產(chǎn)教融合背景下藥品生物技術(shù)專業(yè)高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)的改革與探索

陳蕤，李欣，續(xù)倩，朱華，謝文敏

（廣東科貿(mào)職業(yè)學(xué)院 食品生物學(xué)院，廣東廣州 510430)

近年來，全球生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)井噴式發(fā)展態(tài)勢，以30%的年均增幅成為全球增長最快的產(chǎn)業(yè)門類。生物醫(yī)藥與健康產(chǎn)業(yè)作為廣東省十大戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)集群之一，在生物藥、化學(xué)藥、現(xiàn)代中藥領(lǐng)域形成競爭優(yōu)勢[1-2]。廣東生物醫(yī)藥行業(yè)的迅速發(fā)展帶來更多的用人需求。為了更好地培養(yǎng)生物制藥高素質(zhì)技能人才，高職院校進行了積極探索，如北京電子科技職業(yè)學(xué)院與亦莊生物醫(yī)藥園達成“戰(zhàn)略合作、資源共享、需求對接”共識，搭建了共享生物醫(yī)藥中試服務(wù)平臺和人才孵化基地[3]。廣東新安職業(yè)學(xué)院面向深圳基因測序產(chǎn)業(yè)，校企協(xié)同培養(yǎng)“1 主+ 3 輔”基因測序高技能人才，同時參考其他高職院校在專業(yè)建設(shè)、協(xié)同育人等方面的成功經(jīng)驗 ，進行產(chǎn)教融合背景下藥品生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的改革和探索，不斷提升專業(yè)對生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)服務(wù)的能力。

1 藥品生物技術(shù)專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

廣東科貿(mào)職業(yè)學(xué)院藥品生物技術(shù)專業(yè)于2016年設(shè)立，已建設(shè)成為省級示范校重點專業(yè)、省級實訓(xùn)基地建設(shè)專業(yè)和省級高本銜接試點專業(yè)。高等職業(yè)教育和生物醫(yī)藥行業(yè)的快速發(fā)展帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)。按照傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)的學(xué)生已不能滿足廣東生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)對高素質(zhì)技能人才的要求，主要存在以下三點問題。

1.1 崗位對接不精準，人才培養(yǎng)同質(zhì)化

生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，企業(yè)崗位需求及技術(shù)要求也處于動態(tài)調(diào)整之中，專業(yè)標準的調(diào)整遲滯于產(chǎn)業(yè)發(fā)展和技術(shù)更新，專業(yè)設(shè)置缺乏特色，同質(zhì)化問題突出，存在專業(yè)定位與企業(yè)崗位對接不精準的問題。學(xué)生就業(yè)能力未能有效匹配職業(yè)興趣和技術(shù)特長，難以實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)[4]。

1.2 課程體系不完備，未跟進產(chǎn)業(yè)升級

隨著生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)新技術(shù)、新工藝的不斷涌現(xiàn)，要求從業(yè)者的職業(yè)能力相應(yīng)提高。高職院校未建立與產(chǎn)業(yè)發(fā)展和學(xué)生成長相適應(yīng)的課程體系，實踐教學(xué)、創(chuàng)新教育等也未及時跟進產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)轉(zhuǎn)型[5]。因此，科學(xué)研判和及時修訂支撐學(xué)生核心職業(yè)能力成長的課程體系勢在必行。

1.3 主動學(xué)習(xí)能力弱，缺乏創(chuàng)新精神

部分學(xué)生對生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)認識不足，自主學(xué)習(xí)意識不強，缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，限制了未來職業(yè)發(fā)展。高職院校應(yīng)及時跟蹤產(chǎn)業(yè)技術(shù)更新，以企業(yè)真實工作任務(wù)為載體培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，滿足企業(yè)對高素質(zhì)技能人才的需要[6]。

2 藥品生物技術(shù)專業(yè)高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)的改革與探索

針對人才培養(yǎng)同質(zhì)化、專業(yè)特色不突出等問題，藥品生物技術(shù)專業(yè)靶向?qū)訌V東生物醫(yī)藥與健康產(chǎn)業(yè)，在人才培養(yǎng)定位、課程體系等方面做出改革和調(diào)整，為廣東省生物醫(yī)藥企業(yè)輸送高素質(zhì)技能人才[7-9]。

2.1 明確專業(yè)人才培養(yǎng)定位

圍繞生物制藥工藝流程， 明確藥品生物技術(shù)專業(yè)的就業(yè)崗位為細胞培養(yǎng)、分離純化、藥物制劑和生物藥品，分析畢業(yè)生10～15 年的職業(yè)成長路徑（見表1）。根據(jù)不同崗位類型對專業(yè)知識、職業(yè)能力、實踐技能的具體要求，對人才培養(yǎng)目標進行調(diào)整，確立藥品生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)定位：面向廣東生物制藥企業(yè)，校企協(xié)同培養(yǎng)生物制藥高素質(zhì)技能人才。

表1 藥品生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)成長路徑

2.2 重構(gòu)專業(yè)課程體系

傳統(tǒng)的課程體系和職業(yè)能力培養(yǎng)模式已不能滿足企業(yè)的用人需求。藥品生物技術(shù)專業(yè)以學(xué)生發(fā)展為中心，以生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的細胞培養(yǎng)、分離純化、制劑生產(chǎn)、藥品檢驗4 個崗位為人才培養(yǎng)目標，充分融入職業(yè)標準和技能要求，將崗位職業(yè)能力提煉為知識點和技能點，專業(yè)課程與職業(yè)能力一一對應(yīng)，進行漸進式的職業(yè)能力和實操技能培養(yǎng)。第1 至第2 學(xué)期開展生物制藥行業(yè)通識教育，引進企業(yè)專家介紹行業(yè)動態(tài)和前沿技術(shù)；第3 至第4 學(xué)期以訓(xùn)練實操技能為主，進行職業(yè)核心能力培養(yǎng)；第5 學(xué)期創(chuàng)新性地采用崗位模塊限選課程模式，打通學(xué)生專業(yè)實習(xí)和崗位就業(yè)的通道。學(xué)生綜合分析職業(yè)興趣和自身特長，從4 個崗位中選擇1 個進行學(xué)習(xí)[10]。

2.3 重視學(xué)生實操技能訓(xùn)練

專業(yè)教師與企業(yè)骨干結(jié)對，分析4 個崗位類型對學(xué)生實踐能力的要求，編寫符合工作場景的活頁式教材；引入企業(yè)真實案例，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)崗位實踐技能，重點評價學(xué)生勝任崗位的職業(yè)素養(yǎng)[11-12]。以生化分離技術(shù)課程為例，圍繞“明辨—增信—精進”課程思政目標，選取抗生素、氨基酸、重組蛋白和病毒載體疫苗等生產(chǎn)項目，講授樣品的預(yù)處理、萃取、固相析出、過濾與膜分離、色譜分離、濃縮和干燥等單元操作原理、技術(shù)和工藝知識。課程使學(xué)生能夠應(yīng)用分離純化技術(shù)完成特定生化藥品青霉素、谷氨酸、青蒿素、甘精胰島素、重組腺病毒載體疫苗的生產(chǎn)，將崗位任務(wù)內(nèi)化為學(xué)習(xí)任務(wù)，滿足生物制藥企業(yè)對生化分離崗位職業(yè)能力的要求。

2.4 實施 “訂單式”人才培養(yǎng)模式

藥品生物技術(shù)專業(yè)以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，與百濟神州等生物制藥企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議和訂單班人才培養(yǎng)協(xié)議，校企聯(lián)合推行“訂單式”人才培養(yǎng)模式。第 4 學(xué)期，調(diào)研百濟神州等企業(yè)的用人需求，組織企業(yè)到學(xué)校宣講，通過學(xué)生和企業(yè)的雙向選擇確定企業(yè)訂單班學(xué)生名單；第 5 學(xué)期，聯(lián)合廣州生物制造工藝培訓(xùn)學(xué)院進行崗前培訓(xùn)，訂單班學(xué)生進入企業(yè)開展跟崗實習(xí)，指導(dǎo)教師全程跟蹤實習(xí)情況；第6 學(xué)期，學(xué)生在企業(yè)完成頂崗實習(xí)，由實習(xí)生或?qū)W徒逐漸向技術(shù)員過渡，實現(xiàn)“上崗能上手，畢業(yè)即就業(yè)”[12-13]。實習(xí)結(jié)束后，企業(yè)根據(jù)學(xué)生實習(xí)表現(xiàn)選擇性留用，保證畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)。

2.5 注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

實施“創(chuàng)新意識—創(chuàng)新方法—創(chuàng)新素質(zhì)—創(chuàng)新能力”四階遞進的創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑[13-15]。第2學(xué)期設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識；第3 學(xué)期開設(shè)專業(yè)創(chuàng)業(yè)實務(wù)課程，導(dǎo)入研究性和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)單元，傳授具有專業(yè)特色的創(chuàng)新方法；引入創(chuàng)新實訓(xùn)項目，開展研究實踐和創(chuàng)新競賽，不斷提升學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)；安排學(xué)生赴企業(yè)實踐，體驗創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[15]。

3 結(jié)束語

推進藥品生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的改革探索和實踐，是專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的迫切需要[3]。藥品生物技術(shù)專業(yè)已具有良好的發(fā)展基礎(chǔ)和優(yōu)質(zhì)的企業(yè)資源，校企合作實現(xiàn)共同育人、共同發(fā)展，培養(yǎng)生物醫(yī)藥高素質(zhì)技能人才，提升專業(yè)對行業(yè)的服務(wù)能力和影響力，具有重要的實踐意義。