新媒體時代高校英語教學模式創新實踐研究

摘要：文章采用文獻研究與實踐分析相結合的方法，詳細剖析新媒體在高校英語教學中的作用，發現新媒體能促進“灌輸式”教學理念轉變，激發學生學習興趣，打破“不敢問”困局，強化英語教育開展效果，拓展教育邊界。然而，當前教學存在學生學習面臨困境、教師教學出現問題以及教學資源分布和利用不合理等現狀。經分析，問題產生的原因涵蓋新媒體應用不足、教學資源與新媒體融合不足以及新媒體環境干擾教學。基于此，文章提出一系列創新實踐路徑：創新教學方法，融合新媒體新技術；組建英語學習小組，促進協作學習；開展實踐活動，提升應用能力；加強師資培訓，提升新媒體教學能力；優化教學資源，構建新媒體資源庫。文章認為，遵循以上路徑，能取得顯著效果。此外，新媒體可在高校英語教學中實現深度應用，為高校英語教學改革提供有力支撐。

關鍵詞：新媒體；高校；英語教學；教學模式；創新

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）24-0164-05

一、引言

新媒體新技術的蓬勃發展為高校英語教學帶來了前所未有的變革機遇。在教育信息化的大趨勢下，傳統高校英語教學模式逐漸暴露出局限性，教學理念陳舊、教學方法單一、教學資源匱乏等問題亟待解決。交互媒體與自媒體的興起，打破了傳統教學的時空限制，為師生提供了即時互動的平臺，重塑學習生態。一體化網絡融合素材，借助先進技術與搜索引擎，拓寬了教學資源獲取渠道，豐富了教學內容，滿足了學生的多樣化需求［1］。微視頻以其獨特優勢，成為英語學習創新實踐的重要平臺，有助于提升學生的綜合素養。

深入探究新媒體在高校英語教學中的深度應用，對推動教學改革、提高教學質量具有重要的現實意義。

二、新媒體在高校英語教學中的作用

（一）促進“灌輸式”教學理念的轉變

傳統英語教學秉持“灌輸式”理念，教師主導課堂，學生被動接受課本知識，但由于教學資源匱乏，其難以契合新媒體時代的需求。新媒體新技術融合數字資源，為教學帶來變革。學生可借助學習類App 和在線課程平臺，打破時空限制，隨時獲取英語學習資料，從知識的被動接收者轉變為主動探索者。教師也能利用新媒體平臺，整合時事新聞、英文影視作品等多元素材，豐富教學內容，將國際動態融入課堂，激發學生學習興趣，引導學生多維度思考英語學習，使課堂從單向講授向互動交流轉變，提升教學的實效性與創新性。

（二）激發學生學習興趣，打破“不敢問”困局

新媒體時代，教師借助抖音、B站等平臺挖掘素材，將英語知識以短視頻、動畫等形式呈現，直觀展示英語魅力，降低了學習難度。同時，新媒體平臺的互動功能，如彈幕、評論、在線論壇等，為學生提供了交流空間，鼓勵學生大膽提問、分享見解，打破了“不敢問”的教學困局［2］。教師還可通過線上小組討論、知識問答等活動，引導學生參與課堂，增強學習積極性，讓學生在輕松的氛圍中掌握英語知識，提升口語表達和交流能力。

（三）強化英語教育開展效果，拓展教育邊界

在高校英語教學中，學生通過互聯網接觸多元文化，了解各國文化習俗，為英語學習提供了文化支撐。教師利用新媒體平臺開展線上教學，實時跟蹤學生學習進度，借助大數據分析學生學習軌跡，如答題正確率、學習時長等，為個性化教學提供了依據。教師還能運用數字媒體技術制作多媒體課件、微視頻，將抽象知識形象化，如講解語法時搭配動畫演示，幫助學生理解。新媒體打破了傳統教學的邊界，教師可隨時隨地組織學習活動，將互聯網變為教學的重要載體，切實提升英語教學成效。

三、新媒體時代高校英語教學現狀

（一）學生學習現狀

一是學習方法缺乏科學性。部分學生采取死記硬背的方法，機械記憶詞匯和語法，忽略了語言實際運用能力的提升，未有效篩選和利用新媒體豐富資源，難以構建系統的學習體系。二是學習興趣不高。高校英語課程難度提升，內容更具專業性和綜合性，部分學生因基礎薄弱，對復雜的知識產生了畏難情緒。雖然新媒體提供了大量的學習素材，但學生容易被娛樂化內容吸引，難以專注于英語學習，導致學習興趣持續下降［3］。三是學習意志力薄弱。英語學習是長期積累的過程，高校英語學習任務繁重，但學生在學習中遇到困難，如復雜的長難句理解、聽力理解障礙時，缺乏毅力，容易半途而廢，無法充分利用新媒體資源提升英語水平。

（二）教師教學現狀

一方面，教學理念陳舊。部分教師受傳統教學觀念的束縛，過于強調知識傳授，忽視了學生的主體地位和能力培養。在新媒體浪潮下，教師未及時轉變教學思維，依舊以自身為中心開展課堂教學，難以激發學生學習的積極性。另一方面，教學方法單一。教師多采用傳統講授法，即使使用新媒體工具，也僅停留在簡單的PPT 展示上，未充分發揮新媒體的互動性和多樣性優勢［4］。在教學內容的選擇上，局限于教材，缺乏對新媒體資源的有效整合，無法滿足學生對多元化知識的需求。此外，部分教師對新媒體新技術的掌握程度有限，在運用新媒體工具輔助教學時，常出現操作不熟練、技術故障處理不當等問題，從而影響教學效果。

（三）教學資源現狀

不同地區、不同層次高校獲取新媒體英語教學資源的能力存在差異。發達地區高校憑借資金和技術優勢，能夠引進先進的教學軟件、在線課程平臺等資源；而部分欠發達地區高校因資金短缺，教學設備陳舊，網絡設施不完善，無法為師生提供豐富的新媒體教學資源。

在資源利用方面，許多高校雖購置了大量新媒體教學資源，但缺乏有效的管理和引導［5］。教師對資源的了解和使用程度不一致，部分優質資源閑置，學生也難以快速找到適合自己的學習資源。同時，網絡上英語學習資源質量參差不齊，缺乏統一的篩選和評價標準，增加了師生獲取優質資源的難度。

四、新媒體時代高校英語教學問題產生的原因

（一）新媒體運用不足

傳統教學觀念根深蒂固，部分教師忽視新媒體的教學優勢，依舊采用“灌輸式”教學方式，未利用線上教學平臺開展互動交流、小組協作等多元化教學活動。教師對新媒體教學工具的掌握程度有限，難以制作高質量的教學視頻和數字化課件，無法將英語知識與新媒體新技術深度融合，教學內容枯燥，難以激發學生興趣。此外，高校缺乏對教師新媒體教學能力的培訓，導致教師教學觀念與新媒體時代脫節，教學方法無法滿足學生需求，影響教學質量。

（二）教學資源與新媒體融合不足

新媒體時代，資源建設缺乏統一規劃，各部門各自為政，導致資源重復開發或購買，難以形成系統的新媒體資源庫。許多在線課程和電子教材內容陳舊，更新不及時，無法反映英語語言和文化的最新動態，無法滿足學生對新知識的需求［6］。同時，關于新媒體教學資源的評價和反饋機制不完善，學校難以根據教學實際優化資源。這導致優質資源難以推廣，低質量資源得不到淘汰，造成資源浪費，影響教學效果。

（三）新媒體環境干擾學習

第一，新媒體的一些特點使學生學習方法不當的問題凸顯。由于信息碎片化，學生難以系統梳理知識，難以借助新媒體構建靈活有效的學習策略。第二，新媒體雖有海量英語學習內容，但社交媒體、短視頻平臺等充斥娛樂化信息，學生在學習時極易分心，難以專注于英語知識的深度學習，導致學習興趣持續降低。第三，網絡上英語學習資源質量參差不齊，缺乏有效審核機制，錯誤信息等易誤導學生。面對高校英語的高要求，學生無法從新媒體資源中獲取針對性幫助，學習信心受挫，逐漸喪失學習興趣。第四，新媒體學習缺乏監督，學生在面對困難時缺乏堅持的動力，不利于養成穩定的學習習慣，學習效果大打折扣，阻礙了英語學習的持續深入開展。

五、新媒體時代高校英語教學模式創新實踐路徑

（一）創新教學方法，融合新媒體新技術

借助超星學習通、智慧樹等線上教學平臺，打造課前、課中、課后全流程的互動教學模式。課前，教師將精心制作的多媒體預習資料，如生動的動畫詞匯講解、情景對話短視頻等上傳至平臺，學生通過自主學習標記知識難點。課中，教師利用平臺的互動功能，開展實時答疑、小組辯論、角色扮演等活動，激發學生的參與熱情，實時收集學生的學習反饋數據［7］。課后，教師布置個性化作業，通過智能學習系統，依據學生的學習進度和薄弱點，推送針對性的復習資料和拓展練習題。同時，運用虛擬現實（VR）和增強現實（AR）技術，構建沉浸式英語學習環境，模擬英語國家的真實場景，如街頭對話、商務會議等，讓學生在虛擬情境中鍛煉語言運用能力，提升學習積極性。

（二）組建英語學習小組，促進協作學習

利用微信、QQ、釘釘等社交軟件的群聊和視頻會議功能，科學組建英語學習小組。教師要依據學生的英語水平測試成績、學習偏好以及性格特點合理分組，確保小組成員能夠優勢互補。小組定期通過線上視頻會議開展學習討論活動，圍繞英語課文主題、熱門英語影視作品、英語新聞報道等素材，分享學習心得，交流語言學習技巧，探討文化背景知識［8］。教師要通過線上平臺實時關注小組學習動態，及時給予針對性反饋和專業指導。此外，要組織小組間的競賽活動，如英語配音大賽、英語知識問答競賽等，激發學生的團隊協作意識和競爭意識，全面提升學生的英語綜合能力。

（三）開展實踐活動，提升應用能力

利用抖音、B 站等直播平臺，舉辦線上英語角活動，每周設定不同主題，如文化交流、職場英語、熱門話題討論等，并邀請外教、留學生共同參與，營造真實的語言交流環境，鍛煉學生的口語表達能力。與線上翻譯平臺合作，安排學生參與英語翻譯實踐項目，承接商業文檔、旅游宣傳資料、學術論文摘要等翻譯任務，將課堂所學知識應用到實際工作中，提升學生的翻譯能力和跨文化交際能力。鼓勵學生運用視頻剪輯軟件制作英語短視頻，內容涵蓋英語故事講述、英語歌曲演唱、英語電影配音等，并將其發布到社交媒體平臺上，吸引更多用戶關注和互動，增強學生的學習成就感和自信心。

（四）加強師資培訓，增強新媒體教學能力

培訓內容涵蓋新媒體教學工具的深度應用，熟練掌握視頻編輯軟件和在線教學平臺的操作技巧；深入學習新媒體教學理念，運用項目式學習、探究式學習等方法，借助新媒體資源激發學生的學習興趣；開展數字化教學資源的開發與利用培訓，包括如何制作互動式電子教材、設計趣味化教學游戲等。邀請新媒體教學領域的專家學者舉辦講座和經驗分享會，組織教師開展教學研討活動，共同探索新媒體環境下英語教學的創新方法和實踐經驗［9］。鼓勵教師參加各類教學競賽，將新媒體新技術深度融入教學過程，以賽促教，不斷提升教師的新媒體教學能力。

（五）優化教學資源，構建新媒體資源庫

組建由英語教學專家、信息技術專業人員和一線教師組成的專業團隊，對網絡上的海量英語學習資源進行篩選和整理，將優質的教學視頻、音頻、課件、練習題等資源按照課程類型、難度等級、學習主題等分類入庫，方便學生和教師快速檢索和使用。鼓勵教師結合本校教學特色和學生需求，自主開發數字化教學資源，如制作具有本校特色的英語微課程、在線互動式教學案例等，豐富資源庫內容。積極與其他高校、教育機構開展合作，通過資源共享平臺，實現優質教學資源的互通有無，拓寬資源獲取渠道。建立完善的資源更新機制，定期關注英語語言和文化的最新發展動態，更新和優化資源庫中的內容，確保資源的時效性和準確性，滿足教學的多樣化需求。

六、新媒體時代高校英語教學模式創新實踐效果

（一）學生英語綜合素養進階

在語言技能層面，通過參與線上英語角與各類英語交流活動，學生的口語表達愈發自信流暢，語音語調更為標準地道；在翻譯實踐中，學生對不同類型文本的理解和轉換能力不斷增強，能夠精準把握語言背后的文化內涵。在跨文化交際能力上，學生借助新媒體平臺接觸大量英語國家的文化、習俗、社會動態等內容，對不同文化的理解和包容度顯著提升，在實際交流中能夠更好地避免文化沖突，實現有效溝通。在批判性思維培養方面，豐富的英語學習資源促使學生學會對信息進行甄別、分析和評價，敢于在英語學習和交流中提出自己的見解，思維更加活躍和獨立。

（二）教師教學效能與理念革新

在教學效率上，利用雨課堂、智慧樹等新媒體教學工具開展互動教學，教師能夠實時掌握學生的學習情況，精準定位學生的知識薄弱點，實現針對性教學，大大提高教學效率。制作的多媒體課件、微視頻等數字化教學資源，能讓教學內容更加生動形象，激發學生學習的積極性，顯著提升教學質量［10］。

在教學理念革新上，教師從傳統的知識灌輸者轉變為學習引導者，更加注重學生的主體地位，通過線上教學平臺與學生互動交流，深入了解學生的個性化需求，從而因材施教，為不同層次的學生提供適宜的學習指導，使教學方法從單一的講授式向多元化的探究式、合作式轉變。

（三）教學資源利用與整合優化

在資源利用率上，以往閑置的教學資源通過新媒體平臺得到充分利用，如學校購買各類英語學習數據庫、在線課程等，學生能夠根據自身需求隨時訪問學習，大幅提高資源的使用頻率。同時，教師能夠將優質的網絡資源整合到教學中，豐富教學內容，拓寬學生的學習視野。

在資源整合方面，高校構建新媒體教學資源庫，對各類英語教學資源進行系統分類和整理，實現了資源的高效共享。教師可以通過資源庫獲取優質的教學資源，開發新的教學素材，這使得教學資源不斷更新和完善，為英語教學奠定了堅實的基礎。

七、新媒體在高校英語教學中的深度應用

（一）交互媒體與自媒體構建互動學習新生態

校園網絡英語聊天室及依托第三方即時通信工具搭建的英語學習群組，構成了交互媒體的主要陣地。在這些平臺上，師生、生生能突破時空限制進行交流互動。多名教師可同時在線，針對學生的不同問題提供專業解答；也能由一位教師面向學生開展專題指導，提升教學靈活性。自媒體如微博憑借強大的傳播和互動性，成為英語教學的新助力。教師分享英語學習資料、時事熱點、文化趣聞，學生通過評論、轉發等方式參與互動，分享學習心得。這種多向式交互打破了傳統教學的單向模式，使學生從被動接受轉變為主動探索，從而穩步提升語言運用和交流能力。

（二）一體化網絡融合素材拓展教學資源邊界

新媒體時代，一體化網絡融合素材為教學注入新活力。借助RSS 等技術，教師能輕松獲取全球新聞類英語素材，讓教學內容緊跟時代潮流?；ヂ摼W搜索引擎成為教師篩選素材的得力助手，輸入關鍵詞，即可檢索到海量英語原文、名言警句、經典案例等，經篩選比對，精準匹配教學需求。國外高校的優質語料庫，涵蓋英文名著、名人名言等，為學生提供了原汁原味的英語學習資源。教師將這些素材融入課堂，能豐富教學內容，拓寬學生視野，打破教材局限，滿足不同層次學生的多樣化學習需求，提升教學質量。

（三）微視頻打造英語學習創新實踐平臺

學生可利用手機、平板等設備，隨時隨地拍攝創意視頻，將英語知識運用到實際創作中，在劇本編寫、角色演繹、視頻剪輯過程中，鍛煉語言組織、表達、團隊協作和創新能力［11］。在教學輔助方面，教師播放與教學主題相關的微視頻，如英語文化紀錄片片段、經典英語電影剪輯等，幫助學生直觀理解抽象知識，激發其學習興趣。教師要鼓勵學生在課堂展示制作的微視頻，促進學生間相互學習、交流，營造積極的學習氛圍。微視頻能搭建起從知識學習到實踐應用再到創新創造的橋梁，助力學生在輕松愉悅的氛圍中提升英語綜合素養。

八、結語

新媒體時代，高校英語教學面臨機遇與挑戰。新媒體新技術的應用，在轉變教學理念、激發學生興趣等方面發揮了重要作用。盡管當前教學存在諸多問題，但通過創新教學方法、組建英語學習小組、開展實踐活動以及加強師資培訓等路徑，已取得一定的實踐效果。未來應持續深化新媒體在教學資源整合與教學模式優化等方面的應用，不斷推動高校英語教學改革，提升教學質量，培養符合時代需求的英語人才。

作者簡介 閆莉莉，講師，研究方向：英語教學與翻譯。