探析初中數學教學中學生獨立思考能力的培養實踐

張廣明

【摘要】初中是培養學生數學思維與解決問題能力的重要階段.本文旨在探究初中數學教學中如何培養學生的獨立思考能力，通過創建生活化情境、開展游戲化活動、進行自主合作式探究與激勵式評價等策略的實施，幫助學生建立獨立思考的習慣，提高創新思維能力.通過案例分析，本文進一步探討這些策略在實際教學中的應用效果，為初中數學教師提供一些有益的參考.在教學中，教師應注重培養學生的獨立思考能力，促使學生發展成為具有創新精神與實踐能力的人才.

【關鍵詞】初中數學；課堂教學；學生培養

初中階段是學生邏輯思維與創新能力發展的重要時期，而數學作為一門邏輯性較強的學科，對于學生獨立思考能力的培養具有重要意義[1].在當前的初中數學教學中，教師往往只注重知識的傳授與成績的提升，而忽略了學生的獨立思考能力的培養.這不僅影響了學生的數學學習效果，也限制了學生未來的發展潛力.因此，本文旨在探究初中數學教學中如何培養學生的獨立思考能力，以期為相關教育工作者提供參考與啟示.

1 初中數學教學中培養學生獨立思考能力的重要性

1.1 有利于提升學生的數學素養

數學素養是現代社會中人們必備的基本素養之一，它強調的是數學思維、數學技能與問題解決的能力.而獨立思考能力的培養，正是提升學生數學素養的關鍵所在.通過獨立思考，學生能夠更好地理解數學知識，掌握數學技能，提高數學素養[2].在數學學習中，學生不僅需要掌握基本的數學知識與技能，更需要具備運用這些知識與技能解決實際問題的能力.而獨立思考能力的培養，正是提高學生這種能力的有效途徑.

1.2 有利于促進學生的創新思維發展

創新是推動社會進步的重要力量，而創新思維是創新能力的核心.在初中數學教學中，培養學生的獨立思考能力，有助于激發學生的創新思維.當學生面對一個數學問題時，他們可以通過獨立思考，嘗試從不同的角度分析與解決問題.這種思考方式能夠幫助學生發現新問題、提出新觀點，從而推動數學學科的發展與創新[3].同時，具備獨立思考能力的學生也更容易接受與運用新的數學思想與解題方法，這將對他們的數學學習產生積極的影響.

1.3 有利于增強學生的自主學習能力

自主學習能力是學生在未來學習與工作中必備的能力之一.在初中數學教學中，培養學生的獨立思考能力，有助于增強學生的自主學習能力.具備獨立思考能力的學生，能夠自主解決問題，從而減少對教師的依賴.這種能力不僅有助于提高學生的學習效率與學習成績，還可以培養學生的自主學習能力與終身學習能力.在未來的學習與工作中，學生需要具備獨立思考與解決問題的能力，因此在初中階段培養學生的獨立思考能力是非常必要的.

2 初中數學教學中學生獨立思考能力的培養現狀

2.1 重視程度不足，忽略能力培養

當前，一些初中數學教師對培養學生獨立思考能力的重視程度不夠.一些教師過于注重學生的考試成績，而忽略了對學生獨立思考能力的培養.在課堂教學中，教師往往更注重知識的傳授與講解，缺乏引導學生進行獨立思考與實踐的機會.這導致學生在數學學習中缺乏自主性與創造性，無法真正提升自己的數學素養.

2.2 教學方法單一，缺乏創新性

初中數學教學中，教學方法單一、缺乏創新性也是導致學生獨立思考能力不足的原因之一.一些教師往往采用傳統的講授式教學，學生只能被動地接受知識，缺乏獨立思考與實踐的機會[4].同時，一些教師缺乏創新精神，不注重引入新的教學方法與手段，導致課堂教學枯燥乏味，無法提高學生的學習興趣與獨立思考能力.

2.3 教學氛圍沉悶，缺乏學習興趣

教學氛圍沉悶，缺乏學習興趣也是導致學生獨立思考能力不足的原因之一.一些班級缺乏良好的學習氛圍，學生之間缺乏互動與交流，無法形成良好的學習氛圍.同時，一些學生對數學學習缺乏興趣，認為數學學習枯燥、乏味，導致他們缺乏主動學習與獨立思考的意愿.

2.4 評價方式單一，缺乏多樣性

初中數學教學中，評價方式單一、缺乏多樣性也是影響學生獨立思考能力培養的重要因素之一.一些教師過于注重學生的考試成績，而忽略了對學生綜合素質與能力的評價.這導致學生在數學學習中往往更注重記憶與模仿，而缺乏獨立思考與解決問題的能力.同時，一些教師缺乏多樣化的評價方式，無法全面地了解學生的學習情況與能力水平，也無法有效地引導學生進行獨立思考與實踐.

3 初中數學教學中學生獨立思考能力的培養策略

3.1 創設生活化情境，凸顯以生為本

在初中數學教學中，教師可以創設生活化情境，將數學知識與現實生活聯系起來，引導學生獨立思考.教師能夠借助教材內容，創設生活化情境，讓學生在熟悉的生活場景中學習數學知識[5].

例如 在講解“一次函數的應用”時，教師可以創設一個購物情境，讓學生通過獨立思考與探究，運用一次函數的知識解決實際問題.具體來說，教師可以準備一些商品與對應的價格，并給學生提供一定的購物預算.學生需要根據預算，自主選擇商品并計算總價.在這個過程中，學生需要獨立思考如何選擇商品、如何計算總價等問題.通過這樣的生活化情境，學生可以更好地理解一次函數的應用，同時提高自身的獨立思考能力.

3.2 開展游戲化活動，激發學習興趣

初中學生正處于青春期，他們對游戲有著濃厚的興趣.教師可以利用這一特點，將游戲化活動引入到數學教學中，讓學生在輕松、愉快的氛圍中學習數學知識，培養獨立思考能力.教材中有很多知識點可以設計成游戲活動，教師能夠利用這些游戲活動引導學生積極參與，激發他們對數學學習的興趣，培養獨立思考能力.

例如 在講解“概率初步”這一單元時，教師可以準備一些骰子、硬幣等道具，讓學生進行概率實驗，比如擲骰子看點數、拋硬幣看正反等.通過游戲活動，學生能夠更加深入地理解概率的概念與計算方法，同時也能激發他們自主探究的欲望，培養獨立思考的能力.此外，教師還可以設計一些競賽性的游戲活動，如數學知識搶答賽、數學謎題等，讓學生在緊張而有趣的氛圍中積極思考、解決問題.這些游戲化活動不僅可以提高學生的數學水平，還能夠幫助他們培養團隊合作精神與競爭意識.

3.3 進行自主合作式探究，活躍教學氛圍

自主合作式探究是一種能夠有效提升學生獨立思考能力的學習方式.它強調學生在教師的引導下，以自主探究與合作學習的方式，對數學知識進行深入的探討與研究，從而培養獨立思考能力[6].以下是一些實施自主合作式探究的策略.

第一，組織小組合作，促進交流討論.自主合作式探究離不開小組合作學習的形式.教師可以根據學生的數學基礎、興趣愛好等，將他們分成若干小組，讓組員之間進行合作學習與交流討論.

例如 在講解“三角形的內角和”這一節內容時，教師可以組織學生進行小組合作探究.讓組員共同觀察與分析三角形的內角與特點，并嘗試通過實踐活動來驗證三角形的內角和是否為180°.在小組合作過程中，學生可以相互啟發、取長補短，共同解決問題.

第二，引導總結評價，拓展思考深度.在自主合作式探究結束后，教師需要引導學生進行總結與評價.

例如 在講解“二元一次方程組”這一節內容時，教師可以讓學生總結二元一次方程組的解法與應用題目的解決方法.然后讓小組之間進行相互評價，最后教師進行點評與總結.通過這種總結評價方式，可以幫助學生更好地理解與掌握相關知識點，同時也能培養他們的獨立思考能力與概括能力.

3.4 進行提問式互動，強化教學引導

首先，提問要有針對性.在進行提問式互動時，教師需要有針對性地提出問題，要根據學生的實際情況與教學目標確定問題的內容與難度，從而引導學生逐步深入思考與掌握數學知識.針對性的問題可以幫助學生理解與掌握相關知識點，促進他們思維能力的發展，提高其獨立思考能力.

例如 在講解“一元一次不等式的解法”這一節內容時，教師可以根據學生的實際情況提出一些有針對性的問題，如“一元一次不等式的定義是什么？”“一元一次不等式的解法有哪些步驟？”通過這些問題可以幫助學生更好地理解與掌握一元一次不等式的解法，同時也能培養他們的獨立思考能力.

其次，提問要有啟發性.提問式互動不僅要引導學生思考，還要啟發他們的思維，讓他們在解決問題的過程中學會舉一反三，提高其思維能力與創新能力.因此，教師在提問時要有啟發性，要讓學生在解決問題的過程中不斷探索與創新，從而培養他們的獨立思考能力.

3.5 重視激勵式評價，激發學習信心

第一，鼓勵學生大膽質疑.獨立思考能力的培養需要學生具備質疑精神.教師應當鼓勵學生大膽質疑教材中的知識點或提出自己對問題的看法.當學生質疑或不同觀點時，教師應當給予正面回應并引導他們進行深入思考[7].這可以幫助學生養成獨立思考的習慣并提高他們的創新思維能力.

例如 在講解“因式分解”這一節內容時，教師可以引導學生思考因式分解的方法與意義，并鼓勵他們提出自己的看法與解題思路.對于質疑或不同觀點的學生，教師可以給予肯定與表揚并引導他們在以后的學習中繼續保持這種質疑精神.

第二，針對不同層次的學生進行激勵評價.教師在實施激勵式評價時，應當考慮到不同層次學生的需求與特點.

例如 在講解“一元二次方程的解法”這一節內容時，對于能夠正確解答問題的學生，教師可以給予高度評價并鼓勵他們在以后的學習中繼續保持和發展這種解題能力；對于不能正確解答問題的學生，教師可以給予更多的耐心與鼓勵并引導他們逐步提高解題能力.通過這樣的激勵式評價方式，可以幫助學生樹立學習信心并激發他們的學習興趣，從而培養獨立思考能力.

4 結語

綜上所述，在初中數學教學中，培養學生的獨立思考能力是一項重要任務.通過創設生活化情境、開展游戲化活動、進行自主合作式探究與激勵式評價等方式，可以有效地促進學生的獨立思考能力的發展.同時，教師也需要不斷地更新教學觀念與方法，尊重學生的主體地位，充分發揮學生的積極性與主動性，讓學生在學習過程中逐漸形成獨立思考的能力.總之，培養學生的獨立思考能力是初中數學教學的重要目標之一，也是學生未來發展的重要保障.希望本文的研究可以為相關教育工作者提供有益的參考與啟示.

參考文獻：

[1]趙長江.初中數學中培養學生思考能力的探究[J].文學少年，2021（10）：207.

[2]楊濤.初中數學教學中學生探究能力的培養探析[J].中文科技期刊數據庫（全文版）社會科學，2022（08）：105-108.

[3]張美華.小學數學教育中學生獨立思考能力的培養策略研究[J].當代家庭教育，2021（24）：115-116.

[4]高亮榮.新課改下初中數學教學方法的改革與創新分析[J].數學學習與研究，2022（28）：23-25.

[5]錢燕萍.中學數學教學中學生解題能力的培養方法分析[J].教育界，2021（46）：59-61.

[6]陳紅荔.核心素養背景下農村初中留守兒童數學讀題能力的培養[J].語文課內外，2022（24）：220-222.

[7]高文會.中學數學課堂教學中如何培養學生獨立思考的能力[J].數理化解題研究，2022（23）：17-19.