工程認證背景下“計算機網絡”課程思政的探索與實踐

［摘 要］ 根據工程教育專業認證的要求，秉承以學生為中心的教學理念，對學生畢業要求在人文情懷、科學素養、職業道德、社會責任感等方面提出了明確的標準。在此背景下，課程教學既要培養學生解決復雜工程問題的能力，又要注重思想政治教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，并幫助學生建立良好的職業道德和規范。因此，“計算機網絡”課程在教學中圍繞課程目標、教學內容、教學設計和教學評價等環節進行了思政元素的深入挖掘和有機融入，從而落實立德樹人根本任務，達到工程教育和課程思政的目標。

［關鍵詞］ 工程教育認證；課程思政；計算機網絡

［基金項目］ 2021年度校級教育教學改革研究項目“工程教育專業認證背景下計算機網絡課程思政探索與實踐”（2021JY088）

［作者簡介］ 李 娟（1975—），女，工學碩士，北方民族大學計算機科學與工程學院網絡工程系副教授，主要從事計算機網絡、信息安全研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）09-0108-04 ［收稿日期］ 2023-10-23

引言

工程教育認證的內涵是提倡專業培養目標為導向，學生學習成效為依據，過程性持續改進為核心。其指出了培養學生要將知識、能力和素養結合起來，培養出符合社會要求的高素質工程人才［1］。

課程思政是新時代背景下黨中央加強思想政治工作的新要求，在“計算機網絡”課程中融入思想政治教育，符合工程教育認證的教育理念，增強了立德樹人的價值引領［2］。其含義體現在以下三個方面：（1）增強學生對專業課程的學習興趣。課程思政可以讓教師從單純地傳授專業知識到根據知識點挖掘蘊含的思政元素，并將其列入課堂講授的內容，從而使教授的內容更豐富多彩。通過案例教學和翻轉課堂的方法進行傳授，大大增強學生學習知識的興趣。（2）提高大學生的學習動力。課程思政在傳授專業知識的過程中，結合思想政治教育引導學生認識到學習知識的重要性和知識產生的價值，從而激發其刻苦學習的內驅力，提高學生的自主學習能力。（3）有助于學生綜合素質的培養。通過奉獻、合作等思想政治案例的講解，引領學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

一、“計算機網絡”課程思政的教學構建

“計算機網絡”課程教學要融入思想政治理念并達到工程教育認證要求，要從培養目標和畢業要求出發，制定出合理的課程目標，并從課程內容、教學設計、教學評價這幾個環節進行探索、重構和實踐，才能達到制定的課程目標［3］。整體建設思路如圖1所示。

結合專業培養目標，系統梳理專業培養方案和課程教學大綱，將學生畢業要求中非技術層面的育人目標落實到具體的專業課程中。在課程目標中不僅要求具有專業知識與能力的培養目標，還要確立課程思政目標，課程思政目標的制定表明了思想政治教育在課程教學中的主體地位，從而達到思想政治教育在專業課程教學中的規范性，以及達到工程教育認證要求的標準性。

依據“計算機網絡”課程目標對教學內容進行設計，對課程各章節重點內容進行梳理，架構知識體系，分析其所蘊含的思政元素并進一步挖掘，將課程教學內容與思政元素指標點的對應關系構建出來。在教學方法中注重思想政治案例的融合，以期達到良好的教學效果。

在實際教學過程中，為達到良好的課程思政育人效果，課程考核用定量考核與定性考核相結合。考核既有知識、能力目標，又有思政育人目標。

二、“計算機網絡”課程思政的教學設計

（一）“計算機網絡”課程思政元素的挖掘

根據工程教育專業認證的畢業要求與課程培養目標的矩陣關系，結合課程特點和內容凝練了“計算機網絡”課程思政目標。（1）能夠在社會中表現出良好的科學素質、人文素養和社會責任感，具有健全良好的人格和愛國主義情懷。（2）具備工程創新意識、團隊合作精神和國際化視野，具有良好的組織管理和跨文化交流溝通的能力。（3）了解與網絡領域相關的技術標準、知識產權、產業政策和法律法規，并理解其對復雜網絡工程的影響和約束。（4）具有終身學習的能力，適應社會和行業的發展變化。

在以學生為中心的理念基礎上，明確課程思政目標后，從專業知識的形成背景和計算機網絡技術的發展歷程、現實狀況和未來趨勢等方面切入，進行育人元素的探尋，如計算機網絡及相關領域的科技發展成果、科學家的科研事跡及生活中網絡的應用等。從中就可以挖掘出愛國主義精神、責任感、開拓創新精神、大國工匠精神等思政元素，在教授知識點時自然而然地滲透這些育人元素，達到育人目標。“計算機網絡”課程依據核心知識點，充分挖掘思政元素，以期達到課程思政目標，具體對應關系如表1所示。

（二）教學模式和教學方法的改革與實踐

“計算機網絡”課程在教學過程中將思想政治案例進行融入，緊密結合課程目標和畢業要求，利用線上線下混合式的教學方式，在教學模式和教學方法上進行改革。從問題出發，優化思想政治內容，實現了“知識—能力—素養”的“三位一體”教學模式，實現了潤物無聲的育人效果［4］。

1.融入思政元素的混合式教學模式。“計算機網絡”課程教學采用混合式教學模式，以知識、能力、素養為目標，設計課前、課中和課后這三個教學環節［5］。如圖2所示。

課前利用學習通線上平臺、微信群、QQ群等發布教學任務，提供知識點和思想政治教學資源，并進行預習效果的測試。資源包含知識點與思想政治教育的課件、短視頻，工程案例、測試題目等，根據教學任務引導學生完成預習。課中采用提問、討論、互動的方式分析和解決問題，使學生掌握知識的重點和難點，并通過家國情懷、人文素養、實踐創新、科學精神等思政元素的切入，將正確的價值觀帶給學生，激發學生的學習動力，提升學生的綜合素質。課后除了復習專業知識外，還布置開放式的思想政治專題，讓學生以小組的方式查找資料、錄視頻、案例分析，充分發揮思想政治教育在“計算機網絡”課程的學習中對學生價值引領及培養學生自主學習能力和合作互助的共享理念。

2.以學生為中心的多元式思想政治教學方法。教師須要根據課程章節知識特點來選擇合適的、多元的思政元素切入的教學方法作為手段。如案例教學法、問題教學法、啟發式教學法、類比式教學法、討論式教學法、情境模擬教學法、項目式教學法等。

在講述計算機網絡分組交換技術的知識點時，是使用已有的電路交換技術還是研究新技術——分組交換技術。這樣技術上的紛爭，通過創設問題情境、價值判斷情境等，培養學生分析問題、解決問題的能力。不同的“聲音”可以促進科技的進步和社會的發展，激發學生的思想碰撞，使學生敢于嘗試、具有批判性思維的能力。

在講述計算機網絡的發展中采用案例教學法，如《中國互聯網絡發展狀況統計報告》中具體的網絡應用數據和華為5G技術的研發和應用，引導學生樹立和踐行社會主義核心價值觀，激發學生學習“計算機網絡”的熱情，增強學生的愛國熱情、民族自豪感和歷史責任感。

利用啟發式和類比式的教學方法，在講述互聯網連通性和共享的重要基本特點時，引入生活、學習中的例子讓學生領悟共享、共贏的理念；講述計算機網絡體系結構時，采用“化繁為簡，分而治之”的思想，并通過類比信件投遞的過程，以學生收發郵件的經歷進行說明，設立一個場景，把學生作為主角，完成信件投遞的過程。啟發學生將復雜的網絡通信任務細分成不同的網絡功能，部署在不同的協議層次上，這正是科學思維在網絡技術中的應用，通信實體間通過協議協調網絡行為，共同完成通信任務，體現了團隊合作的精神。

在“計算機網絡”課程實踐教學中，以項目式教學為主體，讓學生經歷實踐項目從需求分析、設計到實施和測試等環節，讓教師引領學生探究實踐的創新能力的訓練。在需求分析階段激發學生觀察生活、服務國家和社會的創新活力和熱情；在設計環節鼓勵學生大膽創新和履行社會責任的工程理念；在實施和測試階段鼓勵學生具有科學論證、嚴謹細致、精益求精的工匠精神。

三、“計算機網絡”課程思政考核評價

“計算機網絡”課程思政考核以課程思政目標達成度來構建教學評價體系。從終結性和過程性這兩個維度建立考核評價體系［6］。由于思想政治教育的特殊性，過程性評價為主要評價方式。首先，終結性評價主要在考試中增加思政元素的賦分點，如在網絡規劃與設計的題目中讓學生針對安全、環境等問題進行綜合考慮。其次，在過程性評價中圍繞思想政治目標，采用線上線下相結合的方式，依據學生參與專題討論、思想政治案例分析、線上任務點和作業完成率、實踐項目成果展示和小組互評、專題報告等方面進行評分和量化，如表2所示。

在過程性考核中，評價體系的各指標點能解決教師對思想政治教育綜合素質的量化困難，從而形成多元化的、合理的考核量化標準，得到的數據能進一步分析課程目標的達成度，并進行反饋和持續改進教學質量［7］。這樣會使專業課程的講授更符合課程目標，并支撐學生的培養目標。

結語

在工程教育認證的背景下，從學生培養目標出發，解讀畢業要求，建立和課程目標的關系。根據教學內容充分挖掘思政元素，依托學習通等在線平臺整合各類教學資源，將思想政治教育理念融入課程知識傳授的各個環節。充分發揮教師的主觀能動性，落實立德樹人根本任務，達到課程思政目標。

參考文獻

［1］姜宇，姜松.基于工程教育認證的教師教學創新能力研究［J］.高校教育管理，2015，9（6）：105-109.

［2］許艷，陳明，韓偉娜，等.工程認證背景下機制專業“課程思政”體系的建設與實踐［J］.北華航天工業學院學報，2023，33（4）：51-53.

［3］張其林，趙永標，項東升.課程思政與工程教育專業認證的融合路徑［J］.計算機教育，2021（3）：76-80.

［4］王琳琳，王立娜，向華，等.基于“課程思政”食品加工技術原理教學改革［J］.食品工業，2022，43（11）：252-256.

［5］滿小歐，劉嘉桐，李丹.基于“MOOC+PBL”的課程思政協同育人教學模式［J］.中國冶金教育，2022（5）：89-92.

［6］白麗，劉妍，邵紅嶺.“國際貿易”課程思政教學設計與考核評價研究［J］.黑龍江教育（理論與實踐），2023（9）：79-81.

［7］趙靜，陳禎，王占娣，等.課程思政理念下生物化學課程教學及考核評價體系構建［J］.高教學刊，2022，8（28）：107-109+113.

Exploration and Practice of" Curriculum Ideology and Politics in Computer Network Course under Engineering Certification

LI Juan， MA Fei

（School of Computer Science and Engineering， North Minzu University， Yinchuan， Ningxia"750021， China）

Abstract： According to the requirements of engineering education professional certification， adhering to the teaching philosophy of “student-centered”， this paper puts forward clear standards for students’ graduation requirements in the aspects of humanistic feelings， scientific literacy， professional ethics， and social responsibility. In this context， curriculum teaching should not only cultivate students’ ability to solve complex engineering problems， but also pay attention to ideological and political education， guide students to establish a correct world outlook， outlook on life and values， and help students establish good professional ethics and norms. Therefore， in the course of “Computer Network”， the elements of ideological and political education are deeply explored and organically integrated around the course objectives， teaching content， teaching design， and teaching evaluation， so as to realize the task of building morality and cultivating talents and achieve the goal of engineering education and curriculum ideology and politics.

Key words： engineering education certification; curriculum ideology and politics; computer network