淡化語(yǔ)法背景下漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的新探索

程蕾

摘要：語(yǔ)法是語(yǔ)言的規(guī)則，是遣詞造句的方法和規(guī)律，是人們的日常語(yǔ)言習(xí)慣。近年來(lái)，中考做出明確規(guī)定：語(yǔ)文試卷不再出現(xiàn)直接考查中學(xué)生枯燥、死板的漢語(yǔ)語(yǔ)法專業(yè)術(shù)語(yǔ)的題目。這一淡化語(yǔ)法的評(píng)價(jià)要求，并不等于放棄語(yǔ)法教學(xué)。相反，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際，更加全面地認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)語(yǔ)法與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的密切關(guān)系，將枯燥乏味的語(yǔ)法教學(xué)融于變化多樣的語(yǔ)言形式中，更好地服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：中考；淡化語(yǔ)法；語(yǔ)法教學(xué)；靜態(tài)輸入；變式訓(xùn)練

近年來(lái)，中考對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)考題作出明確規(guī)定，語(yǔ)文試卷不再出現(xiàn)直接考察中學(xué)生死板的漢語(yǔ)語(yǔ)法專業(yè)術(shù)語(yǔ)的題目。也就是說(shuō)，當(dāng)前中考的語(yǔ)文命題正在淡化語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。但是，我們應(yīng)當(dāng)明白，“淡化”漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)并非“放棄”漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，只是說(shuō)明不再考“專業(yè)術(shù)語(yǔ)”而非不考漢語(yǔ)語(yǔ)法，相反，漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)將以變身的形式出現(xiàn)在試題中，如修改病句、文言文句讀、仿寫、對(duì)聯(lián)、詞語(yǔ)活用現(xiàn)象等。此外，語(yǔ)病題目的難度也有所提升，不再是簡(jiǎn)單的修改主謂賓定狀補(bǔ)，而是混合修辭、語(yǔ)言運(yùn)用等知識(shí)一起命題。

近幾年，筆者任教九年級(jí)畢業(yè)班，研究中考各種類型題目，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法的淡化是對(duì)某些題型的弱化，但作為知識(shí)點(diǎn)，以融入多種題型的方式，幾乎貫穿了整個(gè)語(yǔ)文試題類型中。修改病句、句子仿寫、寫標(biāo)語(yǔ)、提煉短文內(nèi)容、補(bǔ)充故事情節(jié)這些類型的題目，都考查了詞性、句子成分、短語(yǔ)類型、復(fù)句類型等語(yǔ)法知識(shí)，包括文言文翻譯、文言文停頓也考察了語(yǔ)法知識(shí)。然而，在教學(xué)實(shí)踐調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)法教學(xué)在初中語(yǔ)文課堂上是最容易被師生忽略的一項(xiàng)內(nèi)容，像特殊句式、詞類活用和試卷中的病句題所占據(jù)的分量較小，有時(shí)針對(duì)這方面的內(nèi)容，教師可能受淡化語(yǔ)法理念的影響，并未展開切實(shí)的深入引導(dǎo)和知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，久而久之，導(dǎo)致學(xué)生缺少這方面的思維訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生后續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力提升造成負(fù)面影響[1]。多年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的語(yǔ)法基礎(chǔ)非常薄弱，詞性分不清、短語(yǔ)不會(huì)判斷、復(fù)句不認(rèn)識(shí)，等等。對(duì)于語(yǔ)法零基礎(chǔ)的學(xué)生講賓語(yǔ)前置、狀語(yǔ)后置，難以理解和接受，修改病句更難，嚴(yán)重影響到整個(gè)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)。

語(yǔ)法知識(shí)繁多復(fù)雜，語(yǔ)法的知識(shí)點(diǎn)之間存在內(nèi)在的密切聯(lián)系。不會(huì)辨別詞性，就不會(huì)判斷短語(yǔ)，不會(huì)判斷句子成分，文言文翻譯也會(huì)受到很大的影響，寫作文也就難以做到文從字順……面對(duì)這一現(xiàn)狀，關(guān)于淡化語(yǔ)法背景下的語(yǔ)法學(xué)習(xí)，到底該學(xué)什么，怎么學(xué)？筆者在教學(xué)實(shí)踐中積極探索新路徑，針對(duì)不同程度的語(yǔ)法知識(shí)水平的學(xué)生做訪談，因材施教，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)了一些行之有效的教學(xué)方案。

一、確定教學(xué)內(nèi)容與規(guī)范教學(xué)過(guò)程

現(xiàn)在的中學(xué)語(yǔ)文考試涉及到直接的漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)少之又少，造成教師不怎么重視漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)、學(xué)生不怎么學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容第四學(xué)段（7～9年級(jí)）對(duì)于語(yǔ)法的要求：梳理學(xué)過(guò)的語(yǔ)言現(xiàn)象，欣賞優(yōu)秀作品的語(yǔ)言表達(dá)技巧，初步探究語(yǔ)言文字的運(yùn)用規(guī)律。學(xué)習(xí)按照詞類梳理字詞，學(xué)習(xí)整理典型的語(yǔ)法、修辭應(yīng)用實(shí)例[2]。

統(tǒng)編版教材語(yǔ)法知識(shí)分布：

七年級(jí)上冊(cè)：實(shí)詞

七年級(jí)下冊(cè)：虛詞 短語(yǔ)類型

八年級(jí)上冊(cè)：句子成分 句子主干 句子語(yǔ)氣

八年級(jí)下冊(cè)：句子結(jié)構(gòu) 句式雜糅 句子成分搭配

九年級(jí)上冊(cè)：復(fù)句類型

九年級(jí)下冊(cè)：無(wú)

如上以整體教學(xué)觀來(lái)梳理初中語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)這些知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在邏輯，將語(yǔ)法知識(shí)按語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律列出教學(xué)進(jìn)度表，嚴(yán)格規(guī)范教學(xué)過(guò)程，落實(shí)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，在課文學(xué)習(xí)中有機(jī)融入其他教學(xué)單元，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)法教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)在統(tǒng)一，不再?gòu)?qiáng)調(diào)單一的語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)法教學(xué)的多元復(fù)合特征，進(jìn)而提升語(yǔ)法教學(xué)的趣味性和綜合性，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的同時(shí)豐富了學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)。

二、淡化語(yǔ)法色彩與注重語(yǔ)言運(yùn)用

近年來(lái)，語(yǔ)言運(yùn)用在中考時(shí)漸漸成為必考題型。對(duì)對(duì)聯(lián)和仿寫是語(yǔ)法的變身呈現(xiàn)方式。正確劃分句子成分，準(zhǔn)確判斷詞性，短語(yǔ)類型的識(shí)別，對(duì)這兩種題型起至關(guān)重要的作用。如仿寫：我敬畏霜雪中的松柏，堅(jiān)毅挺拔。可以把句子劃分成三個(gè)短語(yǔ)：“我敬畏”是主謂短語(yǔ)；“霜雪中的松柏”是偏正短語(yǔ)；“堅(jiān)毅挺拔”是并列短語(yǔ)。短語(yǔ)結(jié)構(gòu)類型相對(duì)，注意詞性，符合語(yǔ)境，做起題來(lái)自然得心應(yīng)手。又如對(duì)對(duì)聯(lián)“百脈泉里泉水涌”，可以將對(duì)聯(lián)分解成：百脈泉——里——泉水——涌，然后從生活中尋找合適的景點(diǎn)，注意字?jǐn)?shù)相同，詞性相對(duì)，結(jié)構(gòu)一致，講究押韻，并注意修辭方法的融合，很容易對(duì)上“蓮花山——上——山花——盛”。

修改病句也是中考必考題型。在眾多的修改病句類型中，關(guān)于句子成分的語(yǔ)病是最基本最常見(jiàn)的類型。如：通過(guò)加大對(duì)市場(chǎng)上各類食品安全的監(jiān)管力度，使得許多不法商家紛紛被曝光。（無(wú)主語(yǔ)）；又到酷暑時(shí)節(jié)，學(xué)校再次發(fā)出不要到陌生水域游泳，更不要獨(dú)自一人去游泳。（無(wú)賓語(yǔ)）；行走在烏蘭察布的灰騰席勒草原上，能使每一個(gè)人都看到水草豐茂的草甸，潔白如雪的羊群，以及唱著長(zhǎng)調(diào)的牧人。（謂賓不搭）；秋天的濟(jì)南，是個(gè)美麗的季節(jié)。（主賓不搭）修改病句，不只是辨別誰(shuí)是誰(shuí)非，還要引導(dǎo)學(xué)生不但要知其然，還要知其所以然。更重要的是，久而久之，能極大地提高學(xué)生遣詞造句的能力。

在當(dāng)前初中語(yǔ)文教材中，多數(shù)文章中都會(huì)出現(xiàn)不同的表達(dá)手法以及寫作技巧等。因而教師在對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法知識(shí)在其中所起到的作用。比如，在賞析某個(gè)語(yǔ)段中，教師則可讓學(xué)生對(duì)所出現(xiàn)的動(dòng)詞、形容詞、疊詞以及擬聲詞等富有表現(xiàn)力的語(yǔ)詞進(jìn)行賞析[3]。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)學(xué)生的要求一般要求學(xué)生熟練掌握常見(jiàn)的一百多個(gè)文言實(shí)詞和十多個(gè)文言虛詞要求。現(xiàn)代漢語(yǔ)和古代漢語(yǔ)主要常見(jiàn)實(shí)詞的用法是相近的，比如說(shuō)作主語(yǔ)的一般是名詞或者名詞性短語(yǔ)結(jié)構(gòu)，充當(dāng)謂語(yǔ)的一般是動(dòng)詞，形容詞在現(xiàn)代漢語(yǔ)中大多做定語(yǔ)來(lái)修飾其他句子成分。學(xué)生如果能夠熟練掌握詞性，就能很好的理解。

以下是文言文教學(xué)中詞的活用現(xiàn)象舉例：

公將鼓之（名詞作動(dòng)詞）；聞寡人之耳者（動(dòng)詞的使動(dòng)用法）；猛浪若奔（動(dòng)詞作名詞）；其一犬坐于前（名詞作狀語(yǔ)）；臣之妻私臣（形容詞活用動(dòng)詞）；勞其筋骨（形容詞的使動(dòng)用法）；吾妻之美我者（形容詞的意動(dòng)用法）。

關(guān)于“之”的用法：

蜀之鄙有二僧（結(jié)構(gòu)助詞，的）

久之（語(yǔ)氣助詞，湊足音節(jié)，無(wú)實(shí)義）

送杜少府之任蜀州（動(dòng)詞：到；到……去）

故逐之（代詞：具體的人、事、物）

居廟堂之高（定語(yǔ)后置的標(biāo)志）

一室之內(nèi)（表范圍：以）

關(guān)于語(yǔ)法和文言文停頓：

臣/誠(chéng)知/不如徐公美（停頓2處）

既得斯泉/于山谷之間（停頓1處）

予謂/菊（停頓1處）

文言文有多種句式，文言文句式分固定句式和特殊句式兩大類。其中特殊句式又可分為：倒裝句、判斷句、省略句、被動(dòng)句四大類。各種句式，各有特點(diǎn)，其中倒裝句是最復(fù)雜的。倒裝句有四種句式：賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置、狀語(yǔ)后置、謂語(yǔ)前置四類。

語(yǔ)法之于文言文，就是鳥兒騰飛的翅膀，就是跋山涉水披荊斬棘的利劍，讓學(xué)生在枯燥乏味的之乎者也中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)法知識(shí)的掌握能力。

語(yǔ)法和作文的關(guān)系尤其密切。

俗話說(shuō)：“得語(yǔ)文者得天下，得作文者得語(yǔ)文。”語(yǔ)法之于作文，是一劑靈動(dòng)良藥，它能使病病懨懨的死水煥發(fā)青春與活力。

作文的審題離不開語(yǔ)法。如《有一種甜》。題目“有一種甜”是動(dòng)賓短語(yǔ)，“有”作為動(dòng)詞，與“無(wú)”相對(duì)，表示存在，說(shuō)明題目中的“甜”可以是一個(gè)本身就存在的狀態(tài)，也可以是一個(gè)“從無(wú)到有”的過(guò)程；“一種”限定了數(shù)量，“甜”必須是一種甜[5]。

精美的作文結(jié)構(gòu)也離不開語(yǔ)法。比如《綻放》對(duì)小標(biāo)題的擬定：小標(biāo)題一：種下希望之苗；小標(biāo)題二：灑下成長(zhǎng)之汗；小標(biāo)題三：露出驕傲之尖；小標(biāo)題四：開出成功之花。四個(gè)小標(biāo)題都是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)，賓語(yǔ)又由偏正短語(yǔ)構(gòu)成。既結(jié)構(gòu)整齊，又條理清晰，給人視覺(jué)上以美的享受。

語(yǔ)法之于語(yǔ)言的魅力。如魏巍的《我的老師》中，她[從來(lái)]不打罵我們。[僅僅]有一次，她的教鞭[好像]要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭[輕輕]地敲在石板邊上。定語(yǔ)含情，狀語(yǔ)含笑，幾個(gè)副詞的巧妙使用，就使原本平淡無(wú)奇的文字頓生光彩，老師的愛(ài)躍然紙上，這就是語(yǔ)法的魅力。

又如這樣一段文字：

夏天里的風(fēng)光如畫：一塘紅荷搖曳嫵媚，一樹鳴蟬奏響熱鬧，一彎彩虹綻放絢爛……

語(yǔ)法之于作文，猶如錦上添花，如虎添翼。詞性相對(duì)，定狀語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用，短語(yǔ)類型的整齊排列，文章立馬“舊貌換新顏”。有了語(yǔ)法的支撐，文從字順變得觸手可及，語(yǔ)言文字變得光彩靚麗，熠熠生輝，句式整齊，文筆優(yōu)美，讀起來(lái)朗朗上口，給閱卷者賞心悅目的感受。

三、減少機(jī)械輸入與增加變式訓(xùn)練

從生活中選取語(yǔ)法教學(xué)的材料。漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)是書本上的知識(shí)，是死板的、沒(méi)有感情的，但是筆者認(rèn)為教師還是應(yīng)該接地氣兒地進(jìn)行漢語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)，將漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)和生活實(shí)踐結(jié)合在一起，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考，在思考中進(jìn)步。教學(xué)時(shí)要將書本上規(guī)律性的東西結(jié)合學(xué)生熟悉的生活來(lái)講，盡量減少枯燥無(wú)味專有名詞的出現(xiàn)。選擇一些學(xué)生常見(jiàn)的、和學(xué)生生活息息相關(guān)的病句進(jìn)行分析，通過(guò)這樣的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的積極性，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀念。

從漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)著手。中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，自古至今，古詩(shī)、對(duì)聯(lián)等都是我國(guó)獨(dú)立自主的藝術(shù)形式，這種藝術(shù)形式代表中華民族的語(yǔ)言形式，反映出中華兒女對(duì)漢語(yǔ)規(guī)律的掌握和熟練運(yùn)用程度。而對(duì)聯(lián)和古詩(shī)相較于其他藝術(shù)形式來(lái)說(shuō)最大的特點(diǎn)就是十分注重語(yǔ)言的對(duì)偶性。所以說(shuō)，好的詩(shī)歌和對(duì)聯(lián)不僅要求作者能夠捕捉身邊的景與情，還要表達(dá)清楚意思，這就要求寫作者有深厚的語(yǔ)言功底。

筆者曾經(jīng)講過(guò)一次公開課，內(nèi)容是“短語(yǔ)和中考”。以本地近五年的中考題為例，分門別類地整理了短語(yǔ)和選擇題、短語(yǔ)和修改病句、短語(yǔ)和內(nèi)容概括、短語(yǔ)和文言文停頓、短語(yǔ)和作文小標(biāo)題之間存在著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。所有與會(huì)老師都贊不絕口，什么新度廣度深度共存，什么“老樹必須開新花”……第二次語(yǔ)法公開課，是在教育聯(lián)盟共同體研討會(huì)上，我選擇了“語(yǔ)法是語(yǔ)文的根”的課題。還是以本地近五年中考題為例，由之乎者也的“之”引出課題，然后從語(yǔ)法和文言文、語(yǔ)法和修改病句語(yǔ)法和作文的角度來(lái)解讀語(yǔ)法之重要性。對(duì)于文言文來(lái)講，語(yǔ)法是破解文言文語(yǔ)法含義的一把鑰匙。什么賓語(yǔ)前置、狀語(yǔ)后置、定語(yǔ)后置、補(bǔ)語(yǔ)前置、名作動(dòng)、名作狀、動(dòng)作名、動(dòng)詞的使動(dòng)用法、意動(dòng)用法，全都是語(yǔ)法這一龐大根系在支撐。總難忘有個(gè)同事因?yàn)闆](méi)有學(xué)好語(yǔ)法而錯(cuò)誤連篇，總難忘初中學(xué)生在這節(jié)公開課上敢于大膽挑戰(zhàn)高中課文《師說(shuō)》《鴻門宴》《勸學(xué)》中的練習(xí)題。課上學(xué)生的精彩回答讓與會(huì)老師瞠目結(jié)舌。

短語(yǔ)、句子成分、復(fù)句類型、修改病句，等等，每一個(gè)語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容都是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，其對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重要作用。然而，如果不重視語(yǔ)法教學(xué)，在其他知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中就會(huì)受到很大影響，而且后面的語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)補(bǔ)充就會(huì)耗時(shí)巨大，且費(fèi)時(shí)費(fèi)力，想要落實(shí)到試卷上取得好的成績(jī)特別難，甚至是收效甚微。在當(dāng)前中考淡化語(yǔ)法知識(shí)的背景下，我們要認(rèn)清淡化不是放棄，語(yǔ)法知識(shí)仍然是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，在學(xué)生普遍受到淡化語(yǔ)法知識(shí)影響而弱化語(yǔ)法學(xué)習(xí)時(shí)，筆者依然相信，語(yǔ)法知識(shí)非常重要，語(yǔ)法教學(xué)不能放松，教他千遍也不厭倦。

注釋：

[1]粟明.試論淡化語(yǔ)法背景下初中語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)策略[J].課程教育研究，2019（23）：27.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022：21.

[3]謝艷艷.關(guān)于當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)淡化語(yǔ)法現(xiàn)象略談[J].才智，2019（12）：131.

[4]盧貞凡.論現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法對(duì)語(yǔ)文作文審題的重要性[J].大學(xué)，2021（13）：83-85.