思政課教師在國家級職業教育教師教學創新團隊中的角色和價值

趙聰

一、引言

思政課教師在教育教學創新團隊中的角色定位是關乎職業教育質量與效果的重要因素，是促進職業教育教學改革的切入點和驅動力。通過對思政課教師在團隊中的角色和價值進行研究，可以促進思政課教師的專業發展，推動思政教育工作的深入開展，提高教育教學質量，有助于培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，具有重要的理論和現實意義。

二、思政課教師在國家級職業教育教師教學創新團隊中的角色

（一）思政課在職業教育中的地位

思政課在職業教育中扮演著重要的角色。職業教育旨在培養學生適應社會需求的專門人才，而思想政治教育是職業素養和專業能力培養的重要組成部分。思政課旨在引導學生正確樹立人生觀、世界觀和價值觀，注重培養學生的社會責任感和企業家精神，為學生的職業發展和社會融入奠定基礎。

（二）國家級職業教育教師教學創新團隊的組建和目標

國家級職業教育教師教學創新團隊的組建是為了促進職業教育的質量和效益，推動教學改革和創新。該團隊的目標包括通過教學方法、教學資源、教學理念等方面的創新，提升教師的教學水平，提高學生的職業素養和專業能力，促進職業教育與社會需求的有效對接。

（三）思政課教師在教學創新團隊中的角色定位

思政課教師在教學創新團隊中應扮演著引領者、交流者和推動者的角色。他們需要引領團隊成員關注思政教育在職業教育中的重要性，分享自己的教學經驗和教學方法，促進團隊成員之間的教學交流和互相學習，推動教學研究和教學改革，為團隊的教學創新和教學質量提升做出貢獻。思政課教師還需要整合和共享教學資源，推動團隊成員的教學資源共享和互補，促進團隊教學創新的有效開展。

三、思政課教師在國家級職業教育教師教學創新團隊中的價值

（一）思政課教師對教學創新團隊的貢獻

思政課教師在國家級職業教育教師教學創新團隊中具有特殊的貢獻，主要包括：思想引領和價值觀塑造，思政課教師擅長引導學生思考、分析社會現象，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，對學生成長起到積極的引領作用。

專業知識與教學方法融合，思政課教師在團隊中能夠將專業知識與教學方法融入教學創新中，提供不同于一般學科教師的視角和策略，豐富了團隊的教學內容和方法。思政課教師通過自身的親和力和教學魅力，能夠更好地影響學生，提升團隊整體的師生互動和教學效果。思政課教師具備較強的跨學科協作和綜合能力，能夠融合各學科的知識資源，為團隊的跨學科教學提供支持。思政課教師通常對國家、社會和學生有著更強的情懷和責任感，能夠引領團隊積極投身到社會價值觀引領和教育實踐中。

（二）思政課教師在教學創新團隊中所展現的價值觀

思政課教師在教學創新團隊中所展現的價值觀主要包括以下幾個方面：持正確的道德價值觀，思政課教師通過課程教學，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，弘揚社會主義核心價值觀，推崇社會責任感和公民道德。強調愛國主義和集體主義，思政課教師強調愛國主義和集體主義的核心價值，通過課程內容和教學實踐，培養學生的愛國情懷和集體榮譽感，激發學生的社會責任感和使命感。注重人文關懷和情感教育，思政課教師注重情感教育，關注學生的成長和心理健康，通過課程教學和實踐活動，引導學生培養同理心、責任心和人文關懷。強調社會公正和公平，思政課教師引導學生關注社會公正和公平問題，教育學生要有公平正義的意識，關心弱勢群體，培養關愛他人、服務社會的意識。

（三）思政課教師在高職學生素質教育中發揮著重要作用

在高等職業教育中，思政課是一門特殊的課程，它不僅傳播知識，更塑造價值觀念和修養。思政課教師在高職學生素質教育中發揮著舉足輕重的作用。這不僅體現在直接的思想政治教育方面，也滲透于學生日常行為習慣的養成、專業技能與人文素養的融合發展等多個層面。

首先，思政課教師是傳播社會核心價值觀的關鍵使者。通過對社會主義核心價值觀、中國特色社會主義理論體系等內容的講授，思政課教師幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。在教學過程中，他們運用生動的案例、貼近學生生活的實例，使抽象的理論知識具體化、生活化，從而得以深入學生心靈，影響學生的思考和行為模式。

其次，思政課教師在培養學生良好道德品質和行為習慣方面具有獨特優勢。他們通過談論歷史人物、分析現實問題等方式，指引學生正確認識榮辱觀念，強化法治觀念，提升社會責任感。這種指導不僅僅停留在課堂之內，更通過課外活動、實踐學習等形式，使學生在實際生活中學會做人、做事，不斷完善自我。

再者，思政課程的教學內容和方法對學生的心理健康發展起到了積極作用。高職學生正值青春期，面臨著各種心理壓力和挑戰，思政課教師有責任指導他們正確處理人際關系，懂得自我調節和情緒管理。他們通過個案研討、心理輔導及團體活動等，幫助學生建立健康的心理狀態，促進個性健全和社會適應能力的提高。

此外，思政課教師還在弘揚中華優秀文化、促進國家認同感和民族凝聚力方面起到關鍵作用。他們將中華傳統美德、革命文化和時代精神融入教學內容，使學生在學習專業知識的同時，增強民族自豪感和愛國熱情，為國家的發展和民族的振興奠定堅實的情感基礎。

在職業素養的培養方面，思政課教師通過教學引導學生樹立正確的職業觀，理解職業道德的重要性，形成一種敬業精神。他們鼓勵學生將職業技能的學習與職業道德的修養相結合，將社會需求和個人發展緊密聯系，從而在日后的就業和職場中展示高職教育的綜合素質優勢。

針對未來社會發展需求，思政課教師還必須具備前瞻性的視角，在教學過程中培養學生的創新精神和實踐能力，為培育創新型、應用型人才提供思想支撐和理論指導。他們倡導學生開展科技創新、社會實踐等活動，通過實踐鍛煉學生解決問題的能力，增強對所學專業的實際應用和綜合運用能力。

最后，思政課教師應關注學生個體差異，采取因材施教的方法，尊重學生的個性化需求，以激發每位學生的潛能。他們通過個別化指導、學習規劃和職業規劃幫助，幫助學生明確個人目標，提高自我管理和自我發展能力。

（四）思政課教師對教學創新團隊建設的促進作用

思政課教師在國家級職業教育教師教學創新團隊中發揮著重要的促進作用，主要體現在以下幾個方面：拓展團隊視野，思政課教師通常具備寬廣的社會視野和扎實的人文素養，能夠為團隊帶來新鮮的思維和視角，促進團隊成員深入思考教育問題，超越傳統學科邊界進行跨學科交流與合作。

塑造團隊氛圍，思政課教師注重學生的思想品質和道德素養的教育，能夠在團隊中樹立積極向上的教育氛圍，提升團隊凝聚力和向心力。推動團隊教學創新，思政課教師善于引導學生思考、分析和討論社會問題，能夠帶動團隊進行教學內容和方法的創新，提升教學效果和教學質量。促進團隊生態平衡，思政課教師在團隊中能夠注重個體的思想素養和情感成長，關注學生的綜合發展，從而促進團隊形成健康的教學生態。建設團隊專業素養，思政課教師在團隊中能夠倡導學術誠信、道德教育等專業素養，對團隊成員進行榜樣引領，促進團隊專業素養的提升。

四、思政課教師在國家級職業教育教師教學創新團隊中的綜合作用

首先，綜合師德師風作用。思政課教師在道德品行、師德師風等方面具備較高的要求和標準，能夠對團隊成員進行榜樣教育和引導，促進團隊師德師風建設。

其次，教育理念引領作用。思政課教師作為教學創新團隊的一員，能夠為團隊提供豐富的教學經驗和專業知識，幫助團隊成員更好地理解和應用教學理論和方法，能夠為團隊帶來不同于一般學科教師的教學方法和策略，促進團隊的教學方法創新。思政課教師通過傳授、倡導正確的人生觀、世界觀和價值觀，能夠引領團隊成員形成積極向上的教育理念，為團隊的教學創新提供思想引領和精神動力。

再次，跨學科協同作用。思政課教師在團隊中涵蓋了人文社會科學領域的教育專業知識，能夠與其他學科教師協同合作，促進跨學科教學和教學資源的整合。思政課教師擅長教授思想政治理論知識，結合時事熱點和社會現實，為團隊提供了教學內容的多樣性和鮮明性，豐富了團隊的教學內容。

此外，思政課教師還可以與其他教學團隊成員合作，共同開展跨學科的教學活動，為學生提供更加綜合和多樣化的教學資源和學習機會，促進學生全面發展。

總的來說，思政課教師在國家級職業教育教師教學創新團隊中扮演著重要的綜合作用，通過與團隊成員的合作和協同努力，共同促進教學質量的提升，培養更加優秀的職業教育人才。

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[課題：2022年廣東省職業院繼續教育與職業培訓工作指導委員會教改項目“思政課一體化視域下教師培訓實踐與研究”（編號：2022YJZW009）、廣東工貿職業技術學院2023年國家級職業教育教師教學創新團隊建設校級委托專項“創新團隊三級建設的組織制度和運行機制研究”（編號：2023-JTW-09）。]

責任編輯魏家堅