高考背景下物理作業(yè)分層設(shè)計(jì)研究

陳琪

摘要：廣西于2021年秋季學(xué)期啟動(dòng)高考綜合改革，新一輪綜合改革采取“3+1+2”模式.根據(jù)改革要求，高中實(shí)施了選科走班、分層教學(xué)、分層作業(yè)等措施，教學(xué)中充分考慮國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容、學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn).本文主要對(duì)分層作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)施進(jìn)行研究，從作業(yè)分層設(shè)計(jì)的意義、原則、評(píng)價(jià)機(jī)制和實(shí)施策略上進(jìn)行分析，目的是給廣大教師一個(gè)參考，明確在新高考背景下要依據(jù)學(xué)生個(gè)人差異去設(shè)計(jì)多樣化作業(yè).

關(guān)鍵詞：新高考；高中物理作業(yè)；分層設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（2024）12-0098-03

作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸，是教師檢測(cè)課堂教學(xué)效果的重要手段.對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)完成作業(yè)同樣重要，是熟練知識(shí)、掌握技巧、提高能力的過(guò)程.由于學(xué)生存在個(gè)體差異，學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好不同，今后的發(fā)展方向也不同[1]，因此教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，為了滿足學(xué)生的不同需求，要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行分層設(shè)計(jì)作業(yè)，真正做到因材施教.

1 作業(yè)分層設(shè)計(jì)的意義

高考綜合改革的實(shí)施，真正體現(xiàn)了高考以人為本、全面發(fā)展的育人功能.學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和自身的實(shí)際情況選擇適合自己的科目組合[2].

選科走班辦法的實(shí)施，與《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》關(guān)于注重因材施教的要求一致，注重學(xué)生的不同特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能.同時(shí)學(xué)校還會(huì)把同一科目組合的學(xué)生分為不同層次的班級(jí)，進(jìn)行分層教學(xué)，種種因素決定了學(xué)生作業(yè)應(yīng)進(jìn)行分層設(shè)計(jì).

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)生要成為課堂的主人.作業(yè)分層設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)的最有效途徑之一，同樣的知識(shí)點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)不同層次的題目.學(xué)生完成作業(yè)過(guò)程中，每個(gè)人都學(xué)有所得、思有所獲，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和自信心都是起到很大的促進(jìn)作用， 真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體.

通常情況下，教師布置作業(yè)基本上是內(nèi)容統(tǒng)一、題量統(tǒng)一、時(shí)間統(tǒng)一，所以就會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：學(xué)生完成同一份作業(yè)時(shí)，若題目容易，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生“吃不飽”；若題目比較難，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生“吃不了”.所以成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生變得無(wú)所事事，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生變得無(wú)比焦慮.這不僅對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響，還對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)產(chǎn)生了負(fù)面效果.避免這種情況的最好辦法是優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)，對(duì)作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計(jì).

2 作業(yè)分層設(shè)計(jì)原則

2.1 人文性原則

作業(yè)設(shè)計(jì)以學(xué)生為本，要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，做到因材施教.從學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣出發(fā)設(shè)計(jì)題目，給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間和更多的信心，為培養(yǎng)學(xué)生的能力創(chuàng)造良好的條件.作業(yè)的設(shè)計(jì)要以提高學(xué)生能力為目的，能夠通過(guò)做作業(yè)提高閱讀能力、分析能力、運(yùn)算能力、推理驗(yàn)證能力、思維能力，形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀.

2.2 開(kāi)放性原則

物理源于生活，高于生活.為了讓學(xué)生關(guān)注生活，提高觀察能力，可以以當(dāng)前前沿科技或者生活生產(chǎn)素材為背景出一些題目，比如“羲和”號(hào)太陽(yáng)探測(cè)器、天宮一號(hào)、“東風(fēng)快遞”、工地吊塔、共享單車(chē)等.物理學(xué)科十分重視動(dòng)手能力和數(shù)據(jù)處理能力，可以設(shè)計(jì)一些課題研究或者開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)題，比如讓學(xué)生利用身邊的材料制作儀器演示平拋運(yùn)動(dòng)，并測(cè)當(dāng)?shù)刂亓铀俣龋挥盟龀呻姵兀瑴y(cè)電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻；用大可樂(lè)瓶制作水火箭，研究拋體運(yùn)動(dòng)；橋梁的設(shè)計(jì)與研究等.有條件的學(xué)校可以開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓感興趣的學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)，不管是個(gè)人實(shí)驗(yàn)還是小組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生把實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)結(jié)論記錄下來(lái)的過(guò)程，就是一個(gè)主動(dòng)參與、獲得知識(shí)、提高學(xué)科素養(yǎng)的過(guò)程.

2.3 主體性原則

課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人.同理，作業(yè)環(huán)節(jié)學(xué)生也是主體，設(shè)置作業(yè)時(shí)要充分考慮學(xué)生個(gè)體差異.教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己就是作業(yè)的主人，要發(fā)揮主人翁精神，主動(dòng)、按時(shí)、高質(zhì)量完成作業(yè)，提高知識(shí)水平，提升學(xué)科素養(yǎng).

3 作業(yè)分層設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)

作業(yè)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，做好評(píng)價(jià)工作可以使學(xué)生認(rèn)清自己的優(yōu)點(diǎn)和不足.優(yōu)點(diǎn)可以繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，不足及時(shí)改正，實(shí)現(xiàn)作業(yè)檢測(cè)效果.同時(shí)，教師對(duì)自己的教學(xué)工作的優(yōu)勢(shì)與不足也能有所了解，并據(jù)此進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整.一般有以下幾種評(píng)價(jià)作業(yè)的方式.

3.1 學(xué)生自評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合

學(xué)生自評(píng)是指學(xué)生完成作業(yè)后自己對(duì)照答案，了解自己的答題情況，包括正確率和答題的規(guī)范性，及時(shí)進(jìn)行反思總結(jié)，哪些知識(shí)點(diǎn)是自己擅長(zhǎng)的，哪些是需要加強(qiáng)的.同時(shí)，要反思出現(xiàn)的錯(cuò)誤屬于知識(shí)性錯(cuò)誤還是非知識(shí)性錯(cuò)誤，避免下次再出現(xiàn).教師通過(guò)批改作業(yè)、檢查作業(yè)完成情況可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情況.教師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)可采用多樣化評(píng)價(jià)手法，比如口頭評(píng)價(jià)、評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)等.第一種評(píng)價(jià)是在面對(duì)面交流時(shí)使用，后面的評(píng)價(jià)是在紙質(zhì)作業(yè)上使用.這幾種評(píng)價(jià)方法是高中教師常用的方法，評(píng)價(jià)過(guò)程直截了當(dāng)、評(píng)價(jià)結(jié)果高效快捷，學(xué)生一看就明白.

教師在評(píng)價(jià)內(nèi)容中對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規(guī)范要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，學(xué)校可以進(jìn)行規(guī)范書(shū)寫(xiě)動(dòng)員，教師做好規(guī)范示范，講清楚答題思路、規(guī)范板書(shū)，定期展示優(yōu)秀作業(yè)并定期讓學(xué)生做分享，讓榜樣的力量發(fā)光發(fā)熱.

3.2 學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)

在班級(jí)中建立學(xué)習(xí)小組，以學(xué)習(xí)小組為依托，建立學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制.比如，把一個(gè)班的學(xué)生按照要求建立學(xué)習(xí)小組，小組成員不超過(guò)6人，每天有固定的小組成員交流時(shí)間，在此時(shí)間內(nèi)可以討論學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)或進(jìn)行小組與小組之間成員相互評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果列表記錄.一個(gè)月做一次互評(píng)總結(jié)表彰，表?yè)P(yáng)做得好的學(xué)生并進(jìn)行展示，樹(shù)立榜樣，激發(fā)學(xué)生的積極性.

3.3 教師面批和課后輔導(dǎo)評(píng)價(jià)

教師面批是針對(duì)僅靠自評(píng)不能解決自身問(wèn)題的一種評(píng)價(jià)方式.所有層次的學(xué)生都可以找教師面批，面批內(nèi)容可以解決不懂的題目，可以解決有疑惑的知識(shí)點(diǎn)，可以讓教師幫助糾正自己書(shū)寫(xiě)上存在的問(wèn)題，還可以向教師傾訴自己在生活和學(xué)習(xí)中遇到的困惑.課后輔導(dǎo)可以作為分層的依據(jù)，通常成績(jī)較好的學(xué)生提出的問(wèn)題更有深度更全面；一般的學(xué)生做的題相對(duì)來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單一些，思考的東西也少一些，他們的問(wèn)題也相對(duì)簡(jiǎn)單一些.

3.4 重做作業(yè)原題正確率評(píng)價(jià)

學(xué)生對(duì)知識(shí)的遺忘是學(xué)習(xí)過(guò)程的攔路虎，應(yīng)對(duì)遺忘的最有效辦法是特定時(shí)間內(nèi)重復(fù)練習(xí).所以，教師通常會(huì)把一些經(jīng)常錯(cuò)的典型題目挑選出來(lái)做成錯(cuò)題題庫(kù)，在階段性考試中選擇一些錯(cuò)題作為考題重新考、反復(fù)考，這樣學(xué)生對(duì)這一知識(shí)就會(huì)熟練并能掌握應(yīng)用.一份考題比較合理的題量通常是“3-3-4”模式，即30%為作業(yè)原題，30%為課本課后練習(xí)題，40%為重要知識(shí)考查題.測(cè)試后，若成績(jī)較好的學(xué)生作業(yè)原題正確率超過(guò)90%即為通過(guò)，中等學(xué)生超過(guò)80%為通過(guò)，基礎(chǔ)弱的超過(guò)60%為通過(guò).

4 作業(yè)分層設(shè)計(jì)實(shí)施策略

4.1 作業(yè)目標(biāo)和難度分層

高考綜合改革中，將物理學(xué)業(yè)質(zhì)量水平分為五個(gè)層級(jí)水平，水平一難度最低，水平五難度最高.高中畢業(yè)要達(dá)到學(xué)業(yè)質(zhì)量水平二，水平二也是合格性考試的命題依據(jù).參加高考要達(dá)到水平四和水平五，水平四、水平五是選擇性考試命題依據(jù).學(xué)生要會(huì)做不同水平的題目，就要努力提高自身能力，讓自己的學(xué)科核心素養(yǎng)達(dá)到相應(yīng)水平.由此為依據(jù)我們把作業(yè)目標(biāo)和難度分為三個(gè)層次：

（1）A層作業(yè)難度達(dá)到高考試題難度，對(duì)應(yīng)水平四或更高，作業(yè)內(nèi)容為全部必修和選擇性必修課程，適用于實(shí)驗(yàn)班學(xué)生.

（2）B層作業(yè)難度達(dá)到高考試題難度，對(duì)應(yīng)水平三或水平四，作業(yè)內(nèi)容為全部必修和選擇性必修課程，適用于平行班學(xué)生.

（3）C層作業(yè)難度是學(xué)業(yè)水平合格性考試難度，對(duì)應(yīng)水平一和水平二，作業(yè)內(nèi)容為全部必修課程，適用于只參加合格性考試學(xué)生.

4.2 作業(yè)內(nèi)容分層

4.2.1 基礎(chǔ)性作業(yè)

此類作業(yè)的目的是夯實(shí)基礎(chǔ)，是一些涉及概念、公式、定律、定理、物理學(xué)史等的題目.學(xué)生通過(guò)這些題目要建立正確的物理觀念，懂得如何審題，能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算，能合理推理物理過(guò)程.這類作業(yè)要求全體學(xué)生完成.

4.2.2 綜合性作業(yè)

這類作業(yè)要求學(xué)生理解題目文字表述，能進(jìn)行正確受力分析和過(guò)程分析，能畫(huà)出示意圖表示物體運(yùn)動(dòng)過(guò)程，并能建立物理模型.通常以生活生產(chǎn)、前沿科技等設(shè)置題目情景，題目文字較多、物理情景新穎，難度較大，對(duì)學(xué)生能力要求較高.這類作業(yè)要求參加高考的所有學(xué)生完成.

4.2.3 創(chuàng)新性作業(yè)

創(chuàng)新作業(yè)源于高考，高于高考，主要特點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí).要求學(xué)生能發(fā)散思維、多角度多元化思考，能結(jié)合數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物等學(xué)科知識(shí)，應(yīng)用多種方法提出解決問(wèn)題的新辦法.這類作業(yè)難度極大，但比重較小，要求實(shí)驗(yàn)班學(xué)生完成.

4.2.4 操作性作業(yè)

科學(xué)探究（問(wèn)題、證據(jù)、解釋、交流）是核心素養(yǎng)內(nèi)容之一，即要求學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、動(dòng)手解決問(wèn)題能力.解決問(wèn)題的方式是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總、處理并得出結(jié)論[3].考查科學(xué)探究的是物理學(xué)中的實(shí)驗(yàn)題，在2022年全國(guó)物理甲卷中還出現(xiàn)了“實(shí)驗(yàn)情景計(jì)算題”，即把實(shí)驗(yàn)作為計(jì)算題的情景，比如25題以測(cè)量微小電流的光點(diǎn)式檢流計(jì)為情景命題.

5 結(jié)束語(yǔ)

新高考背景下的高中作業(yè)分層設(shè)計(jì)，要從學(xué)生的能力水平、興趣愛(ài)好入手，注重作業(yè)層次，注意作業(yè)形式創(chuàng)新，做好作業(yè)評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮作業(yè)檢測(cè)與反饋的作用.設(shè)計(jì)不同層次的題目給不同層次的學(xué)生，要做到量體裁衣.總之，作業(yè)分層設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，對(duì)學(xué)校的教與學(xué)意義重大，希望能有更多的教師投入到這項(xiàng)工作的研究中去，這樣學(xué)校教學(xué)質(zhì)量才能提高，學(xué)生才能有更大的發(fā)展空間！

參考文獻(xiàn)：

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［責(zé)任編輯：李璟］