淺談?dòng)變簠^(qū)域活動(dòng)材料投放的策略

歐佳麗

材料的投放是區(qū)域活動(dòng)實(shí)施與開(kāi)展的核心，對(duì)幼兒行為的產(chǎn)生與發(fā)展有著非比尋常的作用。材料既是教育意圖的物質(zhì)載體，又是幼兒與知識(shí)之間的橋梁，更是引發(fā)幼兒興趣、促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展的媒介。那么，幼兒教師在區(qū)域活動(dòng)中如何投放區(qū)域活動(dòng)材料，使每個(gè)幼兒都能獲得成功和自信，進(jìn)而樂(lè)于創(chuàng)造呢？筆者根據(jù)自己的多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、投放材料與幼兒的發(fā)展水平相適宜

說(shuō)起投放玩具材料，教師不能忽視幼兒的年齡特點(diǎn)，材料的投放與幼兒的發(fā)展水平要相匹配。以小班的“小小醫(yī)院”為例，教師提供的材料有“血壓器、壓舌板、X光片”等，但是有的幼兒只是擺弄這些玩具，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)不知道如何使用。針對(duì)這一現(xiàn)象，我對(duì)“小小醫(yī)院”的材料進(jìn)行了調(diào)整，為小班幼兒提供了一定數(shù)量的同種玩具材料，要求小班幼兒協(xié)商玩玩具。教師多提供幾個(gè)“聽(tīng)診器、針筒、血壓器、壓舌板、X光片”等材料，能真正滿足所有幼兒的游戲需求。為小班幼兒提供的材料種類(lèi)不需要太復(fù)雜，只有適合他們的才是做好的，比如提供一個(gè)“洗衣機(jī)”還不如多提供幾副“碗筷、鍋具”好。

中班幼兒的認(rèn)知范圍逐漸擴(kuò)大，在自主性游戲中雖然選擇的角色有限，但已經(jīng)能利用一系列相關(guān)材料簡(jiǎn)單地設(shè)計(jì)游戲情節(jié)，把某個(gè)角色的不同活動(dòng)或動(dòng)作串聯(lián)起來(lái)。幼兒根據(jù)自己對(duì)“醫(yī)院”的理解和生活中的經(jīng)驗(yàn)對(duì)游戲的情節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排，并按自己的意愿、興趣和能力來(lái)進(jìn)行游戲。

二、投放的材料與幼兒的興趣相匹配

只有通過(guò)幼兒的操作、使用，游戲材料才能有千變?nèi)f化的造型。這些都是受幼兒們的創(chuàng)造力和想象力所支配的。因此，在幼兒對(duì)材料感興趣的基礎(chǔ)上，教師要讓他們進(jìn)行發(fā)散性聯(lián)想。教師只有深入觀察了解本班幼兒的興趣、需要，才能使材料的投放更具有針對(duì)性，用材料豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，提高能力。

如我們班設(shè)置的閱讀角的使用效果并不理想，于是我詢問(wèn)了幾個(gè)幼兒為什么不想去閱讀區(qū)，他們說(shuō)因?yàn)樗麄儗?duì)這些書(shū)不感興趣。我便把這些書(shū)都大概翻看了一遍，發(fā)現(xiàn)大部分書(shū)文字較多，且很多書(shū)上的圖片顏色不夠鮮麗，內(nèi)容對(duì)幼兒的吸引力不足。于是我再一次和幼兒進(jìn)行了交流和溝通，重新選擇了一些文字少圖多且顏色鮮艷的書(shū)籍，也增加了一些幼兒喜歡的繪本、故事書(shū)。如《恐龍大探險(xiǎn)》這本書(shū)主要是介紹各類(lèi)恐龍及其特點(diǎn)，上面還有各種恐龍的圖片，幼兒們都很喜歡去翻看這本書(shū)，并與同伴討論猜測(cè)這是什么恐龍。

又如，“蛋糕店”的游戲中，有一些半成品的材料需要幼兒自己制作。剛投入時(shí)，我準(zhǔn)備了“蛋糕”底版和各種顏色的皺紙、絨球，讓幼兒制作各種口味的“蛋糕”，幼兒們將紅色的皺紙做成草莓蛋糕、綠色的做成蘋(píng)果蛋糕、三角形的做成三明治。隨著游戲的推進(jìn)，幼兒對(duì)游戲的積極性產(chǎn)生了變化，來(lái)蛋糕店的“顧客”也越來(lái)越少。于是，我覺(jué)得是時(shí)候推出“新品”了。我從幼兒的口中得知了一些他們最喜歡的蛋糕花紋，于是從幼兒游戲的需要出發(fā)，在“百寶架”投放了花型的小夾子、水果圖片。果然，能力強(qiáng)的幼兒將小夾子當(dāng)作“蛋糕”花心；有的將小夾子當(dāng)作“蛋糕”花邊；還有的幼兒將小夾子當(dāng)作“蛋糕”上的花紋，并按規(guī)律排列。同時(shí)，我在材料旁還放了蠟筆，問(wèn)幼兒：“你們知道蠟筆是用來(lái)干什么的嗎？”“做‘蛋糕需要時(shí)可以用到蠟筆。”也有幼兒用蠟筆、數(shù)字卡片制作了價(jià)目表。

三、投放材料與主題區(qū)域目標(biāo)相符

跟隨主題活動(dòng)的內(nèi)容，要制訂區(qū)域活動(dòng)的計(jì)劃目標(biāo)，再根據(jù)區(qū)域活動(dòng)的目標(biāo)投放適合幼兒年齡特點(diǎn)、符合幼兒最近發(fā)展區(qū)的材料。教師在投放區(qū)域活動(dòng)材料時(shí)要做到目標(biāo)在前、材料在后，讓材料有效地體現(xiàn)教育目標(biāo)。必須明確每一種材料隱含的教育功能，有目的地投放在相應(yīng)區(qū)域。例如主題《春天來(lái)了》，可以在美工區(qū)做小花，老師提供彩色卡紙、剪刀、教師的作品和一個(gè)精心制作的步驟圖，這樣幼兒就會(huì)模仿、探索小花的剪法，即使遇到困難，也能學(xué)會(huì)自己解決。閱讀區(qū)可以提供《遇見(jiàn)春天》《十四只老鼠去春游》《花婆婆》等繪本。建構(gòu)區(qū)，教師可以引導(dǎo)幼兒建構(gòu)“春天的花園”，添加一些拼插的小花、小草、大樹(shù)等，讓幼兒展示春天的美。益智區(qū)的數(shù)學(xué)操作材料可以用教師制作的小花充當(dāng)計(jì)數(shù)材料，也可以用小花當(dāng)做代幣，獎(jiǎng)勵(lì)幼兒，激發(fā)幼兒的興趣。

又如“小超市”一直是幼兒游戲中的熱點(diǎn)，買(mǎi)賣(mài)東西的過(guò)程是幼兒游戲的主要支撐。因而，我在物品投放時(shí)根據(jù)主題的轉(zhuǎn)換投放相應(yīng)的材料。一開(kāi)始，隨著春天各種蔬菜的熱賣(mài)，超市利用幼兒們收集的泡沫等制作“蔬菜”；隨著夏天的來(lái)臨，我們又自己制作了水果籃，賣(mài)起了水果。嫣然從家里帶來(lái)了橘子皮，她將橘子皮制作成陳皮在超市里熱賣(mài)。冬天到了，幼兒們帶來(lái)了圣誕禮品、賀卡和手套圍巾。幼兒參與游戲材料的收集，因此他們始終對(duì)游戲保持著新鮮感，始終能以激情投入游戲。在游戲環(huán)境中，幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)得以豐富，也有助于幼兒獲取各種信息。

綜上所述，本文是我對(duì)幼兒園游戲活動(dòng)材料投放的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)和簡(jiǎn)單看法。隨著學(xué)前教育改革的深入發(fā)展，“幼兒、教師和環(huán)境”已構(gòu)成了現(xiàn)代教育的三個(gè)基本要素，游戲活動(dòng)材料對(duì)幼兒的影響也越來(lái)越被人們重視。作為幼兒園教師，我們當(dāng)前探索和研究的任務(wù)就是要學(xué)會(huì)利用環(huán)境和活動(dòng)材料，創(chuàng)設(shè)有助于幼兒健康發(fā)展的環(huán)境，讓幼兒們?cè)谧灾鳌捤伞⒑椭C的氛圍中自然地成長(zhǎng)，得到最有效的發(fā)展。