材料作文“聽景與看景”導(dǎo)寫

文題

閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

有人說，看景不如聽景。但更多的人還是希望到實地看景。

以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請據(jù)此寫一篇文章。

寫作指導(dǎo)

所給材料分兩個層次：第一層次，“有人說，看景不如聽景”，這里提出了兩個概念，即“看景”與“聽景”，“有人”暗示這是部分人的認(rèn)知。第一層想告訴我們的是在這樣的認(rèn)知中，“看景”不如“聽景”。第二層次，“但更多的人還是希望到實地看景”，這一層同樣在談“看景”與“聽景”，一個“但”字明確了這一層與上一層是轉(zhuǎn)折的邏輯關(guān)系，而“更多的人”明確的是擁有這樣認(rèn)知的人群范圍更大。第二層交代的是在更多數(shù)人的認(rèn)知中，與其“聽景”，不如“看景”。

兩個層次展示了兩種截然不同的態(tài)度，具有很強的思辨性。考生可以贊成其中一種觀點，也可以提出自己的觀點。行文中，難點在于“看景”“聽景”這兩個概念的理解與解讀，理解的深度決定了立意的深度，解讀的角度決定了論述的方向。首先，是對“景”的理解，“景”可以是實指的自然風(fēng)景，也可以是虛指的人生的風(fēng)景、國家建設(shè)的風(fēng)景、民族發(fā)展的風(fēng)景、人類文明的風(fēng)景等等。在這一理解的基礎(chǔ)上，“看”和“聽”也同樣具有實指與虛指兩層解讀空間。

參考立意

1.“看景”是一種可貴的實踐精神，“聽景”縱然美好未必真實。

2.“聽景”是間接經(jīng)驗的獲取，藉此形成的審美或認(rèn)知體驗有助于更好領(lǐng)略景色。

3.既聽“景”又看“景”，間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗結(jié)合，獲取更全面的審美體驗或?qū)嵺`認(rèn)知。

例文

殘荷需看，秋雨留聽

□一考生

看景還是聽景，這是個問題。有人認(rèn)為，聽景勝于看景；也有人認(rèn)為，還是更希望到實地看景。對此，我認(rèn)為殘荷需看，秋雨留聽，看和聽同樣美妙，若能共得，豈不更好？

只是看景，便失了“聽”的意韻。李商隱一句“留得殘荷聽雨聲”，遺韻千年。直到曹雪芹筆下的世外仙姝林黛玉也不禁為此感嘆：枯荷向天之景本就悲愴又不免單薄，若加上了雨——而且是“聽”雨——意蘊就豐厚了不少。而信息化生活下的我們，每天見了太多的景，不禁眼花繚亂，頭昏目眩。若靜下心來，以耳為帆，以心為船，必能馳騁出別樣的景味?！奥牎笔菚簳r忘卻煩惱的沉淀。要聽夏蟲淺息，少聽機車轟鳴；要聽風(fēng)吹花落，少聽怨言滿盈；要聽海翻云涌，少聽無病呻吟。如此，世界精妙之景盡于耳畔，豈不樂乎？

只是聽景，便失了“看”的豐盈。“留得殘荷聽雨聲”，蕭瑟的秋雨敲打殘荷，發(fā)出一陣錯落有致的聲響，別有一種美的情趣。枯荷給人一種殘敗衰颯之感，本無可“留”的價值，但在秋雨單調(diào)而凄清的聲音中，殘荷展現(xiàn)出一種蕭條的美，它將枯敗蛻幻成了另一種風(fēng)骨，反而具有了一種荷盛開時所沒有的美。一個整夜不眠的人，在淅瀝的小雨中，賞味到枯荷的清韻而略慰相思，排解寂寞，所以反而要感恩枯荷之“留”了。杭州亞運會雙人雙槳比賽中，兩位小姑娘鄒佳琪、邱秀萍，一個來自浙江，一個來自廣東；一個文靜內(nèi)秀，一個外向開朗；一個偏向輕巧，一個側(cè)重力量。兩個看上去如此不同的人，卻有著相似的精神內(nèi)核。她們看到了彼此身上的互補之處，以堅韌不拔的精神和出色的表現(xiàn)，摘得了首枚金牌?？匆姷牧α浚袝r遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我們的想象。殘荷需看，少了殘荷，秋雨蕭瑟，不過空泛了了。二者互補，相得益彰。

“看”景與“聽”景的結(jié)合，是人生成長的重要步驟?！皵?shù)實結(jié)合”的杭州亞運會開幕式，正因看見了技術(shù)之力，聽見了運動之聲，才能使新時代中國的自信之姿得以全面展現(xiàn)；登山家植村直己正因看見了世界之巔的雄壯美麗，聽見了自己的渴望的心聲，最終勇攀世界五大高峰，成為世界登山第一人。可見，看與聽的結(jié)合，可以成就一個人的成長。

殘荷需看，秋雨留聽。惟有如此，我們才能發(fā)現(xiàn)更真實的世界，成就更優(yōu)秀的自己?？磁c聽，從來不只于“景”。

評點

文章觀點清晰，條理清楚。行文圍繞“殘荷聽雨”這一意象展開，帶來清新的感受。首段以不同觀點引入文章主題，在敘述過程中，緊扣主題，以“只是看景”“只是聽景”“‘看’景與‘聽’景的結(jié)合”開頭，敘述清晰。在論證中，多處使用排比、對偶的形式，內(nèi)容充實，論述有力。文末呼應(yīng)主題，升華全文。

（編輯：王冠婷）