大學(xué)生和高校教育工作與信息化時代的發(fā)展模式相適應(yīng)，形成了新的人才培養(yǎng)格局。

3.3 “專創(chuàng)融合”，全面提升綜合能力

“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)需要根植于專業(yè)知識體系。“雙創(chuàng)”教育需要與專業(yè)教育緊密結(jié)合，通過全方位的校企合作，構(gòu)建企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，以真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，并以就業(yè)為導(dǎo)向，開展孵化服務(wù)[13]，使學(xué)生能夠體驗(yàn)專業(yè)知識應(yīng)用的過程。企業(yè)導(dǎo)師注重專業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，學(xué)校教師則加強(qiáng)理論知識教育。同時，考慮到知識發(fā)展的內(nèi)在邏輯、相關(guān)學(xué)科的銜接、市場需求等多重因素，還應(yīng)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，以培養(yǎng)高技能人才。這可以通過舉辦企業(yè)家講座等多元的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)，也可以結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)創(chuàng)建符合專業(yè)特色的創(chuàng)客空間。通過各種形式的研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實(shí)踐活動，全面培養(yǎng)學(xué)生的洞察力、決策力、組織協(xié)調(diào)能力等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)[14]，以更好地培養(yǎng)適應(yīng)市場需求、具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用型人才。

4 結(jié)束語

大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)是結(jié)合國家數(shù)字經(jīng)濟(jì)、大數(shù)據(jù)、人工智能產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略設(shè)置的新興專業(yè)，綜合性較強(qiáng)，對實(shí)訓(xùn)環(huán)境提出較高要求。為了滿足這些要求，高校應(yīng)該積極對接信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)、依托信息服務(wù)行業(yè)和與大型企業(yè)合作，深化實(shí)踐課程體系建設(shè)，將競賽日常化，并通過參加各類技能競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，引導(dǎo)師生鉆研技術(shù)技能，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

針對實(shí)際需求，高校應(yīng)該在培養(yǎng)模式中注重實(shí)踐，以競賽為主線，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生興趣愛好，逐步建立與完善技能競賽體系。同時，高校應(yīng)該積極推進(jìn)教學(xué)改革，將職業(yè)技能競賽、技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新融合，形成“教賽創(chuàng)”模式下的良性互動，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的最終目標(biāo)。這種新型的教育模式既可以提高教學(xué)質(zhì)量，又能提升競賽成績，對于滿足信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)對高素質(zhì)技能人才的需求，具有非常重要的作用。