淺議提高中職語文教師教學設計能力的有效途徑

黃安祥

中職學校文化課教學長時間來備受詬病，語文課尤其如此，學生厭學，教師厭教，課堂沉悶乏味，教學效果不盡人意。究其原因，除了重專業(yè)而輕文化的中職學校傳統(tǒng)教學體制和學校的管理理念，以及學生自身因素外，更關鍵的是教師。落后的教學觀念和呆板的教學模式導致語文課毫無生機，學生自然是興味索然。可見改革中職語文教學已迫在眉睫。筆者認為，中職語文教學的改革須從教學設計入手，通過提高教師的教學設計能力，來激發(fā)學生的求知欲，才能確保教學取得實效。

一、研究理論，領會教學設計

教學設計是一門新興的實踐性科學，發(fā)軔于20世紀60年代以美國為主的西方國家。美國學者肯普認為：“教學系統(tǒng)設計是運用系統(tǒng)方法分析研究教學過程中相互聯(lián)系的各部分的問題和需求，確立解決它們的方法步驟，然后評價教學成果的系統(tǒng)計劃過程。”現(xiàn)在人們普遍這樣理解，教學設計就是在對學生實情分析、對教學大綱和教材熟悉的基礎上，精選教學內(nèi)容，制定教學策略，開展課堂教學，進行教學評價和教學反思等，其根本目的是促進教師的教學和學生的學習。

教學設計能力是建立在教學設計基礎上的一種實操能力。簡言之，教學設計能力就是教師駕馭各個教學環(huán)節(jié)的綜合能力；具體來說可以理解為運用系統(tǒng)方法來分析具體問題、設計教學流程和檢查手段，并隨時做出相應調(diào)整的能力。可見，教學設計能力是教師必備的一種能力，表現(xiàn)為轉變教學觀念、了解學生、研究教學內(nèi)容和選擇教學策略等的能力。

二、與時俱進，轉變教學觀念

語文是一門基礎性學科，“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”。但因為受應試教育的影響，以及教師落后的教學觀念的制約，中職語文教學出現(xiàn)重工具性而輕人文性的現(xiàn)象，語文學科也因此失去了應有的生機與活力，教師授課如對牛彈琴，學生聽課也懨懨欲睡。現(xiàn)行的《中等職業(yè)學校語文課程標準》中明確規(guī)定，中職生要“掌握祖國語言文字運用的基本規(guī)律，并運用到專業(yè)學習和社會生活中”。可見中職語文教師應緊跟時代步伐 ，樹立與時代和社會需求相適應的教育觀和人才觀，踐行“以學生為主體”的教學理念，轉變主宰課堂的角色，以培養(yǎng)學生運用祖國語言文字的能力為主線，注重學生人文素養(yǎng)的全面提升。

三、了解學情，選擇教學策略

中職生是一個特殊的群體，他們機敏好動，卻又不像普通高中生那么愛學習，所以基礎知識相對薄弱。教師進行語文教學設計，應以了解學生實情為前提，深入細致地分析學生，再研究教學內(nèi)容，選擇教學策略和組織課堂教學，只有這樣才能設計出有質(zhì)量的高效的教學程序，并取得良好的教學效果。

研究學生就要了解學生的語文“雙基”，即基礎知識和基本能力，也要考慮學生的個性愛好等因素。有的活潑好動，思維活躍；有的沉默寡言，不善言辭；有的表現(xiàn)欲強但缺乏耐性，有的舉止沉穩(wěn)但悟性不好，等等情形不一而足。

總體來說，中職生普遍存在語文基礎知識不扎實、能力水平偏低、思想認識不正確和學習積極性不高等現(xiàn)象。鑒于此，教師首先要做的是激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生積極參與學習活動，讓學生嘗到學習的快樂和學有所得的滿足感。

如教《祝福》一課時，隨著教學過程的進展，教師抓住時機提出這樣一個問題：“祥林嫂到底是怎么樣死的？”一石激起千層浪，學生被喚起了表現(xiàn)欲，情緒高漲，爭先恐后發(fā)言，說凍死的有，說自殺的也有，說被逼死的也有，一時間課堂涌現(xiàn)了活躍的氣氛。這時候教師因勢利導，先高度贊揚答案有探討價值的學生，再表達自己的看法，一步一步引導學生得出一致的合理的意見。可見教師設計教學既要考慮到調(diào)動學生學習的主動性，還要預見課堂上出現(xiàn)的學生各種學習狀態(tài)的變化及其應對策略。

四、積極主動，探索教學方法

“滿堂灌”“一言堂”教學方法的弊端已毋庸贅述，這種教法不但把語文課變得索然無味，還扼殺了學生豐富的想象力，限制了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。英國教育家威廉·亞瑟講：“平庸的教師只是敘述，較好的教師是講解，優(yōu)秀的教師是示范，偉大的教師是啟發(fā)。”偉大的教師善于開啟學生的積極思維，引導學生深入探索并主動創(chuàng)新。“啟”和“發(fā)”是辯證統(tǒng)一的，教師的“啟”是前提和基礎，學生的“發(fā)”是目的和結果，是由教師的“啟”而達到學生的“發(fā)”。課堂上恰到好處地使用啟發(fā)式教學，能收到事半功倍的效果。

如教莫泊桑的《項鏈》，分析瑪?shù)贍柕碌男蜗蟆?/p>

師：瑪?shù)贍柕聝H僅是個愛慕虛榮，追求享受的人嗎？

生：（思索）覺得好像不全是，她還有其他性格特征。

師：文學形象來源于現(xiàn)實生活，而現(xiàn)實中人的性格又有多面性。讓我們來看看不同時期的瑪?shù)贍柕隆Ｕ垎栃≌f開頭反復出現(xiàn)的詞語“夢想”可不可以換成“理想”？從中可以看出瑪?shù)贍柕率裁此枷胄愿瘢?/p>

生：不能。因為理想是有現(xiàn)實基礎的。瑪?shù)贍柕抡煜肴敕欠牵氩粍诙@，夢想就是空想。充分表現(xiàn)了瑪?shù)贍柕聬勰教摌s、追求享受的思想性格。

師：正確。瑪?shù)贍柕碌膲粝肫鋵嵤屈S粱美夢，為的是暫時滿足她的虛榮心。

師：再看看后來還債時的瑪?shù)贍柕拢纳砩铣霈F(xiàn)了怎樣的變化？

生（沉思、琢磨）：信守承諾、勤勞堅強？

師：除了守信和堅強，瑪?shù)贍柕逻€有哪些可貴之處？

生：吃苦耐勞，勤儉節(jié)約……

師：不錯（豎起拇指）！我們看到了一個愛慕虛榮追求享樂的瑪?shù)贍柕拢挚吹搅艘粋€堅強勇敢、勤懇踏實的瑪?shù)贍柕隆＿@就是性格的多面性。那么造成瑪?shù)贍柕卤瘎∶\的根源是什么？

生（沉思、琢磨）：是當時的社會，是資產(chǎn)階級的腐朽思想……

師： 為你點贊！帶給瑪?shù)贍柕卤瘎∶\的，一方面是她自身的性格，另一方面又是當時的社會。這點可以從她的朋友佛萊思節(jié)夫人身上看出，當時整個法國上流社會都充斥著虛榮和追求享樂的風氣，小說就是通過寫瑪?shù)贍柕碌墓适拢瑏碇S刺資產(chǎn)階級的虛偽和腐朽。

【點評】對于瑪?shù)贍柕滦蜗蟮奶接懀_始學生深入不下去，教師從中不斷點撥，側面啟發(fā)，使學生思路頓開。

“不憤不啟，不悱不發(fā)。”啟發(fā)式教學的核心就是適時適度開啟學生的思維，引導學生積極思考和探索。語文教師在課堂上要善于根據(jù)實情，不失時機地對學生進行多方面的誘導啟發(fā)，鼓勵他們積極開動思維，并且敢為人先，大膽地表達自己獨特的看法和意見。

五、重視反思，積累經(jīng)驗教訓

“學而不思則罔。”學習是如此，教學更應該如此。教師的成長總是伴隨著教學過程中不斷地吸取教訓、積累經(jīng)驗，不斷地小結課堂和總結自己，一個好的教師是一個善于反思的教師。美國心理學家波斯納曾提出教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。因此，寫好課后反思，及時精當?shù)赜涗浾n堂上的點滴收獲，思考教學策略，調(diào)整教學方向，學會回頭看，是教師的必修課。教學反思貴在精不在多，記下精彩與靈感的同時，也不要忘記課堂上的失誤與失敗之處。對于教師來說，課后反思無論是在研究教學理論方面，還是在磨煉和提升實際教學能力方面，都具有重要意義。

此外，新時代的語文教師須不斷學習，注重提升個人專業(yè)素養(yǎng)，具備過硬的專業(yè)能力、知識儲備；要具備愛崗敬業(yè)和愛生如子的精神；堅持繼續(xù)教育，做一名符合新時代、新課改、新課標要求的稱職教師。

總之，條條大路通羅馬，在教學設計中，中職教師要轉變傳統(tǒng)教學觀念，立足實際學情，因地制宜，因材施教，大膽改革，推陳出新，選擇有效的教學策略和方法，以培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)為目的，促進學生實踐能力和創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展，這樣才能切實提高教學設計能力，中職語文教學也才能行穩(wěn)致遠，并有效推進新課程改革。

責任編輯魏家堅