高校課程思政評價體系研究現狀及趨勢

［摘 要］ 課程思政評價體系是高校課程教育的重要組成部分，對于提高學生的思想道德素質具有重要的理論和實踐意義。然而，當前高校課程思政尚未形成完整的評價體系。通過在中國知網檢索相關文獻，使用CiteSpace軟件對高校課程思政評價體系的現狀和趨勢進行可視化分析。結果表明，當前國內外高校課程思政評價體系存在理論研究淺、實踐研究創新性低、評價方式單一等問題，因此要深入研究理論基礎，持續研究實踐維度，創新研究實施和評估方法，推動課程思政評價體系與其他教育評價方式的整合。

［關鍵詞］ CiteSpace；課程思政；評價體系；可視化

［基金項目］ 2023年度黑龍江省教育科學規劃重點課題“新商科專業課程思政建設邏輯及實現路徑研究”（GJB1423083）；2022年度黑龍江省高等教育本科教育教學改革研究重點委托項目“新文科背景下管理類專業專精特新產業學院建設研究”（SJGZ20220144）

［作者簡介］ 洪 亮（1978—），男，黑龍江哈爾濱人，博士，黑龍江科技大學管理學院教授，院長，碩士生導師，主要從事教育經濟與管理研究；王 薏（1997—），女，山東濰坊人，黑龍江科技大學管理學院2021級公共管理專業碩士研究生，研究方向為教育經濟與管理研究。

［中圖分類號］ G423.04 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）09-0177-04 ［收稿日期］ 2023-08-16

引言

2020年教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下簡稱《綱要》）規范性文件的印發，加快了課程思政的建設進程。黨的二十大報告中提出：“育人的根本在于立德。全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。”［1］同時，廣大學者圍繞課程思政開展了大量研究。

從已有研究成果來看，學者普遍從其基本內涵的界定、建設路徑等方面開展研究。如李建華認為：“作為思想政治教育的新形態，課程思政具有培養思想道德的基本任務。是以新的視角對課程育人功能的全新展現”。［2］高帥認為：“應搭建各科教師互動交流平臺、挖掘具有自身課程特色的育人內容、全面推動形成各類課程與思政課程協同并進的高校立德樹人新局面?！保?］通過對現有文獻分析可見，對課程思政評價體系缺少歸納及可視化分析。本文借助可視化分析軟件CiteSpace，采集CNKI期刊文獻，以知識圖譜的方式清晰和深入地分析高校課程思政評價體系研究現狀及未來發展趨勢，為今后相關研究提供參考。

一、數據來源和研究方法

（一）研究數據來源

本研究以中國知網作為全文文獻數據來源，考慮到論文發表的周期性，因此將檢索時間段設置為2013年1月1日—2023年3月31日。以“課程思政”并含“評價體系”為檢索主題詞，來源類別界定為“全部期刊”，選擇“總庫”為檢索條件［4］。檢索到1 478篇，為了進行更深入準確的研究，采用手動篩選，去除剔除非相關數據、與主題不符的文章。最終獲得符合研究內容的共計1 222篇有效期刊論文，作為文獻分析的數據來源并進行CiteSpace的可視化分析研究。

（二）研究方法

為能高效地梳理過去的研究軌跡，了解現有研究之間的關系，挖掘出學科前沿的熱點問題，最后提出相應的建議，本文借助CiteSpace軟件，對高校課程思政評價體系發展中發表量、發文作者、發文機構、突顯詞、關鍵詞繪制知識圖譜，并進行分析整理，使高校課程思政評價體系的研究熱點現狀和研究趨勢更為清晰可視［5］。通過這些研究結果，為課程思政領域今后的發展提供參考和借鑒，推動課程思政評價體系的建設。

二、研究結果分析

（一）發文作者和機構合作分析

研究領域的發文機構和作者是構成研究力量的兩個重要方面。通過可視化分析，可以準確明了地看出該領域學科交叉融合的分布及合作情況。因此制作發文機構合作圖譜，節點為機構，節點的大小表示發文的數量，節點的顏色代表發文的年限，節點間的連線表示作者間存在合作。結果顯示，發文機構共457家，且發文數量在3次以上的機構僅有13家。排名前三位的機構分別是長沙民政職業技術學院（6篇）、天津商務職業學院（5篇）、柳州城市職業學院（5篇），以上均為高等技術類院校。從發文機構所在地總體來看，地區分布比較分散，說明該研究已受到各地高校的廣泛關注，但仍缺乏能力較強、較為權威的機構進行系統化的研究。同時網絡結構疏松，網絡密度Density為0.0005。整個圖譜中節點之間的連線較少，僅生成6條連線且連線較細，即上海師范大學教育學院、上海理工大學教務處、上海理工大學教育發展中心、上海理工大學相互之間顯示連線。這說明僅在上海理工大學內部進行溝通，各研究機構之間的聯系不夠緊密，交流合作深度還較淺，暫未形成較穩定的跨區域學術合作關系網絡。

進一步對作者間的合作情況進行可視化分析。結果顯示，發文作者間形成的合作網絡共有533個節點，但發文數量在3次以上的作者僅有7人。網絡密度Density為0.0017，說明該領域作者間的合作關系極少，研究尚未形成聯系緊密的學術合作群，只有少數學者形成了較淺的合作關系，大多數研究學者仍處于獨立研究狀態。

（二）關鍵詞突現圖譜分析

關鍵詞突現圖譜可分析學術關注度高的熱點詞。本文選取12個突現關鍵詞（如圖1），通過觀察分析可得到以下結論：從突現強度來看，思政教育（4.87）是突現強度最高的關鍵詞，表明學者認為思政教育是課程思政評價體系研究的重點方向；從發展趨勢來看，近幾年來關鍵詞突現強度較大的是理論研究、路徑、實踐，表明以上方面是當前以及未來一段時間內課程思政評價體系研究的熱點，應從以上方面進行改革和創新［6］。

（三）關鍵詞時區圖譜

關鍵時區圖譜分析可以通過線性關系的角度，從整體上掌握研究領域在不同發展時期的演變特征。其中關鍵詞節點所在位置表示其第一次出現的時間，節點大小代表關鍵詞出現的頻次多少，連線代表同一文章不同關鍵詞之間的聯系［7］。通過關鍵時區圖譜，發現關于課程思政評價體系的相關文獻可以分為兩個時期：2013—2016年、2017年至今。

1.探索性理論研究階段（2013—2016年）。在2014年左右，一些學者開始關注課程思政的概念，并進行了一些探索性的研究。課程思政的研究重點主要集中在理論探討和概念解釋方面，例如對課程思政的定義、內涵、意義等進行探討。同時，一些學者也開始嘗試將課程思政應用于實踐中，例如通過個別案例分析或者干預措施來探討其對教學效果的影響［8］。

2.實踐性應用轉變階段（2017年至今）。在2017年之后，課程思政逐漸成為一個熱門的研究領域，這一時期的文獻主要涉及課程思政的理論基礎、教學模式、評價體系等方面。同時，一些新興技術也被應用到課程思政研究中，例如人工智能、大數據分析等。在當前階段，課程思政的研究重點已經轉向了實踐應用和問題解決方面，研究者開始關注課程思政對學生發展的影響，例如探討課程思政對學生思維能力、創新能力、團隊合作能力等方面的影響［9］。此外，一些研究者還開始探討課程思政與現代信息技術的融合，例如利用虛擬現實技術來輔助課程思政教學。研究重點則更多地轉向了實踐應用和問題解決方面。未來，隨著課程思政理論的不斷完善和實踐經驗的不斷積累，其將會在教育領域發揮更加重要的作用。

三、研究結論與展望

（一）研究結論

通過分析發現，高校課程思政評價體系構建受到越來越多學者的關注和研究，目前研究現狀主要集中在以下幾個方面。

第一，理論研究。對于高校課程思政的理論研究主要包括高校課程思政的內涵和意義、課程設置、實施方式等方面。研究者們從不同角度對其進行了深入探討，旨在為高校課程思政提供更加科學、系統的理論支持。

第二，實踐探索。各高校已經開始積極探索如何將課程思政融入具體的課程中去。一些學校通過建立課程思政教學團隊、編寫課程思政教材、開展課程思政實踐活動等方式，探索出了一些有效課程思政評價體系的實踐途徑。例如，將思政元素融入學生評優評獎、學科競賽等活動中，以此促進學生思想覺悟的提升；開展學生評教工作，以此了解教師教學質量和學生學習情況，并及時改進教學方法和手段［10］。

第三，評價方法。對于高校課程思政的評價方法還在探索之中。一些學者提出了綜合性評價方法，如采用問卷調查和訪談相結合的方式評價課程思政實施情況；另外一些學者則提出了基于量表的評價方法，如通過量表評價課程思政的教學質量和學生滿意度等。

隨著高等教育改革的不斷深化，高校課程思政應順應時代變化。要想發揮好課程思政的育人作用，更好地落實立德樹人根本任務，評價就是最好的衡量尺。因此，未來研究的重點應該是建立健全多維度的課程思政建設成效考核評價體系，探討構建出科學、完善的課程思政評價體系，以推動高校課程思政的發展和深化。

（二）研究展望

通過對課程思政評價體系文獻的可視化分析，發現國內學者對課程思政評價體系的研究已經初見成果，但仍然存在一些問題需要進一步完善。2023年3月11日，首屆全國“課程思政教學研究”學術研討會圍繞課程思政理論研究、課程思政實踐探索、學科專業課程思政體系的具體建構與落地等方面展開深度研討。與會專家一致認為要在改進中加強思想政治理論課，其他專業課程也要一同承擔好“守好一段渠、種好責任田”的育人責任，各類專業課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，著力于提升方法論自覺。因此，基于上述會議的探討，以下四方面必然成為課程思政評價體系的發展方向和目標，并將衍生出一些新的關注點。

第一，深入研究課程思政評價體系的理論基礎。目前已有一些學者開始關注課程思政的概念和內涵，但是對于課程思政評價體系的理論基礎還存在一定的欠缺。因此，未來的研究應該根據課程思政的哲學、教育學、心理學等理論基礎，從而構建出對課程思政評價體系更加全面和科學的理論支持。

第二，持續研究課程思政評價體系的實踐維度。根據《綱要》，課程思政的總體目標除了當下的知識學習與歷史感受外，更注重長期價值觀上的改造。因此，要檢驗課程思政是否達到了預期的標準，須持續進行實踐維度的評價研究，以有效整合更多深度數據評價課程思政的有效性。如利用綜合測評等考評方式關注在校期間有無行為失范；利用各類走訪、調查等方式追蹤關注學生畢業后的工作、生活是否一直堅持正確的價值觀等。

第三，創新研究課程思政評價體系實施和評估方法。通過梳理現有的課程思政評價體系，發現傳統的教學評價體系對于課程思政的適用度和實際效果還有待進一步檢驗和完善。隨著時代的發展和教育的變革，未來的研究應該分析原有的評價體系的優缺點和適用條件，結合大數據技術、人工智能等手段，綜合考核學生的道德品質、社會責任感、團隊協作能力等多個方面的素質，更好地反映學生的全面發展情況進而實施課程思政評價體系。最后運用科學的數據標準化方法，建立規范的違規處置機制、聽課評課工作機制。分析有關數據，不斷完善課程思政教學質量評價工作。

第四，推動課程思政評價體系與其他教育評價方式的整合。除了傳統的評價方式，課程思政評價體系還可以與其他領域的教育評價方式相互補充和促進。這樣不僅有助于促進多學科的交叉融合，還可以提高評價的時效性和動態性。不斷了解現存的各類最新的評價體系的研究成果，及時調整針對課程思政的教學策略和評價方法，更好地促進學生的全面發展和適應教學模式的不斷改革。因此，未來的研究應該積極探索如何將課程思政評價體系與其他教育評價方式相互銜接和整合，提煉出入腦入心、見行見效的有效性課程思政教學的評價。

參考文獻

［1］習近平：高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗：在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告［EB/OL］.（2022-10-25）［2023-07-16］.http：//www.gov.cn/xinwen/2022-10/25/content_5721685.htm.

［2］李建華.知識即美德：課程思政的學理意蘊［J］.思想教育研究，2021（2）：94-99.

［3］高帥.立德樹人視域下高校課程思政建設論析［J］.學校黨建與思想教育，2021（11）：30-32.

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［5］胡劍波，崔安鑫.基于CiteSpace的碳達峰碳中和研究可視化分析［J］.生態經濟，2023（2）：223-229.

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［9］劉子怡，董必榮，王蓉.課程思政建設效果評價研究：以南京審計大學“會計學”課程為例［J］.財會通訊，2022（22）：42-46+71.

［10］王桂云.高校課程思政元素體系梳理與融入評價研究［J］.中國高等教育，2022（Z3）：35-37.

Research Status and Development Trend of Evaluation System of College Curriculum Ideology and Politics： Visualization Analysis Based on Citespace

HONG Liang， WANG Yi

（College of Management， Heilongjiang University of Science and Technology， Harbin， Heilongjiang 150022， China）

Abstract： Curriculum ideology and politics evaluation system is an important part of college curriculum education， which has important theoretical and practical significance for improving students’ ideological and moral quality. However， the current university curriculum ideology and politics has not formed a complete evaluation system. By searching relevant literature on CNKI， this paper uses Citespace software to visually analyze the current situation and trend of the ideological and political evaluation system of college curriculum. The results show that the current curriculum ideological and political evaluation system of colleges and universities at home and abroad has some problems， such as shallow theoretical research， low innovation of practical research， and single evaluation method. Therefore， it is necessary to deeply study the theoretical basis， continue to study the practical dimension， innovate research implementation and evaluation methods， and promote the integration of curriculum ideological and political evaluation system with other educational evaluation methods.

Key words： citespace;curriculum ideology and politics; evaluation system; visualization