朝露細無聲

“青青園中葵，朝露待日晞。”“陽春布德澤，萬物生光輝。”晨光朗照，投射在小學教室黑板的娟秀字跡上，回環往復在我們早讀的聲音里。

小學時，語文老師每個早晨都會領我們誦讀詩句。詩句是她抄寫在黑板上的，有時描畫著自然風光，有時述說著離情別緒，有時彌漫著家國情懷……靈動的詩句每天都如約而至，同時而來的是她深入淺出的講解，像一場耐心的敘談。童年的我不滿足于每天一首詩，便在某個早晨打斷了她，問她能不能多抄一些詩句。她也不惱于我的聒噪，只是柔聲說：學一首詩，便專注于一首。分散精力在不同的詩人，它們的韻味或許就會糅雜，而使我們品不出真意了。我點點頭，似懂非懂。

專注，用心，和不急不徐的從容，像種子般深埋我心。

一日，誦及“行多有病住無糧，萬里還鄉未到鄉”時，隱約有低低的抽泣聲傳出。老師詢問哭泣的同學，同學斷續地說，自己平素只是思念打工在外的父母，讀到寫患病軍人的詩，就開始害怕他們有一天會在他鄉永遠回不來，老師默然。一小會兒后，她俯下身去，對同學低低地說了什么，然后回到講臺上，神色依舊平和，只是不再講詩。此后，她的辦公室里多了一個小角落。有時是某個同學在那里休憩或聊天，有時還會放在那兒少許零食水果，似乎在靜待某個小客人。

常逛辦公室的我隨著畢業不再來了，某一日念起，便觸動于她溫婉之下藏著的真誠與體貼。

前幾天，我點開小學班級群，詢問大家回校看望老師的意向，不久后群里活躍起來，條條消息討論著小學時的趣聞軼事，卻無一提及語文老師。我默然，每天一首詩的筆跡，那個領著我們念出抑揚詩語的的聲音，就這樣被大多數人淡忘了嗎？

踏入熟悉的校園。天氣轉涼了，花壇草葉上已有露水被晨光照得晶瑩，一如此前無數個伴著書聲的早晨。

也許，對他人，這些記憶短暫，終究如露水般消逝在時光里。于我，露水早已浸潤心靈，成了深刻記憶，像某天她寫下的詩句——

潤物細無聲。

評點

作者文筆流暢自然，帶著一種樸素的真摯。在她的敘述里，一位心思細膩，具有教育情懷和教學藝術的青年教師形象躍然紙上。作者運用景物描寫來替代議論和抒情，“露水”一方面象征著“不留痕跡”“轉瞬即逝”的教育過程，同時也象征著“潤物細無聲”的教育效果，意象內涵豐富的同時也極富詩意和美感。

（指導教師：李蘭/編輯：李躍）