中職語文教學中滲透專業文化的策略研究

黃國珍

“專業文化”是中職學校特有文化，指的是在特定時期內專業本身所具有的價值觀念、知識與能力體系及從事專業教學與研究的全體成員特有的精神面貌和行為規范的總和。專業文化是實現學生全面發展、提高人才培養質量的有效途徑和抓手。筆者將“專業文化”分為職業素養教育、集體主義教育、行為規范教育以及引領示范教育四個層面，本文旨在通過研究專業文化滲透在中職語文課程教學的策略，即將職業素養教育、集體主義教育、行為規范教育及引領示范教育貫穿于中職語文課程教學全過程，形成與本專業發展匹配的中職語文課程體系。

一、中職學校藝術與設計制作專業的頂崗實習生存在的問題1.專業文化認同感不足

筆者通過對本校19級藝術與設計制作專業近200名頂崗實習生展開調查，暴露出來的最明顯的一個問題就是專業文化認同感不足。專業文化是專業建設的重要組成部分，是一個專業的靈魂和旗幟，是專業發展的驅動力，其核心在于學生對所學專業的專業理念、專業精神、專業方向、專業品牌的基本價值的認同。中職學校的專業文化是中職學校中不同門類的專業教育在實踐過程中形成的特色文化體系，中職學校開學初要促使學生對專業文化產生認同感，形成共同的信仰、價值觀和行為準則，而這也往往是很多中職學校忽視的一個問題，當然我校開學初就開展了一系列的入學思想教育，但更多側重于學校規章制度和所學專業介紹，從而導致學生專業文化認同感不足。

2.職業生涯規劃較模糊

職業生涯規劃是指基于對一個人職業生涯的主客觀條件進行評估、分析和總結，全面權衡個人的興趣、愛好、特長、能力、經歷與不足等多方面，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。它就如同一盞明燈，指引著中職學生前行的方向，盡早地做好科學合理的職業生涯規劃是中職學生成功邁入社會的非常關鍵一步。

在調研的過程中，筆者與頂崗實習生交流發現，學生在新生入學教育時明白了職業生涯規劃的重要性，但真正走上工作崗位，不少學生對自己的職業生涯規劃沒有一個清晰的認知，坦言“滿懷期待進入實習崗位，但實習幾個月后發現，每天的工作我實在提不起興趣”。我們不難發現，中職學生從校園走向社會，從學生變成職場人，在這個過程中會產生職業定位不準確、目標設定不清晰、實施策略不科學等問題，因此對中職學生開展職業生涯規劃教育就變得尤為重要。

3.缺乏必備的職業素養

職業素養是指一個人經過學習訓練后，在工作崗位上所表現出來的綜合素質，包括職業道德、職業精神、職業能力和職業態度。中職學校學生年齡偏小，社會閱歷也相對較少，而大部分中職學生畢業之后就直接步入社會，因此在入職初期就暴露出缺乏必備職業素養的問題。

筆者在與企業老板座談中發現，用人單位在人才招聘時，除了關注人才的專業知識能力之外，更加關注人才的職業素養，尤其重視人才的誠信品質、敬業精神、創新精神和團隊合作能力。然而當前大部分中職學校教師對學生進行職業素養滲透的意識淡薄和理解片面，導致課堂教學依然存在重視知識傳授而忽視職業素養培養的問題。總之，中職學校頂崗實習學生缺少專業文化認同感和職業生涯規劃，職業素養較差，抗壓能力較弱及較難適應企業崗位，出現離崗率較高的狀況。這需要引起職業教育工作者的重視，尋求思路幫助學生盡快融入和勝任工作崗位。

二、中職語文滲透專業文化的必要性和重要性培養德技并修、全面發展的技能型應用型人才是中職學校的人才培養目標，中職學校培養的畢業生是服務于行業、企業發展，因此中職學校應與行業、企業需求保持一致。

中職語文課程作為文化傳承和文化育人的重要陣地，應當以適應職場需求的“準職業人”為目標，實現從“中職生”到“職業人”的無縫對接。因此，專業文化有效滲透在中職語文課堂教學中，一方面可以使中職學校學生增強對專業文化的認同感，同時開展科學合理的職業生涯規劃樹立職業理想；另一方面提前培養學生愛崗敬業和團結協作的職業素養。為更好適應未來職場打好基礎，提升職業院校人才培養質量，更好達成精準育人。因此，筆者將專業文化滲透在語文課堂教學中，力圖探索出一條中職學?！皩I性”與“文化性”課程深度融合的教學改革路徑。

三、中職語文滲透專業文化的難點分析1.教學內容未能凸顯專業文化

我校語文課程采用高等教育出版社中職語文國規教材，分基礎模塊、職業模塊和拓展模塊，而我校語文只上一學年的基礎模塊，職業模塊和拓展模塊未列入授課計劃?；A模塊側重于培養學生基本科學文化素養，每一冊共六個單元，每個單元由閱讀與欣賞、表達與交流、語文綜合實踐活動三部分組成（見表1）。中職學校語文課程作為公共基礎課逐漸“邊緣化”，每周一次課兩個課時，受課時限制，語文教師授課時不得不對教材內容進行刪減，加上很多中職語文教師本身缺乏在課堂教學中對學生進行專業文化滲透的意識，因此他們更偏向每單元閱讀與欣賞選篇的課文進行授課，而忽視靈活度較高的口語交際、語文綜合實踐活動。選篇的課文內容側重于知識的講解，不能凸顯出具有獨特魅力的專業文化，加之教師缺少相關案例和經驗分享，“巧婦難為無米之炊”，因此，缺乏凸顯專業文化的教學內容是中職語文滲透專業文化的一大困境。

2.教學目標未能融入專業文化

高等教育出版社的中職語文國規教材的基礎模塊側重于培養中職學校學生的科學文化素養，因此在中職語文課堂教學中重視知識的傳授和文本的分析。如果僅僅依靠傳授語言知識，缺乏專業文化的案例和經驗的專業性指導，是難以提高學生的專業文化水平的。教師在備課過程中，并未有意識地將專業文化融入教學目標中去，頂多就是將職業素養列入能力目標或素養目標，但大多數都是流于形式，因“填鴨式”教學方法傳統守舊，較少在課堂上開展活動，能力目標或素養目標就成了“空中樓閣”束之高閣，難以實現。

3.滲透方式缺乏行之有效手段

當前，中職學校一些語文教師只是簡單將專業文化中的職業素養教育內容融入語文課堂教學中，卻沒有深入地研究如何將其與語文教學內容進行有效融合，使得專業文化內容過于零散，學生自然不理解學習專業文化的實際意義和應用價值。中職語文課堂教學大部分還是采用傳統的講授式教學方法，“填鴨式”“滿堂灌”簡單粗暴的滲透方式并不能起到良好的效果，這種說教式反而會令人反感。在教學過程中，教師往往把專業文化與語文教學割裂開來，很少將兩者緊密結合起來，而專業文化的核心在于培養學生對專業文化的認同度，從而形成共同信仰、價值觀和行為準則，要為學生提供實踐與體驗的機會，然而在實踐中往往缺少行之有效的手段進行專業文化滲透。

4.評價體系缺少客觀統一標準

目前專業文化的評價體系還缺少一個客觀統一的評價標準，加之中職語文教師對于專業文化的認識和評價方式存在差異，因此學生對于專業文化的認識存在偏差，難以進行科學合理的自我評價。專業文化較為抽象和宏觀，而對于專業文化的評價一般以定性方式進行，很難客觀準確地反映學生的專業文化水平，也很難衡量在中職語文課堂中滲透專業文化的教學效果。如何形成一個客觀統一的評價標準，這無疑給教師進行教學評價帶來挑戰。

四、中職語文教學滲透專業文化的具體策略職業教育是面向就業的教育，因此中職語文課程不同于普通高中語文課程，要兼顧“專業性”和“文化性”，教師要有意識、有技巧地將專業文化滲透在課堂教學中，有效提升學生的專業文化水平，提升學生的職業能力，使其能順利適應就業崗位，并在崗位中提高競爭力，是保障人才培養質量、實現精準育人的關鍵所在。中職學校不少語文教師并未轉變觀念，缺乏課堂中滲透專業文化的意識。本課題在校企合作共建的背景下，結合相關實踐經驗，試圖探索中職語文滲透專業文化的優化策略。

1.挖掘與專業文化相關的教學內容

教學內容與專業文化緊密結合，是中職語文課堂教學滲透專業文化的重要渠道。中職語文教師通過挖掘與專業文化相關的教學內容，通過課程設置、改進教學方法、整合教學資源和構建評價體系等多種手段，實現教學內容與專業文化緊密結合，從而增強學生對專業文化的感知，提高學生職業素養和職業能力?！哆叧恰分兄矣诼毷?、樂于奉獻的翠翠祖父的形象、《士兵突擊》中不拋棄、不放棄的團隊協作精神、《金大力》中善良知足、吃苦耐勞的平凡勞動者的形象、《項鏈》中雖有虛榮心但誠實守信、敢于擔當的女主人公形象等等，大量形形色色、鮮活的人物形象具有美好品格，這些都是很好的職業素養教育、集體主義教育的教學資源。

中職語文教師除了挖掘閱讀與欣賞部分選篇課文中與專業文化相關的內容，還應充分利用教材中的口語交際課和語文綜合實踐課。筆者就“交談”口語交際課開展公開課，結合藝術設計與制作專業特點，設計了“電話約見客戶”的口語交際課，以“約見看工地、樣板房征集、公司活動邀約”三個模擬情景展開實操訓練，讓學生在活動中深入體驗，在演練中習得電話約見的技巧。當然，語文綜合實踐活動課也為滲透專業文化提供了平臺，比如第一單元的語文綜合實踐活動課“專業助我點燃信念的燈”，就可以很好地滲透行為規范教育、引領示范教育，引導學生樹立正確的職業觀，增強學生的專業文化認同感。

2.設置與專業文化結合的教學目標

要喚醒中職語文教師在課堂教學中滲透專業文化的意識，直接體現在設置與專業文化結合的教學目標上。中職語文教師在進行教學設計時，需要結合職業特點、市場需求和企業要求，明確教學目標和要求，設置的教學目標要與專業文化緊密結合。同時要增加實踐環節，引導學生進行專業實踐，在實踐活動過程中真正實現教學目標，從而提高學生的職業素養和職業能力，培養職業精神和職業態度。

3.滲透職業素養全實施的教學過程

校企合作共建背景下，校企合作共建作為一種有效的教育方式，可以為中職語文教學滲透專業文化提供更多的資源和機會。中職學校需要加強與合作企業的聯系，選擇與學生所學專業相關的企業，為學生提供更多專業實踐機會。同時中職學校還需要對合作企業加強管理，確保企業在教育教學中發揮積極作用，促使學生在專業實踐活動中得到全面和實際的職業素養的提高。

比如在語文綜合實踐活動課“專業助我點燃信念的燈”中，筆者邀請本校藝術設計與制作專業合作的企業“山人有限公司”法人代表進校開講座，為本專業學生講解公司的創辦理念、發展歷程、管理方式、用人標準等，讓學生端正學習態度，樹立職業理想，為學生未來指引方向。在口語交際課“模擬應聘”中，筆者邀請行業、企業專家參與教學過程，為學生提供真實的職場應聘體驗和指導。

總的來說，中職語文課堂教學滲透專業文化，應打破傳統一言堂、滿堂灌的傳統授課方式，強調實施實踐活動的教學模式，引導學生積極思考和創新，在實踐教學過程中培養獨立解決問題的能力，全面提高學生職業素養。

4.采用與企業互相匹配的教學評價

為進一步提高中職語文課堂教學的質量和有效性，必然需要有一套較完善的評價標準體系，確保評價結果科學、客觀、可靠。評價標準是評價的基礎和前提，是評價過程中的核心部分，為確保評價科學性，需要制定一套與企業互相匹配的、完整的、具有可操作性的評價標準。在評價體系中，語文能力包括聽說讀寫能力，反映出學生能夠在專業對口的職場生活中運用語言文字進行有效表達和交流的能力，語文學科知識和技能體現在知識能力層面的內容，在專業文化方面包括職業素養教育、集體主義教育、行為規范教育以及引領示范教育四個層面。在確定評價標準后，需要建立相應的評價體系，評價體系要明確評價目的和內容，評價流程和方法。

校企合作共建下，筆者邀請企業、行業專家作為評價主體參與進來，比如在進行“綠色伴我行”的語文綜合實踐活動課中，學生發揮專業特色和專業優勢，設計“走進生活，關注環保”宣傳海報，邀請校企合作企業設計部部長進行點評，評選“最佳設計獎”“最具創意獎”，通過采用與企業互相匹配的評價，讓學生盡早了解用人單位評價體系，同時也提高了中職語文教學質量。

五、結束語

綜上所述，為了充分發揮專業文化與課程融合的作用，提高人才培養質量，達成精準育人，中職語文教師除了要做好以上四個方面外，還要樹立與時俱進、終身學習的教學理念，不斷改革和創新中職語文課堂教學模式，并結合專業特點，將專業文化有效融入中職語文課堂中，以實現專業文化與文化課程有效融合，只有這樣，才能最大限度地保證中職語文課堂的專業性、職場性、生動性和趣味性，從而真正實現中職學校公共基礎課程服務于專業發展，提高中職學校專業人才培養質量。

責任編輯何麗華