小學(xué)信息科技主題教學(xué)中情境與問題創(chuàng)設(shè)

【摘 要】小學(xué)信息科技主題教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，而實(shí)踐過程中的問題創(chuàng)設(shè)是銜接研究過程的關(guān)鍵，是主題教學(xué)的核心，其要求教學(xué)者必須對主題目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程進(jìn)行綜合分析和掌握。筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)際，對信息科技主題教學(xué)中的情境與問題創(chuàng)設(shè)進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】信息科技；主題教學(xué)；情境與問題

【中圖分類號】G434" "【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B

【論文編號】1671-7384（2024）05-059-02

信息科技主題教學(xué)是將課程的知識點(diǎn)劃分為一個(gè)或者若干個(gè)綜合性模塊，對應(yīng)一個(gè)具有實(shí)踐性、可操作性的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。教師根據(jù)學(xué)情將某個(gè)主題交付于學(xué)生來完成，學(xué)生可以是單獨(dú)完成，也可以是小組合作完成。學(xué)生負(fù)責(zé)計(jì)劃的制定、實(shí)施、總結(jié)和展示；教師在此過程中作為引導(dǎo)者的角色，在主題情境和關(guān)鍵研究問題的創(chuàng)設(shè)上起著舉足輕重的作用。

主題教學(xué)中情境與問題創(chuàng)設(shè)的意義

第一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與探索欲望。小學(xué)信息科技教學(xué)的難點(diǎn)之一在于部分知識點(diǎn)屬于日常未能接觸的內(nèi)容，技能操作尤其陌生。學(xué)生在此背景下往往難以提起興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究，只是被動(dòng)接受知識的傳輸。主題情境的創(chuàng)設(shè)則能夠?qū)W(xué)生熟悉的生活化內(nèi)容引入教學(xué)中。學(xué)生就能在熟悉且放松的情境下進(jìn)行知識學(xué)習(xí)和知識體系的構(gòu)建。同時(shí)通過關(guān)鍵問題的引領(lǐng)，學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的興趣不斷維持，積極主動(dòng)地參與到信息科技課程的學(xué)習(xí)過程中。

第二，降低學(xué)科教學(xué)難度與接受層次。在小學(xué)信息科技學(xué)科的知識體系中，要求學(xué)生理解學(xué)科大概念，因此有為數(shù)不少的課程章節(jié)包含了對學(xué)生來說理解有難度的概念，我們希望的是學(xué)生能夠及時(shí)從感性認(rèn)知轉(zhuǎn)化到理性的知識建構(gòu)認(rèn)知上來。主題情境與問題的創(chuàng)設(shè)則能夠?qū)⑸罨托蜗蠡脑厝谌胄畔⒖萍驾^為枯燥的理論知識教學(xué)過程中，以生活化元素貼近學(xué)生的生活，降低學(xué)生進(jìn)行復(fù)雜概念學(xué)習(xí)的難度與接受層次，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中，從而提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。

第三，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與綜合能力。小學(xué)信息科技課程教學(xué)不僅在于讓學(xué)生掌握簡單的信息科技知識和基本操作技能，還注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)，與初中的課程做好銜接。合理的主題情境與問題能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識和探究意識的發(fā)展，有助于學(xué)生充分利用信息科技的知識與技能進(jìn)行正向的自主學(xué)習(xí)，將所學(xué)知識應(yīng)用于生活與學(xué)習(xí)中，在實(shí)踐過程中增強(qiáng)信息意識與社會(huì)責(zé)任，辯證看待信息科技的發(fā)展對社會(huì)產(chǎn)生的影響，為適應(yīng)數(shù)字化社會(huì)的發(fā)展打下基礎(chǔ)[1]。

主題教學(xué)中情境與問題創(chuàng)設(shè)的困惑

一是教師沒有認(rèn)識到情境與問題創(chuàng)設(shè)的重要性。如果主題教學(xué)模式趨于形式化，教師就會(huì)為了完成教學(xué)任務(wù)或主題教學(xué)而教學(xué)，沒有真正把握主題教學(xué)的本質(zhì)，沒有意識到情境與問題創(chuàng)設(shè)在主題教學(xué)中的重要作用。

二是教師不善于在主題教學(xué)中進(jìn)行情境與問題創(chuàng)設(shè)。在主題教學(xué)過程中，教師會(huì)采取創(chuàng)設(shè)情境的方法豐富課堂教學(xué)形式，但在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)會(huì)出現(xiàn)偏離教學(xué)重點(diǎn)、與學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況脫節(jié)等問題。情境是手段，其目的是讓主題教學(xué)能夠更加生動(dòng)、切近生活、易于理解，讓信息科技知識與實(shí)際問題相結(jié)合。如果主題情境為了創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)、問題為了提問而提問，這使得學(xué)生在聯(lián)系情境或者問題時(shí)，難以建立與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，反而影響了教學(xué)效率。

三是情境與問題創(chuàng)設(shè)形式化。主題情境的創(chuàng)設(shè)主要圍繞教學(xué)而展開，如果教師在教學(xué)過程中未將教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際等與情境結(jié)合，情境創(chuàng)設(shè)就會(huì)流于形式，同時(shí)在對主題問題的創(chuàng)設(shè)上，預(yù)設(shè)問題可能會(huì)忽視學(xué)生生成性學(xué)習(xí)，不與課堂現(xiàn)實(shí)相關(guān)聯(lián)，流于形式。

主題教學(xué)中情境與問題創(chuàng)設(shè)的途徑

1.主題情境的創(chuàng)設(shè)：解析教材，串聯(lián)新知，根植底蘊(yùn)

單一教學(xué)內(nèi)容的情境創(chuàng)設(shè)相對容易，類似于課堂情境的升級，而學(xué)生也能夠較快完成該主題的學(xué)習(xí)，實(shí)踐過程的時(shí)間相對較短，但是主題的持續(xù)性不強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性容易在實(shí)施過程中逐漸降低，需要教師進(jìn)行有效的評價(jià)和激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在大單元視角下，課程內(nèi)容都是互相有聯(lián)系的，指向統(tǒng)一的大概念，其教學(xué)內(nèi)容有著承上啟下的作用。我們要思考整合這些有關(guān)聯(lián)的知識內(nèi)容或者技能，將其整合到一個(gè)主題教學(xué)中。那么此時(shí)的情境首先可以是一個(gè)需要解決的生活實(shí)踐問題，從學(xué)生感興趣的當(dāng)?shù)匚幕鹘y(tǒng)文化、校園活動(dòng)、生活實(shí)踐等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)；其次要利用課程融合的方式，將多學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行組合，利用其他學(xué)科知識內(nèi)容為情境增加趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究欲；最后必須讓情境有升華的空間，根據(jù)學(xué)生的自身情況，將社會(huì)責(zé)任、價(jià)值觀等思想內(nèi)容注入情境中，讓主題教學(xué)的內(nèi)涵更加深刻，讓學(xué)生在完成任務(wù)過程中提升核心素養(yǎng)[2]。

2.研究問題的創(chuàng)設(shè)：立足情境，串聯(lián)活動(dòng)，滲透思維

（1）情境相關(guān)的問題創(chuàng)設(shè)。情境創(chuàng)設(shè)是為主題活動(dòng)營造真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，最大化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可由主題情境相關(guān)的各類問題來進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生通過小組合作、自主探究、自我總結(jié)等過程來解決問題，從而促進(jìn)自身的發(fā)展和進(jìn)步[3]。因此在主題實(shí)踐中可以結(jié)合情境來創(chuàng)設(shè)問題，情境貫穿于整個(gè)問題中，例如“網(wǎng)上購物情境”引發(fā)的系列問題：上網(wǎng)中的“網(wǎng)“指的是什么？網(wǎng)上購物需要哪些條件？用到哪些計(jì)算機(jī)相關(guān)的設(shè)備？網(wǎng)絡(luò)購物時(shí)我們怎么查找到需要的物品？網(wǎng)絡(luò)購物安全嗎？在實(shí)踐過程中，學(xué)生圍繞這幾個(gè)主要問題進(jìn)行研究，通過問題可以掌握網(wǎng)絡(luò)的概念、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)知識、瀏覽器的使用、搜索引擎和病毒的危害等知識，據(jù)此情境和問題，將不同知識體系融合在一個(gè)項(xiàng)目中。

（2）內(nèi)容相關(guān)的問題創(chuàng)設(shè)。主題教學(xué)的內(nèi)容是知識與技能的綜合體現(xiàn)，是主題教學(xué)的主體。通過對內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握信息科技的知識與技能，促進(jìn)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能的發(fā)展是最終的目的。那么在主題實(shí)踐過程中，教師對內(nèi)容所蘊(yùn)含的知識、技能與素養(yǎng)進(jìn)行分析，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題，使學(xué)生在實(shí)踐過程中對問題進(jìn)行研究和分析，從而理解主題內(nèi)容的本質(zhì)，這是主題教學(xué)的真正意義所在。

（3）過程相關(guān)的問題創(chuàng)設(shè)。主題教學(xué)有一個(gè)實(shí)踐流程，在每個(gè)流程中創(chuàng)設(shè)相關(guān)流程的問題，可以起到串聯(lián)子活動(dòng)的作用，也能讓學(xué)生了解需要完成的任務(wù)。以PPT教學(xué)主題為例，該主題以介紹我的學(xué)校為情境，基本流程有設(shè)計(jì)框架、調(diào)查資料、匯總資料、制作演示文稿和匯報(bào)交流五個(gè)環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)一中教師創(chuàng)設(shè)問題：你想怎么介紹學(xué)校？從哪幾個(gè)方面進(jìn)行介紹？學(xué)生理清思路，認(rèn)真交流，列出演示文稿的框架和目錄。環(huán)節(jié)二中教師創(chuàng)設(shè)問題：如何調(diào)查數(shù)據(jù)資料？學(xué)生思考可以通過哪些方法獲得自己想要的資料，在這個(gè)環(huán)節(jié)可以通過小組合作進(jìn)行分工調(diào)查，加快實(shí)施的進(jìn)度，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。環(huán)節(jié)三中教師創(chuàng)設(shè)問題：獲取的資料如何進(jìn)行分類？環(huán)節(jié)四中創(chuàng)設(shè)問題：你的演示文稿要達(dá)到怎樣的效果？需要用到PPT中的哪些操作和組件來實(shí)現(xiàn)？環(huán)節(jié)五中設(shè)置問題：你覺得自己的匯報(bào)怎么樣？有哪些可以改進(jìn)的地方呢？通過每個(gè)環(huán)節(jié)的問題設(shè)置，學(xué)生經(jīng)歷了主題實(shí)踐中的小組合作、自學(xué)互學(xué)等過程，在提高學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)對問題進(jìn)行探究。在實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生解決的問題都以成果的形式進(jìn)行直觀呈現(xiàn)，這是對學(xué)生最好的過程性評價(jià)和激勵(lì)。

在小學(xué)信息科技主題教學(xué)中，活用教材最為關(guān)鍵，在此基礎(chǔ)上通過創(chuàng)設(shè)主題情境、構(gòu)建各類關(guān)鍵問題，推動(dòng)整個(gè)主題教學(xué)有序高效進(jìn)行。這樣才能有助于學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識和技能的同時(shí)，提升計(jì)算思維，感悟信息意識和社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生信息科技數(shù)字素養(yǎng)與技能的全面養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)

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