以發展學生核心素養為目標的小學班級管理策略

摘要：本文探討以發展學生核心素養為目標的小學班級管理策略。通過分析核心素養與班級管理的關系，提出一系列促進學生全面發展的管理策略，包括構建以學生為中心的教學環境、促進批判性思維和創造力、加強溝通能力與團隊合作、培養自我管理能力以及支持教師專業發展等方面。這些策略為小學班級管理提供理論指導和實踐建議，促進學生核心素養的全面發展。

關鍵詞：核心素養" 小學班級管理" 學生發展

教育的目標不僅在于傳授知識，更重要的是培養學生的核心素養，包括批判性思維、創造力、溝通能力、團隊合作精神以及自我管理能力等。而小學階段是學生發展的關鍵時期，班級管理作為學校教育的重要組成部分，對于學生核心素養的培養至關重要。因此，如何制訂有效的班級管理策略，促進學生核心素養的全面發展成為當前教育領域亟待解決的問題之一。

一、 核心素養與班級管理的關系

核心素養是指學生在學習和生活中所必備的基本素養，這些素養是學生終身發展的基石，也是他們在未來面對各種挑戰時所必備的能力。而班級管理作為教育的重要環節，其任務不僅在于維護課堂秩序，更促進了學生的全面發展和核心素養的培養。小學階段學生的核心素養的培養至關重要，這一時期是學生性格和習慣養成的關鍵時期。班級管理應當以培養學生核心素養為中心，通過有效的策略引導學生全面發展，為未來的成長奠定堅實基礎。[1]

二、發展學生核心素養的班級管理策略

教育是社會進步的基石，教師需構建以學生為中心的教學環境，并積極培養學生自我管理能力，那么，如何通過不同的教學方法和活動來實現這一目標呢？筆者認為有以下幾點。

（一）構建以學生為中心的教學環境

構建以學生為中心的教學環境，在這樣的教學中學生是學習的主體，教師則為引導者，教師應關注每一位學生的個性，進一步激發他們的學習潛能。例如，利用個性化教學方法，根據學生的學習風格制訂不同的學習計劃；鼓勵學生參與課堂互動，培養他們的自信心；提供豐富多樣的學習資源，激發學生的好奇心。這樣的方式，學生將更積極主動地參與學習過程，提升他們的學習效果。

（二）促進批判性思維和創造力的教學方法

批判性思維和創造力是當今社會所重視的核心素養之一，教師在課堂教學中通過啟發式問題、案例分析、批判性討論等方式，引導學生思考問題，培養他們的邏輯推理能力和思維。例如，跨學科的教學方法就是促進學生批判性思維的有效途徑。通過將不同學科的知識進行整合，建立更為全面的認知結構，培養其綜合運用知識解決問題的能力。

（三）加強溝通能力和團隊合作的課堂活動

溝通能力和團隊合作能力是當今社會中不可或缺的一環，教師應在課堂中設計相應的活動，幫助學生提升這些能力。例如，教師組織小組討論，讓學生有機會與同學互動交流想法并共同解決問題。這些活動可以進一步提升學生的溝通技巧，培養他們的團隊合作精神。[2]

在課堂活動中，教師應作為激勵者的角色，設定明確的學習目標，激發學生的學習興趣，并及時給予反饋。通過這種方式，學生將更容易地掌握溝通技巧，為未來的發展打好基礎。

（四）培養自我管理能力的策略

自我管理是指學生能夠自覺地制訂學習目標、規劃學習時間、管理學習任務，來實現自我監督的能力，可以更好地適應學習的需求，提升學習效率。

教師可制訂相關計劃，引導學生逐步培養自我管理能力。例如，教師在班級中設立學習小組，讓學生相互監督，幫助他們建立自我監督和相互監督的機制。也可以定期進行學習總結，引導學生及時調整學習策略，提高學習效果。這樣的策略有助于學生的個人成長，也符合核心素養培養的目標。

（五）教師專業發展與教學支持

教師是學生學習的榜樣，教師的專業素養和教學水平直接影響學生的學習效果。教育管理者可以通過提供專業發展培訓幫助教師提升教學水平。例如，組織教師參加教育研討會、學術講座，拓展他們的教育視野；建立導師制度，提供一對一的教學指導，通過這些方式，教師可不斷提升自身的教育水平，為學生提供更優質的教育指導。[3]

發展學生核心素養的班級管理策略涉及多個方面，教師通過在教育實踐中不斷探索和實踐這些策略，可以為培養具有全面素養的學生做出更大的貢獻。

結語：以發展學生核心素養為目標的小學班級管理策略是一項復雜而重要的任務。通過關注核心素養與班級管理的關系，構建以學生為中心的教學環境，促進學生批判性思維和創造力，加強溝通能力和團隊合作，培養自我管理能力，以及教師專業發展與教學支持，可以有效提升學生的綜合素養水平，為其未來發展奠定堅實基礎。班級管理不僅是為了維護秩序，更應該是為了引導學生全面發展，助力其成為未來社會的棟梁之才。

參考文獻：

[1]高蓮紅.基于核心素養的小學班主任班級管理策略研究[J].啟迪與智慧（上），2023，（12）：121-123.

[2]張棟明.基于提升學生核心素養的小學班級自主化管理模式的實踐與研究[J].學周刊，2022（12）：172-174.

[3]胡有玉.核心素養背景下小學班主任班級管理的創新[J].當代家庭教育，2021（32）：155-156.