材料作文“革命文學經典”導寫

文題

閱讀下面的文字，根據要求作文。

革命文學經典為我們留下了許許多多耳熟能詳的英雄人物形象：《青春之歌》中勇敢追求民主與自由的知識女性林道靜，《紅巖》中堅貞不屈、不畏犧牲的革命烈士江姐，《創業史》中勤勞樸實、堅持創業的普通勞動者梁生寶……這些栩栩如生的英雄人物，向我們展現了中華民族不屈不撓、英勇奮斗的革命精神。

然而，有的學生對此類作品較為冷淡，甚至錯誤地去解讀；有的學生了解膚淺，或知之甚少；有的學生對此缺少情感共鳴，難以形成正確的價值追求。此外，還有一些不理解、不接受的現象。

作為新時代青年，你怎樣對待革命文學經典？如何看待英雄？請結合材料內容，并聯系選必上第一單元的學習體會，寫一篇不少于800字的文章，體現你的認識與思考。

寫作指導

本次命題是創設情境+定向引導的任務驅動型材料作文，審題難度很大。學生寫作時很容易出現扣題不緊、偏題甚至跑題等不能精準把握材料題旨的現象。但能否精準審題是決定作文成敗的關鍵，那么，該如何精準審好題意呢？

筆者認為應該從以下三個方面入手：

首先，要借助反復出現的詞句，精準尋找寫作的核心對象。題目任務中有兩問，即“你怎樣對待革命文學經典？如何看待英雄？”這其中，到底哪一個是核心關鍵詞呢？這就需要我們借助反復出現的詞句，把握命題者的真正意圖。“革命文學經典”在材料中顯性地出現了2次，隱性地出現了3次；“英雄”顯性地出現了2次，隱性地出現了3次。兩個詞在材料中出現的次數相同，證明寫作時兩者應該都很關鍵。但如果從這兩個詞出現的段落來看，就會發現，第二段只出現了“此類作品”，即“革命文學經典”，而未出現“英雄”。由此可知，此則材料的核心對象應該就是“革命文學經典”，如果拋開“革命文學經典”去談“英雄”，很明顯就會偏題甚至跑題。至此，本則材料的核心立意也就相當明朗，即提倡閱讀革命文學經典。當然，如果審題時抓住了核心對象“革命文學經典”，寫作時也很難拋棄“英雄”或“英雄精神”這另一關健詞。

其次，要學會細讀寫作要求，精準把握寫作的表達重心。題目規定的任務是，“作為新時代青年，你怎樣對待革命文學經典？如何看待英雄？請結合材料內容，并聯系選必上第一單元的學習體會”。此處的寫作任務有三個：其一，考生的寫作身份和讀者身份都是“新時代青年”，這是中學生寫作中必須具備的“青年意識”；其二，寫作內容要始終圍繞“怎樣對待革命文學經典，如何看待英雄”來寫作；其三，要求“聯系選必上第一單元的學習體會”進行，從中體現寫作者的認識與思考。三者不可或缺，如果少了其中任何一點，審題都會有偏差，所以，文章的表述重心要突出。

再次，要學會借助材料中“當下”的信息，精準把握寫作的隱形任務。所謂“文章合為時而著”，所有作文題的寫作最終都會指向我們所生活的當下。本則材料的第二段直指當下學生中存在的不理解、不接受的錯誤認識。既然是錯誤的，那就要糾正，為何會存在這些錯誤認識？該如何勸說這些同學改變錯誤認識？這是寫作者在寫作時應該要解決的問題，即我們的隱性寫作任務。如果對這些任務避而不談，也就很難寫出精準符合題意的作文。

一類文

革命之火代代相傳

□湖南省岳陽市第十五中學 陳思汗

中華近代史，風云變幻，涌現出了一批仁人志士，他們譜寫了一曲又一曲革命壯歌。他們的故事融入革命文學經典，跨越歷史的長河來到我們身邊。我們應怎樣對待革命文學經典呢？

革命文學經典可以讓我們體會到當下生活的來之不易。革命文學經典會真實再現革命者的生活環境，對比品讀中可以讓我們體會到當下生活的來之不易。當我們品讀到《狼牙山五壯士》中的五壯士為守住陣地與敵人殊死搏斗，寧付出生命也堅決不落敵手的慷慨悲歌時；當我們讀到趙云霄在監獄中寫給她剛出生寶寶的信，知道她不得不與自己摯愛的孩子生死訣別時；當我們讀到《朝鮮戰爭》中那殘酷且真實的戰爭場面中革命戰友生死相助的情景時……我們更深切地知道，原來我們今天的幸福生活是那么多先輩用青春、用生命換來的，“從來沒有什么歲月靜好，只是有人在替你負重前行”。當我們在為革命者一往直前的勇氣和精神感動，在為他的悲慘遭遇而心痛或憤憤不平時，就會更加珍惜當下的生活。

革命文學經典是革命精神的一個載體。如果說革命精神如烈火，那革命文學經典就是托起這烈火的火炬。若沒有《紅巖》這一革命文學經典，江姐那堅持不懈和勇敢無畏的精神何以體現？若沒有《鋼鐵是怎樣煉成的》這一革命文學經典，保爾·柯察金那鋼鐵般的意志和不屈不撓的精神又何以彰顯？革命文學經典可以完整地塑造一個人物，并把革命者大無畏的精神、甘于為祖國奉獻的精神展現在我們面前。那么我們應積極地去品讀革命經典中的文字，在品讀中去感受革命英雄的形象，去學習革命英雄的精神。

革命文學經典可以推動中華民族的復興。當焦裕祿品讀了《毛澤東選集》后，他有了精神信仰，有了奮斗力量。為了讓蘭考縣人民擺脫災荒、摘掉貧困的帽子，他即使拖著病軀，也奮斗在災區第一線，鞠躬盡瘁，死而后已。正是在焦裕祿的影響下，大家緊緊跟隨他的腳步，在蘭考縣發展史上畫下了濃墨重彩的一筆。這正是革命文學經典的力量。

然而，讓人遺憾的是，當今，有的同學對革命文學經典卻較為冷淡，甚至錯誤地去解讀；有的同學因為對革命文學了解膚淺，缺少情感共鳴。這些錯誤的認識，都不利于我們青年形成正確的價值追求。

若人人都不愿奉獻、安于現狀或貪圖享受，那中國未來的路由誰來鋪墊？用革命文學經典中所包含的革命精神和品質，武裝好自己，我們才能接好這一歷史接力棒，做時代優秀的傳承者。

讓我們一起品讀革命文學經典吧！讓我們觸摸革命文學經典，讓英雄精神形成燎原之勢，照耀中國！

請記住——走向遠方時，不要忘記來時的路……

評點

文章審題精準，能準確把握核心對象——革命文學經典，且4個任務都能一一擊中。本文觀點鮮明，無論是中心論點的提出還是分論點的設置，都能做到旗幟鮮明，毫不含糊。文章的結構清晰，且曲折有致。“革命文學經典可以讓我們體會到當下生活的來之不易”“革命文學經典是革命精神的一個載體”“革命文學經典可以推動中華民族的復興”三個分論點，層次清晰，且層層深入，看似并列，實則遞進。“然而”一詞將寫作拉回現實，直至當前錯誤思想，習總書記的話又讓文章峰回路轉，讓寫作的立意高遠，體現了寫作者的家國意識。

（本文系湖南省基礎教育教學改革項目“基于新高考背景的議論文教學片段仿寫訓練策略研究”（項目批準號：Z2023109）階段性研究成果）

（編輯：彭宇）