基于藝術(shù)院校大學(xué)生特點(diǎn)的思想政治教育工作優(yōu)化淺析

朱艷玲

藝術(shù)院校大學(xué)生作為18歲以上的成年人，他們雖然性格上已趨于成熟，但思想上仍有待引導(dǎo)，這就需要學(xué)校思政教育工作者立足于思想政治教育工作為其提供正確的指引，以免在追求藝術(shù)的道路上出現(xiàn)思想偏差引發(fā)不良后果。據(jù)此，需結(jié)合學(xué)生個性特征制定科學(xué)的思政教育規(guī)劃，由此促進(jìn)學(xué)生的良性發(fā)展。

一、藝術(shù)院校大學(xué)生的主要特點(diǎn)

（一）進(jìn)取意識突出

藝術(shù)院校大學(xué)生作為我國大學(xué)生群體的重要組成部分，他們往往有著較強(qiáng)的進(jìn)取意識。因其所處的教育環(huán)境與普通高校有所差異，故而導(dǎo)致藝術(shù)院校大學(xué)生對成功有著獨(dú)到見解。隨著藝術(shù)選秀節(jié)目層出不窮，一些學(xué)生認(rèn)為這是通往成功道路、釋放藝術(shù)魅力的重要途徑。因此，部分大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中常抱有遠(yuǎn)大的抱負(fù)，期待在藝術(shù)學(xué)習(xí)中揚(yáng)名立萬，但不知不覺中會出現(xiàn)“功利化進(jìn)取”現(xiàn)象。所以，需及時對其三觀給予正確引導(dǎo)。

（二）個性特征鮮明

藝術(shù)院校與人文科學(xué)等普通高校相比，無論在教育內(nèi)容還是教學(xué)方式上都有著顯著差異。從學(xué)生視角出發(fā)，藝術(shù)院校大學(xué)生具備鮮明的個性特征。由于每個學(xué)生對于藝術(shù)的理解程度不一樣，且藝術(shù)風(fēng)格不同，他們在學(xué)習(xí)或者參與團(tuán)體活動時，更期待體現(xiàn)出個人藝術(shù)追求，進(jìn)而導(dǎo)致藝術(shù)院校大學(xué)生在彰顯個性的同時忽視了對他人藝術(shù)成果的了解。同時，藝術(shù)院校對于形體、聲音等方面的嚴(yán)苛要求，促使學(xué)生在競爭法則中形成了深刻認(rèn)知。

（三）人文素養(yǎng)不足

藝術(shù)院校大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與生活中常傾向于了解與藝術(shù)相關(guān)的時事新聞，比如選秀節(jié)目、競演、比賽或者某位藝術(shù)家、歌手等。這就造成他們在關(guān)注藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)容的同時對時政要事有所忽略，在其認(rèn)知度不高的情況下自然無法形成較高的綜合素養(yǎng)，最終不利于學(xué)生提升個人覺悟。因此，在培養(yǎng)藝術(shù)院校大學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)時，還需注重政治歷史等人文教育。

（四）缺乏集體精神

藝術(shù)院校大學(xué)生在藝術(shù)競爭中，由于他們常保有較強(qiáng)的勝負(fù)心，故而在參加集體活動時團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識較為薄弱，集體精神有所欠缺。另外，以往藝術(shù)院校所采用的教學(xué)手段以及教學(xué)理念多注重學(xué)生個體思維的發(fā)展，促使他們在潛移默化中形成了強(qiáng)烈的個體主義思維，并在集體活動中容易以個人喜好與體驗(yàn)為主，這種態(tài)度常造成藝術(shù)院校大學(xué)生出現(xiàn)自律性差、思想散漫等問題。若不予以糾正，將不利于學(xué)生后續(xù)健康成長。[1]所以，應(yīng)加強(qiáng)思想教育工作，促使大學(xué)生在提升藝術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上也能具備突出的集體精神，增強(qiáng)集體凝聚力。

二、藝術(shù)院校思想政治教育工作的問題

（一）缺乏個性化教育

藝術(shù)院校思想政治教育工作常按照傳統(tǒng)的教育模式對學(xué)生進(jìn)行思政指導(dǎo)，這樣雖有一定成效，但卻未能結(jié)合藝術(shù)院校大學(xué)生的特點(diǎn)及其藝術(shù)培養(yǎng)環(huán)境，從而削弱了思政育人效果。藝術(shù)院校大學(xué)生均已進(jìn)入成年人階段，無論是從自我的角度，還是社會價值的角度，都期待獲得肯定與表現(xiàn)機(jī)會。因此，教師在思想政治教育過程中若能加強(qiáng)個性化教育，這樣將有利于學(xué)生不斷提升。

（二）忽略素質(zhì)化內(nèi)容

藝術(shù)院校在招生時，其高考分?jǐn)?shù)的要求往往低于普通高校，尤其是文化課程。藝術(shù)院校更注重學(xué)生的藝術(shù)專業(yè)技能，這就導(dǎo)致學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中的重心有所偏移。同時，在學(xué)生順利進(jìn)入藝術(shù)院校后，學(xué)校的教育也多以藝術(shù)專業(yè)課程為主，導(dǎo)致文化教育在長期課時不足的狀況下影響了學(xué)生的文化素質(zhì)，進(jìn)而造成學(xué)生在后續(xù)發(fā)展中常出現(xiàn)功利心較重等現(xiàn)象?；诖?，素質(zhì)教育應(yīng)同藝術(shù)技能的培養(yǎng)保持同步狀態(tài)，以提高學(xué)生整體綜合素質(zhì)，樹立良好的藝術(shù)形象。

（三）文化自信不足

藝術(shù)院校大學(xué)生文化自信不足的根本原因具體包括以下兩點(diǎn)：其一，社會因素。自改革開放以來，社會的經(jīng)濟(jì)條件有所改善，但是在多媒體快速發(fā)展的過程中，涉世不深的藝校學(xué)生容易受到錯誤思想的影響，從而導(dǎo)致人生價值觀出現(xiàn)偏差，在其文化知識量積累較少的情況下很難形成文化自信。其二，家庭因素。家庭教育的缺失會降低學(xué)生的文化自信。藝校學(xué)生多半具有形體美、身材好等特征，若家長未給予正確的指導(dǎo)，大學(xué)生單純依靠外在美增加存在感，也會對文化自信的樹立帶來阻力。

（四）育人體系陳舊

教師的言傳身教可直接影響學(xué)生的思想動態(tài)。以往藝術(shù)院校思想政治教育工作多以“一對多”的方式進(jìn)行全員教育，這就要求學(xué)生擁有較高的自律性。為了實(shí)現(xiàn)思政教育目標(biāo)，可針對原有的思政育人體系予以創(chuàng)新，一是能適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的思想變化，二是能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，由此保障工作成效。[2]

三、基于藝術(shù)院校大學(xué)生特點(diǎn)的思想政治教育工作優(yōu)化措施

（一）運(yùn)用因材施教的教學(xué)手段

在藝術(shù)院校大學(xué)生思想政治教育工作中，教師要想提升學(xué)生的思政素養(yǎng)，應(yīng)積極采用因材施教的教學(xué)手段，結(jié)合每個學(xué)生的個性特征提供有針對性的教學(xué)指導(dǎo)，由此保證每個學(xué)生都能有所進(jìn)步。一方面，在思政教育工作中不能過多限制學(xué)生的個性發(fā)展，因其具有獨(dú)特的藝術(shù)追求，若在管理中過于嚴(yán)苛，將削弱學(xué)生的表演熱情，甚至?xí)斐蓪W(xué)生出現(xiàn)怯場的現(xiàn)象，故而應(yīng)善于為學(xué)生提供充足的自我表現(xiàn)機(jī)會。另一方面，教師需在其專業(yè)課程學(xué)習(xí)中把控好方向，密切關(guān)注學(xué)生社會實(shí)踐活動的具體表現(xiàn)及其家庭背景。針對特殊家庭的學(xué)生應(yīng)進(jìn)行深度了解，以免思想出現(xiàn)偏差。尤其在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日益發(fā)展的情況下，藝校學(xué)生釋放藝術(shù)魅力的渠道更加多元化，此時教師應(yīng)對學(xué)生發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)平臺上的視頻信息進(jìn)行思想方向的把控。[3]由于每個學(xué)生都有著鮮明個性，故而因材施教手段可在思想政治教育工作中起到良好的育人作用。

通過在教學(xué)中進(jìn)行因材施教，可以調(diào)動學(xué)生的自主意識，在鍛煉學(xué)生審美能力的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生重塑思想方向，甚至對學(xué)生的堅韌、勇敢的品質(zhì)進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，最終促使學(xué)生擁有較高的思想覺悟。因此，在思想政治教育工作中，教師既要給予學(xué)生充分的尊重，又應(yīng)對學(xué)生的思想動態(tài)進(jìn)行有效把控，一旦學(xué)生出現(xiàn)思想偏差，需立即與其進(jìn)行深度溝通，使其早日走出思想困惑，從而對當(dāng)代社會風(fēng)氣起到凈化和引領(lǐng)作用。

（二）推行素質(zhì)教育理念

藝術(shù)院校大學(xué)生的培養(yǎng)，既要加強(qiáng)其藝術(shù)技能，又要關(guān)注學(xué)生文化素質(zhì)的提高。因此，教師在思想政治教育工作中需要進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育理念。思政教育工作需要全面貫徹我黨教育方針，并明確育人目標(biāo)與育人方法，始終堅持立德樹人，以此為中國特色社會主義的發(fā)展提供重要的人才力量。據(jù)此，現(xiàn)下藝術(shù)院校思政教育工作也需要結(jié)合新時代育人理念重新調(diào)整工作規(guī)劃，以便藝術(shù)院校大學(xué)生在展現(xiàn)藝術(shù)價值的同時，也能憑借自身較高的文學(xué)素養(yǎng)展現(xiàn)大國風(fēng)采。事實(shí)上，藝術(shù)本無國界，尤其許多藝術(shù)院校的學(xué)生常有國內(nèi)外、校內(nèi)外藝術(shù)交流的機(jī)會，若自身素質(zhì)不高，不但會影響個人形象，而且還會在藝術(shù)領(lǐng)域中影響學(xué)?；蛘邍衣曌u(yù)。因此，重視素質(zhì)教育很有必要。

在素質(zhì)教育理念支持下開展思想政治教育工作時，教師可根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特色對學(xué)生的思維方式進(jìn)行培養(yǎng)，也可新增哲學(xué)、文學(xué)等課程，使其有機(jī)會積累豐富的文化知識。比如舞蹈藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，在其學(xué)習(xí)舞蹈技巧時，教師可在團(tuán)體舞蹈中加強(qiáng)學(xué)生對他人舞蹈站位的理解，并鼓勵學(xué)生自行排舞，促使學(xué)生形成較強(qiáng)的集體精神。同時，在文化課程學(xué)習(xí)中，教師還可通過組織文學(xué)論壇、文學(xué)講座、文化綜藝節(jié)目等活動，加深學(xué)生對文化素質(zhì)的認(rèn)知，以此形成正確的人生觀和價值觀。只有學(xué)生的文化素質(zhì)有所提高，才能保證藝術(shù)院校逐步達(dá)成高質(zhì)量的育人目標(biāo)。[4]

（三）樹立學(xué)生文化自信

文化自信的樹立能夠有效提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，使其擁有良好的思想覺悟。因此，教師在思想政治教育工作實(shí)踐中需要采取有效措施加強(qiáng)學(xué)生的文化自信，使其成為一個集文化素養(yǎng)與藝術(shù)魅力于一體的新時代人才。

其一，開闊學(xué)生視野。當(dāng)代大學(xué)生的娛樂方式多為觀看媒體節(jié)目，教師可為其推薦一些具有文學(xué)引導(dǎo)意義的節(jié)目，使其形成正確的思想觀念。如國寶檔案、詩詞大會、榜樣閱讀、諸子百家等，這些不但可對學(xué)生的文學(xué)基礎(chǔ)起到強(qiáng)化作用，而且也能讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛國情懷，知曉一些歷史文化知識。因此，教師需要善于在學(xué)生的生活和娛樂活動中對其提供正確的指導(dǎo)，從而讓學(xué)生形成正確的價值觀等。

其二，營造愉悅文化氛圍。藝術(shù)院校大學(xué)生的學(xué)習(xí)基本在校園中，故而學(xué)校需要為學(xué)生打造適宜的思政教育環(huán)境，以便從優(yōu)良校風(fēng)中汲取營養(yǎng)，形成健康的人生態(tài)度。如結(jié)合思想政治教育工作開展藝術(shù)活動，帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館、藝術(shù)會展等，鼓勵學(xué)生參加正規(guī)的藝術(shù)匯演等，使其在積攢專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的同時，也能更清楚地了解行業(yè)發(fā)展，及早進(jìn)行職業(yè)規(guī)則。此外，教師在對其進(jìn)行思政引導(dǎo)時，若學(xué)生出現(xiàn)思想偏差問題，不宜直接以訓(xùn)斥、責(zé)備的方式對其進(jìn)行教育，而是憑借真情實(shí)感幫助學(xué)生分析錯誤的原因，以此充分保護(hù)學(xué)生的自尊心，使其產(chǎn)生較強(qiáng)的文化自信。

其三，結(jié)合專業(yè)特色開展團(tuán)學(xué)活動。在不同的時間節(jié)點(diǎn)，各高校都會開展不同主題不同類型的思政教育團(tuán)學(xué)活動。但在實(shí)際過程中，一些學(xué)校在開展活動時流于形式，為了完成任務(wù)而開展活動。且在活動組織過程中，較注重思政理論的宣講和灌輸，缺乏結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和專業(yè)特色開展有針對性的活動。這樣的活動形式，不符合藝術(shù)院校大學(xué)生的興趣和需求，也無法激發(fā)他們對活動的興趣和認(rèn)可。大學(xué)期間，開展團(tuán)學(xué)活動是有效提高大學(xué)生凝聚力的途徑之一。因此，藝術(shù)院校在開展主題團(tuán)學(xué)活動時，應(yīng)結(jié)合專業(yè)特色，這樣不僅能檢驗(yàn)學(xué)生的專業(yè)能力，更能激發(fā)他們的競爭意識和創(chuàng)新動力。

（四）建立導(dǎo)師（政治指導(dǎo)員）育人體系

教師在思想政治教育工作中需要為藝術(shù)院校大學(xué)生做好榜樣，因?qū)W生正處于個人成長的重要時期，接觸社會的機(jī)會也逐漸增加。因此，教師可根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律建立導(dǎo)師制或政治指導(dǎo)員輔導(dǎo)制，以此確保學(xué)生在導(dǎo)師（政治指導(dǎo)員）的引領(lǐng)下保持良好的精神面貌。相比以往大范圍集體育人的方法，這種輔導(dǎo)方式相對而言針對性更加突出，學(xué)生可通過與導(dǎo)師的密切交流了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，由此達(dá)到最優(yōu)的德育效果。[5]

目前，一些學(xué)校在針對藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生實(shí)施思政教育時，設(shè)置了兩年制導(dǎo)師育人體系，在學(xué)生進(jìn)入第三個學(xué)年時，開始為其分配導(dǎo)師，導(dǎo)師人選多為專業(yè)課程教師、思政課程教師等，因其對于學(xué)生的思維方式了解度較高，故而也可適當(dāng)緩解思想政治教育工作壓力，由此確保大學(xué)生在導(dǎo)師的引導(dǎo)下健康成長，并在后續(xù)藝術(shù)領(lǐng)域中大放光彩。此外，作為導(dǎo)師，在為學(xué)生提供專業(yè)實(shí)踐機(jī)會的同時，也需要側(cè)重學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)與思想素質(zhì)的普遍提高。例如，導(dǎo)師在與學(xué)生溝通階段，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在職業(yè)歧視現(xiàn)象，對于清潔工、農(nóng)民工的評價不正確，此時教師可將其帶領(lǐng)到不同職業(yè)工作區(qū)域內(nèi)，體會不同工種的辛勞，并以“感動中國十大人物”的具體事跡舉例說明，使其保持端正的職業(yè)態(tài)度，并重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地、堅韌進(jìn)取的美好品質(zhì)。只有導(dǎo)師在學(xué)生的個人成長中持久地發(fā)揮引導(dǎo)作用，才能有效糾正學(xué)生的不良習(xí)慣和價值偏差，使其重新審視藝術(shù)專業(yè)價值，最終促使學(xué)生在藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展中取得卓越成就。因此，導(dǎo)師制或政治指導(dǎo)員輔導(dǎo)制育人體系的構(gòu)建是保障思政教育質(zhì)量的重要依托。

綜上所述，藝術(shù)院校的大學(xué)生作為個性鮮明的一類學(xué)生，教師在開展思想政治教育工作時，可從因材施教、素質(zhì)教育理念、樹立文化自信、導(dǎo)師（政治指導(dǎo)員）育人體系等方面著手，以保證藝術(shù)院校大學(xué)生在提升藝術(shù)素養(yǎng)的同時，也能樹立正確的思想觀念、價值觀念，促使大學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面均衡的發(fā)展，滿足新時代對人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

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[2]錢京濤.藝術(shù)院校大學(xué)生思想政治教育工作探析[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2018（08）：192.

[3]尹姮.藝術(shù)教育融入高職院校大學(xué)生思想政治工作的路徑探析[J].綿陽師范學(xué)院學(xué)報，2018，37（06）：90-93.

[4]孫藝瑄.藝術(shù)院校大學(xué)生思想政治教育工作研究[J].現(xiàn)代交際，2018（07）：140-141.

[5]韓雅婷.“大思政”背景下將思想政治教育融入師范大專院校藝術(shù)類社團(tuán)的策略研究[J].教育教學(xué)論壇，2020（43）：58-59.

責(zé)任編輯陳春陽