強化重大主題教育，提升語文課程培根鑄魂實效

謝俏靜 黃春秀 黃云振

【摘 要】語文課程是落實立德樹人、培根鑄魂的關鍵課程，是落實重大主題教育的重要載體。在語文課程中強化重大主題教育，是落實黨和國家意志的根本要求，是順應時代發展潮流的現實要求，是提高人才培養質量的內在要求。因此在語文教學中，教師應精準領悟重大主題教育的精神實質，厘清重大主題教育在語文課程中承擔的課程角色，豐富課堂教學方式，助力語文課程在落實重大主題教育培根鑄魂方面的實效。

【關鍵詞】重大主題教育 語文課程 培根鑄魂

【中圖分類號】G633.3 ? ?【文獻標識碼】A ?【文章編號】1002-3275（2024）04-17-04

《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱課程標準）提出：“準確理解和把握黨中央、國務院關于教育改革的各項要求，全面落實習近平新時代中國特色社會主義思想，將社會主義先進文化、革命文化、中華優秀傳統文化、國家安全、生命安全與健康等重大主題教育有機融入課程，增強課程思想性。”課程標準統籌規劃了重大主題教育的落實要求，展現了語文課程的獨特育人育才功能。

一、在語文課程中強化重大主題教育的意義

（一）落實黨和國家意志的根本要求

黨的十八大以來，立德樹人被黨中央確立為教育的根本任務，重點就中華優秀傳統文化、革命文化等重大主題教育作出系列部署。課程教材是回答“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一教育根本性問題的重要載體。“課程教材加強重大主題教育，是體現國家意志、落實國家事權的必然要求，是培根鑄魂、培養社會主義合格建設者和可靠接班人的內在要求，是提高課程教材建設水平的本質要求。”［1］當今世界正處于百年未有之大變局加速演變期，我國參與國際競爭日益深入，語文課程作為培根鑄魂的基礎性課程，必須加強重大主題教育，強化學生的總體國家安全觀，培育學生的全球視野，厚植學生的中華文化底蘊，牢固樹立堅定不移聽黨話、跟黨走的意識觀念，才能更好地服務國家發展戰略，實現中華民族偉大復興。

（二）順應時代發展潮流的現實要求

教育的變革緊隨時代發展步伐，與政治、經濟、文化、社會、生活等各方面密切相關，當前時代的主題是和平與發展，但國際環境處于紛繁復雜之中，“面對錯綜復雜的社會環境，立德樹人實踐既要有大視野、大格局，也要有高站位、高境界，既要名揚大德，也要嚴守私德”［2］，國內外新形勢給教育發展變革提出了更多的新要求新挑戰。重大主題教育從緊貼時代發展脈絡的中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化等方面發力，在語文課程中融入重大主題教育，充分體現了教育對于時代發展需求的及時回應，順應了時代發展潮流。

（三）提高人才培養質量的內在要求

語文課程是一門綜合性、實踐性育人課程。語文課程在推廣普及國家通用語言文字、增強凝聚力、鑄牢中華民族共同體意識，建立文化自信、培育時代新人，實現中華民族偉大復興等方面具有不可替代的優勢。在語文課程中強化重大主題教育，能充分發揮語文課程工具性、人文性的獨特育人功能和奠基作用，豐富學生的知識體系，提高學生的語文核心素養，引導學生深入領悟重大主題教育的本質和精髓，理性看待社會現實問題，培養新時代需要的能力和品質，成為新時代建設的中堅力量。

二、在語文課程中強化重大主題教育的內容

語文課程標準深入貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想，對如何在課程教材中強化各類重大主題教育進行了科學系統規劃，將其貫穿到語文課程全過程，教育引導學生堅定文化自信，提高語言運用能力，培養思維能力和審美創造能力。

（一）注重中華優秀傳統文化教育

中華優秀傳統文化是民族之魂，對于培育民族文化自信，防護國家文化安全，提高中華文化國際地位具有重要意義。語文是落實中華優秀傳統文化教育的核心課程，要全面體現中華優秀傳統文化蘊含的核心理念、人文精神和傳統美德。課程標準明確提出：“根據不同學段特點，統籌安排各類主題的相關學習內容。”課程內容的三大主題之一即為中華優秀傳統文化。課程標準注重中華優秀傳統文化教育，通過漢字、古詩詞、散文、小說、格言警句、風俗習慣、傳統節日等學習載體，增強學生對中華優秀傳統文化的了解和體悟。在課程教材具體內容上，引導學生通過識字、寫字，建立對中華優秀傳統文化的基礎認識，感受漢字的形體美，認識漢字與中華文化的聯系，體悟漢字魅力；通過誦讀《靜夜思》《涼州詞》等古詩文經典篇目，引導學生認識國家通用語言文字的博大精深，增強提升自身中華優秀文化修養水平的意識；通過學習《精衛填海》《女蝸補天》等民間故事，幫助學生感受中華優秀傳統文化弘揚的精神品質和人格力量。

（二）注重革命文化教育

革命文化是黨的寶貴精神財富和豐厚的政治資源，是培根鑄魂的重要內容。加強學生革命文化教育，對于培育德才兼備的國防儲備力量，凝聚中華兒女的民族意志力具有不可替代性。2021年，教育部印發的《革命傳統進中小學課程教材指南》是國家首次就如何加強革命傳統教育的科學規劃。《革命傳統進中小學課程教材指南》中指出：“語文是落實革命傳統教育的重要課程，在傳承和弘揚革命文化中發揮重要作用。”課程標準中課程內容的三大主題之一即為革命文化。語文學科以文育人，在課程教材編排時通過《朱德的扁擔》《沁園春·雪》等展現革命英雄人物生平的傳記、故事課文，《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》等反映中國共產黨領導中華兒女開展艱苦卓絕斗爭的重要事件的課文，《劉胡蘭》《黃繼光》等反映革命奮斗的人、事、物、紀念日方面的課文，《七律·長征》《為人民服務》等弘揚中國革命奮斗精神的課文，《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄紀念碑》等介紹革命舊址的課文，以及《國行公祭，為佑世界和平》等反對侵略、維護和平方面的文學創作、新聞報道等作品，拓展學生的革命文化知識面，引導學生感受不怕犧牲、英勇斗爭的偉大建黨精神，體會捍衛民族尊嚴、維護國家利益的偉大精神，學習革命英雄人物的崇高風尚，培育學生的崇高思想品德、民族氣節、愛國情懷，堅定跟黨走的志向，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（三）注重社會主義先進文化教育

課程標準中課程內容的三大主題之一即為社會主義先進文化。“社會主義先進文化是新時代中國特色社會主義事業繁榮發展的精神引領，它既繼承了中華優秀傳統文化的精髓，又實現了對革命文化的創造性轉化。”［3］課程標準明確要求圍繞社會主義核心價值觀來確定社會主義先進文化內容主題，在課程教材編排時通過《開國大典》《千年夢圓在今朝》等反映中國特色社會主義事業建設中取得的卓越成就、先進模范和具有代表性事件的課文，《鄧稼先》《太空一日》等反映中國一步步變得強大的奮斗歷史和重要事件的課文，《敬業與樂業》《挑山工》等體現勇于改革創新、勞動造就幸福生活方面的作品，以及《納米技術就在我們身邊》等展現人類卓越成果、科學技術革新進步等主題的課文，向學生展示中國特色社會主義一代又一代人的奮斗史、取得的卓越成就和偉大變革成果，引導學生愛黨、愛國、愛社會主義，珍惜當前來之不易的和平與穩定，奮勇拼搏，爭做中華民族偉大復興的踐行者。

三、在語文課程中強化重大主題教育的策略

“重大主題教育是突破個人成長瓶頸制約，實現基礎教育階段學校育人功能的關鍵。”［4］它蘊含著豐富的育人理念，通過課程教材這個重要載體將其有機融入學校教育教學活動中，是落實立德樹人根本任務的重要舉措。教師在語文教學活動中，應以課程標準為科學指引，準確把握各重大主題教育的精神實質，在教學活動中落實好各類主題教育，切實提升培根鑄魂實效。

（一）精準領悟重大主題教育精神實質

當前，重大主題教育種類較多，蘊含的內涵十分豐富，各主題之間的邊界并非涇渭分明，且部分概念相對抽象，因此在一定程度上增加了教學難度。教師想要在教學中精準把握重大主題教學尺度，應先對政策文件進行研讀，準確領悟重大主題教育的育人目標，把握該主題在語文教學活動中應教授的內容范疇、教學目標、載體形式等并運用于實際教學中。以中華優秀傳統文化教育為例，它歷經五千多年文明發展而成，高度展現著中華民族的精神追求，是中國特色社會主義根植的文化沃土，其內容之豐是無法在中小學各學科課程中一一展現的。《中華優秀傳統文化進中小學課程教材指南》總體目標為“課程教材在厚植中華文化底蘊、涵養家國情懷、增強社會關愛、提升人格修養、鑄牢中華民族共同體意識等方面的育人功能明顯增強，學生文化自信更加堅定”。在語文教學中，應圍繞育人總體目標，以培養學生文化自信為核心，小學階段以培育學生對中華優秀傳統文化的親切感和感受力為重點，如教授《人之初》一文時，可設計多種形式的誦讀互動讓學生領略文字音韻之美，通過課文釋義讓學生了解文章內涵之豐，通過課文背景延伸介紹引導學生體悟中華優秀傳統文化之源遠流長，進而增強學生對中華優秀傳統文化的感受力；初中階段以增強學生對中華優秀傳統文化的理解力為重點，如在教授《〈論語〉十二章》《〈世說新語〉二則》等經典篇目時，可通過背景延伸介紹、詞語釋義、探討課文深層含義等環節側重引導學生進一步認識中華優秀傳統文化的博大精深，將中華優秀文化厚植于學生腦海中，培育學生的家國情懷，鑄牢學生中華民族共同體意識。

（二）厘清重大主題教育承擔的課程角色

語文課程是一門綜合性、實踐性課程，其內容包羅萬象，涉及諸多領域，各領域之間縱橫交錯。重大主題教育進課程教材，究其原因是它有助于落實立德樹人根本任務，在語文課程中扮演著不可或缺的課程角色，其豐富的內容和載體形式使得教師構建教學內容有了更加豐富的教學元素。課堂教學作為加強重大主題教育的主渠道，教師應先精準定位各類重大主題教育在語文課程中承擔著什么樣的課程角色，并根據學生學情采取恰當的方式使重大主題教育與課堂教學深度融合，從而達到重大主題教育與課堂教學育人實效雙贏目標。例如勞動教育明確規定獨立開設必修課，在語文、歷史等學科中選取歌頌勞動者的題材篇目、滲透馬克思主義勞動觀，因此在語文教學中教授涉及勞動教育主題的篇目時，應通過課文學習引導學生樹立辛勤、誠實、合法勞動觀念，培育積極的勞動精神。再如中華優秀傳統文化教育進課程時，以道德與法治、語文、歷史學科為主，藝術、體育與健康學科有重點地納入，其他學科有機滲透。而語文是落實該主題的核心課程之一，要求全面體現其三大核心理念，因此在開展漢字字體認識、經典古詩文學習等教學活動時，應將中華優秀傳統文化核心要義、內涵貫穿課堂教學全過程，切實強化學生的中華優秀傳統文化教育。

（三）豐富教學方式助力教學效果提升

重大主題教育是面向各學段學生持續開展并且涵蓋各門學科、各環節的通識類、普及類教育。語文課程的綜合性、實踐性特點決定了教學活動中應遵循學生認知發展規律，結合各類重大主題教育的獨特個性，將重大主題教育和學生的學習習慣、生活實際有機結合，采取豐富而貼合學生實際的教育教學方式，提高學生的求知欲，避免重大主題教育僅存在于課堂教學而脫離生活實際。

一是保持與時俱進，及時組織學生學習黨和國家的最新決策、重要精神。例如在教授《納米技術就在我們身邊》時，可結合習近平總書記在中共中央政治局第十二次集體學習時關于“加強關鍵核心技術聯合攻關，強化科研成果轉化運用”的講話精神，引導學生了解納米技術的研發歷史和它運用于醫療、生產、生活等方面提升人類生活質量以及未來的無限可能性與國家一貫重視科技創新戰略部署是分不開的，使學生深切感受到國家的不斷發展壯大，進一步增強學生對國家的認同感、自豪感。

二是巧妙地運用當地的特色教育資源，不斷豐富課程內容，提高學生的學習興趣。第九批全國民族團結進步示范學校——廣西防城港市防城區那良鎮灘散小學地處中越邊境，該校自2001年起便自發組建了護界碑小隊，以護界碑活動為載體，對學生進行愛疆、守疆、固疆的愛國主義教育，不斷增強學生的中華民族共同體情感認同，這是巧妙運用當地特色教育資源開展教育教學活動的生動實踐。教師在教授《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄紀念碑》一文時，可充分利用當地革命圣地、舊址、文物等資源，通過現場參觀、多媒體展示、邀請老黨員講述革命斗爭故事等直觀的方式向學生展示老一輩革命家不怕犧牲、英勇斗爭的偉大精神，激發學生的學習興趣，使學習內容真正入腦入心。

三是注重學生學習的體驗性、實踐性，結合實際和學生學情，采取小組交流、實地參觀等方式，豐富學生的學習體驗，使學生樂學，加深對重大主題教育內容的理解和領悟。例如教授《端午粽》一文時，可結合端午節的歷史由來、文化價值和屈原的愛國精神以及學生生活中過端午節的情景等引導學生進行探討式交流互動，使學生深刻領悟屈原的愛國精神，使革命文化教育變得更為生動。

總而言之，課程標準在落實重大主題教育方面重點突出，兼顧了各類主題教育與語文課程基本內容的平衡。這不僅有效落實了立德樹人根本任務，而且在鑄牢中華民族共同體意識方面起到了不可或缺的作用。在語文教學中，教師應以課程標準為根本遵循，聚焦學生核心素養培養，積極開展系列重大主題教育，引導學生明確人生發展方向，成為一名合格的社會主義建設者和接班人。

【參考文獻】

［1］教育部．2021教育金秋系列發布會第一場：介紹統籌謀劃重大主題教育進課程教材情況［EB/OL］http：//www．moe.gov.cn/fbh/live/2021/53640/．

［2］張明凱，靳玉樂．論立德樹人的實踐邏輯與推進機制［J］．中國電化教育，2020（8）：8．

［3］張德明，孫洪波．用社會主義先進文化助力廉潔文化建設［J］．沈陽師范大學學報（社會科學版），2022，46（5）：15．

［4］柳夕浪．重大主題教育何以進課堂：教學改革熱點問題透視之三［J］．人民教育，2022（1）：36．