創新創業教育與輔導員思想政治教育融合路徑探究

［摘 要］ 在“大眾創業，萬眾創新”時代背景下，高校輔導員作為大學生思想政治教育工作的組織者、實施者和指導者，是開展大學生創新創業教育的中堅力量。由于輔導員自身認知、知識儲備和學校管理機制等問題，當前大學生創新創業教育存在輔導員角色缺位現象?；谳o導員九大工作職責，聚焦校園文化建設、學生隊伍建設、專創融合發展、教師自我建構、心理協同育人、宣傳陣地建設、理念體系借鑒和多維平臺搭建等八個方面，創新創業教育與高校輔導員思想政治教育工作的“八位一體”深度融合，能夠最大限度地發揮二者協同育人作用，推動創新創業教育為高校思政育人工作帶來新動能。

［關鍵詞］ 創新創業教育；高校輔導員；思想政治教育

［基金項目］ 2022年度泰州學院黨建與思政校級專項課題“創新創業教育與高校輔導員思政教育工作的融合路徑探究”（SZKT2022-08）

［作者簡介］ 高菲晨（1996—），女，江蘇泰州人，碩士，泰州學院數理學院助教，主要從事學生思想政治教育研究。

［中圖分類號］ G641 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）09-0039-04 ［收稿日期］ 2023-11-17

引言

2017年，習近平總書記在給第三屆中國“互聯網+”大學生創新創業大賽“青年紅色筑夢之旅”的大學生的回信中強調：“希望你們扎根中國大地了解國情民情，在創新創業中增長智慧才干，在艱苦奮斗中錘煉意志品質，在億萬人民為實現中國夢而進行的偉大奮斗中實現人生價值，用青春書寫無愧于時代、無愧于歷史的華彩篇章?！保?］創新創業教育與高校輔導員思政育人工作的貫通融合，豐富和拓展了創新創業教育和思想政治教育研究體系，推動大學生職業生涯和創新創業發展，有利于培養創新型人才，為輔導員思想政治教育工作提供理論和實踐參考。

本文探析創新創業教育與高校輔導員思想政治教育工作融合的重要性與可行性，探索輔導員在大學生創新創業教育中的角色缺位現象與原因，著眼《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》中規定的輔導員九大工作職責中的前八項，探求“八位一體”融合實踐路徑，實現創新創業教育與高校輔導員思想政治教育工作的有機融合與雙向建構，拓展理論內涵和深化理論研究，創新教育實踐和提升教育成效。

一、創新創業教育與高校輔導員思想政治教育工作融合的重要性與可行性

（一）創新創業教育與高校輔導員思想政治教育工作融合的重要性

《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》中明確指出：輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，將高校輔導員工作職責歸納為九項［2］。輔導員將思想政治教育貫穿教育教學、服務管理等全過程，于九大工作職責中全方位做好思政育人工作。作為輔導員主要職責之一的“職業規劃與就業創業指導”，雖是九大職責之一，但具有較強的外部性，對新時代大學生的影響輻射至各個方面，與輔導員的其他工作職責相互助力、聯動發展。

2015年，國務院辦公廳印發《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》指出：“深化高等學校創新創業教育改革，是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措。”［3］新時代如何開展大學生創新創業教育和培養創新型高素質人才成為擺在高校輔導員面前的重要課題。創新創業教育與輔導員思想政治教育工作的創新融合，成為探索新時代高校育人工作新思路和新路徑的重要載體。

（二）創新創業教育與高校輔導員思想政治教育工作融合的可行性

創新創業教育與思想政治教育在目標上具有一致性，即培育德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人；在方法上具有相通性，即基于“利他主義”思維和“以人為本”原則，有效整合資源，創新理論理念，強化實踐結合；在體系上具有互促性，創新創業教育有效拓展思想政治教育的輻射廣度和實踐實效，思想政治教育有力提升創新創業教育的育人高度和價值引領，二者互促互融、協調發展。創新創業教育與高校輔導員思想政治教育工作的目標一致性、方法相通性和體系互促性，保證二者的融合發展在理論上可行，在實踐上有效，能最大限度地發揮二者的協同育人作用，助推高校輔導員在工作實踐中以立德樹人為根基，深化“三全育人”理念，增強育人實效。

二、高校輔導員在創新創業教育中的角色缺位現狀

2002年4月，教育部先后在清華大學、北京航空航天大學等9所高校啟動創業教育試點工作。歷經二十多年的發展，我國創新創業教育已進入多元發展階段，取得較大進步。近年來，國家從政策和實踐上都大力支持和鼓勵大學生投入創新創業活動，高等學校創新創業教育模式也隨之不斷發展，但仍存在諸如教育理念滯后、課程體系單一、實踐平臺短缺、師資力量與社會參與薄弱等問題和挑戰［4］。

高校輔導員作為創新創業教育的主導力量，承擔著引導大學生創新創業意識、傳授創新創業知識和指導創新創業實踐的角色與職責。然而，在當下大學生的創新創業教育中，高校輔導員的角色缺位現象仍然存在。

第一，輔導員自身認知問題。高校輔導員對創新創業教育的重要性認識不足，對自身在創新創業教育中的角色定位不清晰。輔導員工作煩瑣，日常事務性工作占據大量時間。同時，《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》指出：“輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高等學校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者、指導者。”［2］因此，輔導員在開展思想政治教育工作時，常常將大學生創新創業教育“邊緣化”，將其作用“割裂”看待，忽略其對思想政治教育工作的全局推動作用和育人價值。

第二，輔導員知識儲備問題。高校輔導員的專業要求和工作重點，導致其在創新創業知識儲備和職業素養方面有所欠缺，對創新創業教育的理論知識和實踐經驗掌握不足。同時，由于缺乏系統的知識體系構建、專業培訓和實戰經驗，在創新創業課程教學和創新創業實踐活動中，輔導員在指導實踐和管理服務方面角色缺位。

第三，學校管理機制問題。一方面，學校對輔導員在大學生創新創業教育中的角色定位不明確，將輔導員定位為學生日常的管理者和服務者，輔導員參與創新創業教育的具體路徑和獎勵機制不完善，創新創業專業培訓和集中學習組織不充分，影響積極性與教學成果；另一方面，學校創新創業類課程設置不合理，盡管部分高校已經探索創新創業教學內容改革和教學模式創新，但在實際教育教學實施過程中，仍然存在重理論、輕實踐的問題，與第二課堂的結合不足。同時，創新創業理論知識講究時效性，但學校教學內容更新不及時，導致大學生創新創業教育難以適應社會最新實踐需要。

三、創新創業教育融入高校輔導員思想政治教育工作的實踐路徑

應對高校輔導員在創新創業教育中的角色缺位問題，將創新創業教育貫穿融入輔導員思想政治教育工作全過程、全方位，推進創新創業教育和輔導員思想政治教育工作同向同行?！镀胀ǜ叩葘W校輔導員隊伍建設規定》豐富和發展了高校輔導員工作內容體系，總結出輔導員九大思政教育工作職責：思想理論教育和價值引領、黨團和班級建設、學風建設、學生日常事務管理、心理健康教育與咨詢工作、網絡思想政治教育、校園危機事件應對、職業規劃與就業創業指導、理論和實踐研究［2］。本文選取其中八項，探求創新創業教育與高校輔導員思想政治教育工作的“八位一體”融合路徑，實現全員、全過程、全方位育人。

（一）聚焦校園文化建設，強化學生思想引領

創新創業教育與思想理論教育和價值引領的融合。依托創新創業類學生社團、社會實踐團隊和志愿服務團隊等學生組織，以“創新創業”為主題，開展團日活動和社會實踐活動，組織社會公益項目和校園文化活動，普及創新創業理念，引導創新創業意識，宣揚創新創業精神，加強對創新創業青年的思想引領和價值引導；基于“互聯網+”“挑戰杯”等大學生創新創業大賽，開展教育培訓、模擬沙龍等活動，助力學生打造“青年紅色筑夢之旅”賽道項目，將黨史教育課、國情思政課、創新創業課、鄉村振興課、紅色筑夢課融成一體，引導青年培育和踐行社會主義核心價值觀，涵養創業精神，堅定文化自信。

（二）聚焦學生隊伍建設，激發團隊組織活力

創新創業教育與黨團和班級建設的融合。創新創業教育中的組織管理思想、團隊建設方法等，為黨團和班級建設提供思路；學生干部作為團隊組織的中堅力量，創新創業活動為其提供的管理思想和培育的綜合能力，能“反哺”于學生組織的日常管理。高校輔導員加強學生干部隊伍建設，主動培養學生的服務奉獻精神、心理抗壓能力和管理實踐經驗，引導和鼓勵學生干部積極參加創新創業活動和競賽，幫助學生匹配合適的創新創業項目，指導學生認真打磨并推進項目落實落細，助力學生提升團隊協作能力、統籌協調能力、跨學科知識理論和創新精神等，進而“反哺”應用于黨團和班級建設，激發團隊組織的活力與凝聚力。

（三）聚焦專創融合發展，完善教育教學機制

創新創業教育與學風建設的融合。在“三全育人”視域下，推動專業教育和創新創業教育相結合。構建創新創業教育與思想政治教育協同育人的教學體系，深入挖掘創新創業教育中的課程思政元素，共同研討教學內容，創新發展教學手段；完善高校輔導員與專業教師協同育人機制，搭建合力育人平臺，共同指導學生基于專業領域的前沿、痛點和需求，提出創新創業項目，以賽促學，拓展知識廣度和理論深度；創設創新創業實驗班、模擬沙龍等實踐教學體系，結對開展創新創業研究，實施個性化、層次化培養，實現學術科研、創新實踐領域的創新研究。

（四）聚焦教師自我建構，提升專業職業素養

創新創業教育與學生日常事務管理的融合。一方面，在日常事務管理中，融入創業企業管理方法，采取創業企業管理工具，善用創業企業管理技巧，通過建立學生管理激勵制度，完善學生管理臺賬，增加知識儲備，提升職業素養，朝著輔導員專業化、職業化、專家化目標發展；另一方面，認真思考和合理規劃創新創業教育有效融入學生日常事務管理的實踐路徑，將其作為主題班會、談心談話、走訪宿舍、朋輩教育等工作的重要內容。通過選樹創新創業典型，宣講創新創業案例，普及創新創業政策，將創新創業理念有效融入輔導員日常事務管理，推動二者融合教育常態化長效化。

（五）聚焦心理協同育人，筑牢校園安全底線

創新創業教育與心理健康教育和咨詢工作相融合。創新創業過程中可能面臨的困境與壓力，須要應對的挑戰和未知，都是開展挫折教育和心理健康教育的機會。輔導員引導學生在創新創業過程中，建立自我認知，培養堅韌品格。面對高壓及時幫助學生疏導心理壓力，提升抗壓能力；面對失敗及時幫助學生總結經驗教訓，強化創業信念，充分挖掘學生潛力。

（六）聚焦宣傳陣地建設，提升網絡育人實效

創新創業教育與網絡思想政治教育相融合。新媒體環境下，網絡成為新時代大學生接收信息的重要渠道。一方面，高校輔導員要加強網絡宣傳陣地建設，通過微信公眾號、微博等新媒體平臺推送創新創業政策宣傳、最新信息和典型案例，充分發揮互聯網優勢，創建“線上線下相結合”的多樣化宣傳教育形式，營造良好的創新創業文化氛圍，引導學生準確把握政策方向；另一方面，輔導員主動發掘網絡學習資源，充分利用中國大學MOOC、學習強國等線上學習和培訓平臺，深化學習領域，拓寬學生知識視野，提升技能素質，筑牢網絡育人高地。

（七）聚焦理念體系借鑒，防范應對校園危機

創新創業教育與校園危機事件應對的融合。創新創業教育中的一部分重要內容是風險識別、風險規避和風險應對，其中蘊含不少創新創業風險管理思路和方法，高校輔導員可應用于校園危機事件的防范與應對。

（八）聚焦多維平臺搭建，夯實實踐載體作用

創新創業教育與職業規劃和就業創業指導的融合。創新創業教育是由第一課堂和第二課堂構成的綜合課堂，作為開展創新創業教育的中堅力量，輔導員應加快推進平臺搭建，夯實多維平臺的實踐載體作用。在理論平臺上，以就業創業課程為契機，與專業教師協同育人，搭建專思創融合發展的課堂教學平臺，引導學生進行行業分析、創業計劃和職業規劃等；在實踐平臺上，以“雙創”大賽為載體，成立創新創業實驗班，創建教育實踐中心，共建實習實訓實踐基地，讓學生在講座沙龍、項目研究和競賽實踐中培育創新精神，鍛煉實踐能力；在就業平臺上，以創新創業為驅動帶動就業，依托學校創業園和校企合作項目，提供空間、政策和資金等支持，幫助學生將創新創業項目落到實處，引導學生尋找職業興趣點和擅長領域，不斷更新就業觀念，提升就業競爭力。

結語

在新征程上，創新創業教育與高校輔導員思想政治教育工作中的“思想理論教育和價值引領、黨團和班級建設、學風建設、學生日常事務管理、心理健康教育與咨詢工作、網絡思想政治教育、校園危機事件應對、職業規劃與就業創業指導”等工作職責的“八位一體”深度融合，有利于實現協同育人，聚焦校園文化建設，強化學生思想引領；聚焦學生隊伍建設，激發團隊組織活力；聚焦專創融合發展，完善教育教學機制；聚焦教師自我建構，提升專業職業素養；聚焦心理協同育人，筑牢校園安全底線；聚焦宣傳陣地建設，提升網絡育人實效；聚焦理念體系借鑒，防范應對校園危機；聚焦多維平臺搭建，夯實實踐載體作用，共同作用于新時代大學生綜合素質的提升，最大限度地發揮創新創業教育的真正作用和育人價值，為高校輔導員思想政治教育工作提供新思路、新方法、新成效。

參考文獻

［1］習近平回信勉勵第三屆中國“互聯網+”大學生創新創業大賽“青年紅色筑夢之旅”的大學生［EB/OL］.（2017-08-16）［2023-10-15］.https：//www.gov.cn/xinwen/2017-08/16/content_5217972.htm.

［2］教育部.普通高等學校輔導員隊伍建設規定：中華人民共和國教育部令第43號［EB/OL］.（2017-09-29）［2023-10-15］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A02/s5911/moe_621/201709/t20170929_315781.html.

［3］國務院辦公廳.關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見：國辦發〔2015〕36號［A/OL］.（2015-05-13）［2023-10-15］.https：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-05/13/content_9740.htm.

［4］劉漫宇.論高校輔導員在創新創業教育中的作用［J］.創新創業理論研究與實踐，2021（1）：85-86.

Research on the Integration Path of Innovation and Entrepreneurship Education and Ideological and Political Education of Counselors

GAO Fei-chen

（College of Mathematics and Physics， Taizhou University， Taizhou， Jiangsu 225300， China）

Abstract： In the era of “mass entrepreneurship and innovation”， college counselors， as the organizers， implementers and guides of ideological and political education of college students， are the backbone of innovation and entrepreneurship education of college students. Due to the problems of self-cognition， knowledge reserve and school management mechanism， the role of counselors in college students’ innovation and entrepreneurship education is absent. Based on the nine job responsibilities of counselors， focusing on the eight aspects such as campus cultural construction， student team building， integrated development of specialty and innovation， teachers’ self-construction， psychological collaborative education， publicity position construction， concept system reference and multi-dimensional platform construction， innovation and entrepreneurship education and college counselors’ ideological and political education work are deeply integrated. The “eight-in-one” integration can give full play to the collaborative educational effect of the two， and promote innovation and entrepreneurship education to bring new momentum to the ideological and political education work in colleges and universities.

Key words： innovation and entrepreneurship education; college counselors; ideological and political education