新時代思想政治教育學范疇的“變”與“不變”

張 秀, 畢紅梅

(華中師范大學 馬克思主義學院, 湖北 武漢 430079)

“思想政治教育學范疇是指反映和概括思想政治教育學所研究的特殊領域的各種現象及其特性、關系、方面等的本質的基本概念?！盵1]它是思想政治教育學科的邏輯起點,在思想政治教育理論與實踐發展中發揮根基作用。它是一個兼具穩定性與發展性的開放包容系統,思想政治教育研究者需要基于不同歷史時期的特點和要求,把握其“變”與“不變”具體、歷史、辯證的統一,豐富和發展思想政治教育學基礎理論。

一、新時代思想政治教育學范疇之“變”

習近平總書記強調:“做好高校思想政治工作,要因事而化、因時而進、因勢而新。”[2]378。這一論述不僅對思想政治教育內容、方法、載體等提出改革創新的現實要求,而且對思想政治教育學范疇提出與時俱進的時代號召。在推進新時代思想政治教育理論和實踐進程中,須從多方面把握思想政治教育學范疇變化。

(一)新時代思想政治教育學范疇視野之“變”

視野體現一種分析解決問題的視角和觀察范圍。思想政治教育學范疇“是從總體上反映和概括思想政治教育本質屬性和普遍聯系的基本概念”[3],是激發學術思維、發掘學科理論新生長點的思維形式。其反映和概括的視野直接影響學科理論發展狀況,因而要不斷拓寬視野,助推新時代思想政治教育理論縱深發展。

1.宏觀視野與微觀視野協同

思想政治教育研究者“推進思想政治教育的理論研究和實踐創新,理應兼具宏觀、微觀兩重視野,而不應有所偏廢”[4]。但長期以來,基于教育學的“孕化作用”和“底色意義”,思想政治教育學呈現明顯的微觀色調,思想政治教育窄化為具體、微觀的教育實踐活動?！熬捅举|而言,思想政治教育即一個社會主流意識形態建構、維護與發展的特殊政治實踐活動?！盵5]87因而,從整體、全局、戰略等宏觀視野出發建設主流意識形態是思想政治教育重要議題。

然而,現實中出現“思想政治教育理論研究與實踐發展脫節、理論成果對現實問題解釋力鈍化”[5]87等問題,其因在于理論微觀性與實踐豐宏性之矛盾,破解之道在于建立宏觀思想政治教育學,探尋相應的概念范疇體系,以理論反映宏闊的思想政治教育客觀存在。

新時代以來,社會動員、社會心態、輿論引導等宏觀范疇逐漸進入思想政治教育學論域,思想政治教育學范疇視野的宏觀趨向愈加明顯。在大力倡導建構“大思政”格局視域下,思想政治教育研究者要強化理論自覺,因時而進,積極構建適應“大思政”實踐、協同宏觀與微觀視野的理論體系。

2.國內視野與國際視野并存

每個國家的思想政治教育都承擔表達和宣傳本國統治階級意志和理念的使命,帶有鮮明本土底色和民族色彩。我國思想政治教育是中國共產黨領導的、代表最廣大人民意志和利益的政治教育實踐,因而思想政治教育學范疇提煉和思想理論總結須聚焦黨內與國內重點、熱點、難點,建構中國思想政治教育學自主知識體系。

新時代以來,隨著經濟全球化和網絡普及化,世界各國之間交流日盛,價值觀滲透和意識形態較量更加明顯。面對機遇與挑戰并存的國際局勢,我國思想政治教育要做出強有力回應。一方面,向世界汲取養料,生成相應概念范疇,構建開放包容的理論體系,提升理論指導實踐能力。在堅持正確政治方向前提下,從國外有益經驗中吸取理論養分,積極主動學習國外的理性構筑理論、道德認知發展理論、價值澄清理論和交往理論等教育理念和思想理論成果;從人類共同面對和需要解決的抵御自然災害、全球治理、維穩維和、命運共同體等時代課題中挖掘理論元素。另一方面,概念范疇提煉須與國際接軌,適應國際傳播需要。黨的二十大報告指出:“加強國際傳播能力建設,全面提升國際傳播效能,形成同我國綜合國力和國際地位相匹配的國際話語權?！盵6]因此,思想政治教育研究者在范疇提煉中要讓世界更好地讀懂馬克思主義中國化時代化的最新理論成果,講好中國故事,傳播中國聲音。面對“中華民族偉大復興戰略全局和世界百年未有之大變局”[7],思想政治教育學范疇理應兼顧國內國際局勢,用更加開闊的理論視野回應兩個大局帶來的機遇、風險和挑戰,在國際傳播中堅定“四個自信”。

3.思想政治教育學與其他學科交叉

“只有以不同學科的視角來審視本學科的發展,本學科才能不斷獲得新的生長點?！盵8]正是立足多學科交叉視野,思想政治教育學才不斷獲得寬厚的學科資源和滋養,形成具有本學科特色的范疇體系和理論框架。

思想政治教育作為傳播國家意志、維護社會主流意識形態的教育實踐和國家治理方式,需緊跟時代發展,拓展學科視野,不斷優化治理方式,提高治理效能。這要求思想政治教育理論不斷發展,如思想政治教育學吸取生物學的形態學理論,形成“思想政治教育形態”[9]這一范疇。同時,思想政治教育學與經濟學、敘事學等學科交叉融合,生成“思想政治教育供給側”“思想政治教育敘事”等學科范疇,由此形成新的知識體系和思維方式,為思想政治教育學范疇提煉和學科高質量發展提供新視野。

(二)新時代思想政治教育學范疇意蘊之“變”

新時代社會巨大變革要求思想政治教育實現新轉向,思想政治教育學范疇作為思想政治教育學科理論建設基石,其意蘊要不斷豐富發展。

1.社會需要與個體需要結合,拓展價值向度

思想政治教育產生與發展既是促進社會和諧、滿足社會需要的過程,也是提升個體思想政治素質、文化素質及心理素質,實現個體社會化,滿足個體需要的過程。然而,“在我國思想政治教育實踐中,存在重社會價值而輕個體價值的現象”[10]。思想政治教育學范疇根植思想政治教育實踐并對其進行抽象規定和理論表達,因而其產生、提煉、擴充和升華更多關注和滿足社會運行需要。

新時代我國社會主要矛盾轉變使個體對教育、安全、文化、法治、環境等需求愈加強烈,對思想政治教育提出新的更高的實踐要求。思想政治教育應重點把握個體需要物質性與精神性、廣泛性與層次性、滿足性與引領性3組關系,既聚焦當下需要,又兼顧長遠發展需要。思想政治教育學范疇高度關注個體生存發展需要,在個體需要和社會需要有機結合中拓展價值空間。

2.實踐標準與學理標準統一,彰顯科學向度

“思想政治教育學科范疇研究不應是一種教育實踐的經驗總結,而應是在教育的社會空間內對政治實踐的學理探索?！盵11]18可以說,思想政治教育學范疇是實踐性與學理性的統一。因此,既要從實踐中尋找突破,以問題為導向歸納范疇,又要立足學科視角,審視實踐經驗并升華為理論。

思想政治教育內容體系構建基于一系列概念范疇,故思想政治教育學范疇學理性尤為重要。提高思想政治教育學范疇學理性,具有兩重思維向度。一方面,以思想政治教育本體論推動范疇建構?！八枷胝谓逃鞘裁础钡谋倔w論回答為范疇建構提供直接理論依據;另一方面,以范疇建構認識思想政治教育是其所是。范疇是對思想政治教育本質的剖面認識,在方法論上為思想政治教育提供工具之用?！皬倪壿嬎季S上構建更具解釋力的、能夠更普遍詮釋思想政治教育現象的概念是推進思想政治教育認知的重要手段”[11]18,認知過程提升范疇理論性與學科性。

3.工具理性與價值理性融合,深化人文向度

思想政治教育學范疇是在實踐基礎上的理論總結,是思想政治教育理論的濃縮,對思想政治教育實踐具有指導意義。從根本上說,其是提高思想政治教育效果、達成思想政治教育目的的“工具”,呈現工具理性。然而,思想政治教育對象是現實的、有血有肉的人,思想政治教育學范疇在探索達成思想政治教育目的,充分發揮工具理性作用基礎上,需立足人的特性,做到在尊重人、理解人、服務人和發展人的過程中深化人文向度,體現價值理性。

新時代以來,黨中央多次強調“以人民為中心”“人民至上”等理念,對人的關注提升到國家戰略高度。新時代思想政治教育學范疇要緊扣人的認知發展規律、緊跟人的成長成才規律,探索人文本性、挖掘人文精神、彰顯人文關懷,厘清思想政治教育和人的關系,真正把思想政治教育視作一項塑造人、完善人、發展人的精神實踐活動。

(三)新時代思想政治教育學范疇結構之“變”

思想政治教育學范疇結構不是一成不變的,而是在適應時代變化中,立足社會需要和人的發展需要,不斷拓展與優化的過程。

1.時間結構拓展和優化

在時間結構上,思想政治教育學范疇拓展和優化主要體現為兩方面:一是根據思想政治教育實踐不同環節發展需要拓展優化結構,可劃分為適應實踐前、實踐中、實踐后的思想政治教育學范疇。思想政治教育是一項系統工程,不同環節的思想政治教育實踐在整個教育系統中任務重點不同,功能定位有別?！皩嵺`前”側重總體謀劃、預測、決策部署,“實踐中”注重把握和掌控實際運行,“實踐后”偏重總結評價和反思。如中共中央、國務院印發的《深化新時代教育評價改革總體方案》強調:“堅持立德樹人,牢記為黨育人、為國育才使命,充分發揮教育評價的指揮棒作用?！盵12]因而,“思想政治教育增值評價”范疇逐漸得到重視并發揮作用。二是圍繞國家不同階段發展需要拓展優化結構,可劃分為適應革命、建設、改革和新時代的思想政治教育學范疇。中國共產黨在革命、建設和改革時期,分別圍繞革命戰爭需要、國民經濟建設需要和改革開放需要開展思想政治教育實踐,形成對應的范疇體系。新時代思想政治教育面臨社會主要矛盾轉化帶來的新情況新挑戰,須緊緊圍繞人民日益增長的美好生活需要來提煉與歸納范疇。

2.空間結構拓展和優化

在空間結構上,思想政治教育學范疇拓展和優化主要表現為物理空間和精神空間等結構的拓展優化。在積極構建思想政治教育大中小學一體化建設、打造全過程育人之時,主動拓展物理空間,構筑學校、家庭、社會“三位一體”全員育人格局,拓展思想政治教育范疇視角和疆域,為思想政治教育在不同空間的協同發展提供指導;人工智能等新興科學技術為在網絡空間開展思想政治教育提供技術支撐,極大延展思想政治教育物理空間。這要求概念范疇等理論空間的擴充、拓展和優化。文化育人、心理育人等既作為育人方式,也作為育人內容,在為教育對象提供精神內容時,也為挖掘衍生思想政治教育學范疇拓展精神空間;微信、微博、抖音等為發揮思想政治教育功能提供平臺,為教育主客體之間搭建具有共同思想觀念、價值理念的獨特精神場域,也為思想政治教育學范疇提供新的生長點和精神空間。

二、新時代思想政治教育學范疇之“不變”

任何一門學科都具有相對穩定的本質屬性和研究領域,思想政治教育學范疇是反映思想政治教育學科本質屬性和特有研究領域的基本思維形式。思想政治教育研究者只有堅持思想政治教育學范疇建構依據、本質要義和基本遵循“不變”,才能確保思想政治教育本質屬性和研究領域獨特性和穩定性。

(一)新時代思想政治教育學范疇建構依據“不變”

思想政治教育研究者要根據不同時期社會發展需要,在特定社會要求下建構思想政治教育學范疇,形成一個結構明晰、有序銜接、層層遞進的邏輯范疇體系。新時代思想政治教育學范疇雖然呈現新特點,但其建構依據不變。

1.階級社會對其社會成員根本要求未變

我國是中國共產黨領導的社會主義國家,“黨是領導一切的”,對全體社會成員的根本要求是始終擁護并堅持中國共產黨在政治、經濟、文化等各個領域的領導地位,這為思想政治教育提供政治性和方向性要求。思想政治教育在階級社會普遍存在,是“一定階級運用本階級的思想影響和掌握本階級內部和本階級外部群眾的活動”[13]。思想政治教育學范疇作為思想政治教育理論單元,其發展狀況直接影響思想政治教育發展質量,故提煉、拓展和建構思想政治教育學范疇的根本依據是堅持中國共產黨的領導,新時代這一根本依據不變,也不能變。

2.社會發展對思想政治教育不斷提出新的發展要求未變

“社會的運動發展本性,規定了人是有待完成的,人性也是有待完成的。”[14]社會不斷向前推進必然帶來生產、生活方式變革,催生新的思想矛盾、價值困惑和倫理沖突。思想政治教育正是培養和引導人樹立正確思想觀念和價值取向的有效工具,是規定人、發展人、完善人的社會性教育。只要社會不斷發展,就必然向思想政治教育理論與實踐提出新的發展和變革要求,研究者須不斷建構思想政治教育學范疇以滿足社會發展需要,這一客觀要求是不變的。新時代社會巨大發展給思想政治教育帶來新的機遇和挑戰,思想政治教育學范疇作為影響思想政治教育不斷更新發展的理論因素,其生成、建構的基本依據必定以新的社會發展為導向,從而體現思想政治教育的發展性、時代性和開放性。

3.思想政治教育學科化與科學化建設要求未變

學科化是一門學科成立的基本要求,科學化是其追求目標。思想政治教育學科成立以來,質疑甚至否定思想政治教育學是一門學科和科學的聲音層出不窮,學界始終圍繞如何實現其學科化和科學化進行探索。因而,一切有關思想政治教育研究和建設最根本的學科目標是實現其學科化和科學化。丹皮兒說:“創造出新科學,第一步總是要抓著可給予確切界說的幾個概念?！盵15]范疇是反映學科研究特殊領域本質的基本概念,是“實現學科獨立、科學發展的內在根據和價值所在”[16]。新時代思想政治教育學科化和科學化建設雖已取得較大成就,但仍面臨諸多新情況、新問題和新挑戰。因此,思想政治教育不斷實現學科化和科學化依然是思想政治教育學范疇建構的主要依據。

(二)新時代思想政治教育學范疇本質要義“不變”

新時代思想政治教育學范疇在與時俱進,不斷發展和豐富自身意蘊的同時,只有根植于其本質要義不變,才能確保思想政治教育朝著科學化方向發展。

1.思想政治教育學范疇是“存在的規定”

馬克思主義哲學認為,范疇是人類思維對事物本質和規律的內在規定,這種內在規定取決于事物自身特性和相互關系,是一切理論科學性的前提和基礎。思想政治教育學范疇以自身邏輯形式表現思想政治教育領域的本質關系及規律,是對思想政治教育客觀存在的簡化或規定,即“存在的規定”。思想政治教育客觀存在并非一成不變,而是隨社會發展呈現新樣態。思想政治教育學范疇只有與時俱進,才能更好反映思想政治教育客觀存在。其中,思想政治教育學范疇是“存在的規定”這一本質要義不變。新時代我國思想理論、政治制度、經濟體制、網絡科技等發生巨大變革,思想政治教育面臨新的客觀條件和現實關系。思想政治教育學范疇作為思想政治教育現象、關系等客觀“存在的規定”應隨之變化,總結新的、真實的、本質的、規律性的思想政治教育現象和關系,升華為理論,確保思想政治教育的客觀性和科學性。

2.思想政治教育學范疇是“實踐的理性”

我們“始終站在現實歷史的基礎上,不是從觀念出發來解釋實踐,而是從物質實踐出發來解釋各種觀念形態”[17]。范疇屬于觀念,其形成需要從實踐中獲得應有解釋,這源于范疇是實踐的抽象,是立足實踐的理性表達。中國共產黨思想政治教育實踐是思想政治教育學范疇的實踐基礎,抽象、提煉思想政治教育學范疇要始終堅持深入黨的歷史和豐富的社會生活實踐。習近平總書記強調思政課創新要“堅持政治性與學理性相統一”,要“講道理”。只有堅持在實踐基礎上增強學理性,思想政治教育學范疇方能經受住實踐檢驗并充分指導實踐。

3.思想政治教育學范疇是“認識的紐結”

就實質意義而言,范疇是“存在的規定”;就發生意義而言,范疇是實踐基礎上理性思維的產物和結晶;就功能意義而言,范疇是“認識的紐結”。思想政治教育學范疇作為對思想政治教育現象和特性的抽象規定,具有認知、表達和解釋功能。同時范疇具有挖掘、衍生更多范疇功能,并以“紐結”形式聯結、貫通和建構思想政治教育理論體系,是認識思想政治教育理論的“工具”。無論思想政治教育學范疇意蘊如何變化,其以“紐結”形式增強思想政治教育理論認識功能不變。新時代思想政治教育學范疇兼具價值理性與工具理性,通過發揮“認識的紐結”功能,深化思想政治教育學理解。

(三)新時代思想政治教育學范疇的基本遵循“不變”

思想政治教育學范疇雖然根據不同時代發展需要向多維性、多面性擴充和延展,但是依然要堅持其基本遵循。

1.始終遵循馬克思主義理論學科的意識形態屬性

思想政治教育學范疇表達和揭示思想政治教育本質屬性,而思想政治教育本質是主流意識形態的灌輸與引導。我國思想政治教育學科存在與發展正是筑基于當代中國社會對馬克思主義主流意識形態建設,思想政治教育學范疇提煉與建構必須始終遵循馬克思主義理論學科意識形態屬性。新時代確保思想政治教育“不褪色”“不變質”,思想政治教育學范疇必須在與時俱進、緊跟社會發展同時,堅持以馬克思主義為指導,實現知識性與價值性統一。

2.始終遵循人的思想政治素質形成發展規律和思想政治教育規律

思想政治教育學是一門專門研究、探索思想政治教育現象,揭示人的思想政治素質形成發展規律以及思想政治教育規律的科學。思想政治教育學范疇是反映思想政治教育學研究領域特殊屬性和關系的基本概念和思維形式,有助于深刻認識和把握規律,增強思想政治教育效果。但其提煉與發展須符合人的思想政治素質形成發展特點和規律,遵循思想政治教育規律,這是進一步認識和把握規律,提高思想政治教育適應性的永恒前提和基礎。

3.始終遵循實現人的自由全面發展的根本目標

實現人的自由全面發展是社會發展的追求,也是思想政治教育的根本目標。習近平強調:“不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養,讓學生成為德才兼備、全面發展的人才。”[2]377新時代思想政治教育根本目標仍然是實現人的自由全面發展,這要求包括范疇在內的一切有關思想政治教育建設都以此為指引,始終圍繞“如何實現”“如何有效實現”這一目標展開探索。在根本目標指引下,提煉和建構思想政治教育學范疇須正確處理短期目標與長遠目標、現實目標與理想目標、社會目標與個體目標的關系,提高思想政治教育科學性和有效性。

三、正確處理思想政治教育學范疇“變”與“不變”的辯證關系

新時代思想政治教育學范疇在保持諸多“不變”基礎上呈現新的發展特征和趨勢,體現了守正與創新的統一。我們可從以下3個方面正確處理思想政治教育學范疇“變”與“不變”的辯證關系。

(一)新時代思想政治教育學范疇“不變”是“變”的依據和基礎

“不變”是主流,“變”是支流,萬變不離其宗。新時代思想政治教育學范疇的“不變”為“變”規定學科屬性,提供基本要求,揭示價值旨趣。

1.新時代思想政治教育學范疇的“不變”為“變”規定學科屬性

思想政治教育是馬克思主義理論一級學科下的二級學科,新時代思想政治教育學范疇在視野、意蘊和結構上出現新變化,但其堅持馬克思主義理論學科的意識形態性是思想政治教育保持和堅守馬克思主義理論學科屬性的重要基礎,也是傳播馬克思主義科學理論、抓好馬克思主義教育的前提。思想政治教育研究者注重從馬克思主義主流意識形態的宏觀性、整體性、國際性建設和維護上拓展范疇視野,在理論上為拓寬教育場域、延伸宣傳空間提供指導;深度融合現代信息技術與思想政治教育,在學科交叉視野中提煉科學范疇,為智能輸出和精準輸入馬克思主義思想理論提供技術支撐和理論指導。

2.新時代思想政治教育學范疇的“不變”為“變”提供基本要求

思想政治教育對象是活生生的、現實的人,因而思想政治教育學范疇要體現人本性。思想政治教育學范疇在視野、意蘊、結構上與時俱進,必須以人為邏輯起點和落腳點,遵循人的思想政治素質形成發展規律和思想政治教育規律,正確科學反映社會發展和個體發展需要,扎根于思想政治教育實踐,充分發揮認識和表達思想政治教育知識和理論功能,為承擔立德樹人根本任務和培養擔當民族復興大任時代新人使命提供基本要求和科學指導。

3.新時代思想政治教育學范疇的“不變”為“變”揭示價值旨趣

思想政治教育是維護階級社會統治的重要手段和途徑,擔負“四為服務”的時代使命。思想政治教育學范疇作為思想政治教育基本理論單元,在新時代呈現新的特點和趨勢。從根本上說,這服務統治階級培養合格社會成員的現實需要,換言之,培養社會主義合格建設者和接班人是思想政治教育學范疇變化的價值追求。同時,適應整個社會不斷發展、思想政治教育學科化和科學化建設需要也是思想政治教育學范疇在新時代呈現視野、意蘊和結構等變化的價值旨趣。

(二)新時代思想政治教育學范疇“變”是“不變”的發展和升華

變化是時代發展外在表征與社會前進必然要求。新時代思想政治教育學范疇在“不變”基礎上適應新時代發展需要,不斷進行調整和優化、發展和升華。

1.新時代思想政治教育學范疇“變”是在“不變”基礎上適應國家治理現代化的必然要求

新時代我國著力推進國家治理體系和治理能力現代化建設,思想政治教育作為國家治理體系的重要一環,在促進人民堅持共同理想信念、思想觀念、價值理念上起到凝心聚力的精神引領作用。因此,思想政治教育緊跟國家治理現代化的要求和需要,及時對思想政治教育學范疇的視野、意蘊和結構等進行調整和優化;著眼于國家整體治理的宏觀性,善于與人工智能、大數據等新興治理技術有機融合,著眼于學科交叉視角以拓展思想政治教育學范疇;利用多元治理主體巨大合力優勢,提高思想政治教育供給內容精準性和層次性、供給方式智能性和全程性,提升思想政治教育治理能力和治理水平,不斷適應治理現代化的現實需要。

2.新時代思想政治教育學范疇的“變”是在“不變”基礎上適應思想政治教育高質量發展的必然要求

我國已進入高質量發展階段,經濟、文化、生態等各領域都要體現高質量發展要求,思想政治教育走向高質量發展是時代要求也是現實訴求。這對思想政治教育學范疇提出新要求:必須在保持思想政治教育學范疇“不變”基礎上“求新、求進”。思想政治教育高質量發展要求淘汰不合時宜范疇,增添符合社會發展實際范疇;要根據社會需要和個體發展需要優化范疇結構;注重從網絡信息技術中挖掘新的范疇生長點,生成新的邏輯分析框架,讓技術為思想政治教育高質量推進賦能。

(三)把握思想政治教育學范疇“變”與“不變”的辯證統一,實現新時代思想政治教育的“守正”創新

正確認識和把握新時代思想政治教育學范疇“變”與“不變”的關系,有利于構建高質量思想政治教育體系,推動思想政治教育現代化發展。新時代思想政治教育既要堅持不忘“本來”,又要面向未來,推陳出新。一方面,始終立足學科本質,實現思想政治教育“守正”。社會發展呈現復雜性加劇趨勢,加上思想政治教育學科交叉性、綜合性等特征,容易導致學科邊界不明晰、學科內容混雜等問題。這對思想政治教育及范疇提出更高要求,即必須始終立足學科本質,堅守底線,明確不變也不能變之處。另一方面,緊跟時代發展,實現思想政治教育創新。新時代,結合社會發展和個體發展需要,及時刪減不合時宜的、增添合時合理的范疇,實現思想政治教育學范疇“新陳代謝”。思想政治教育研究者在堅持思想政治教育學范疇建構依據、本質要義和基本遵循等“不變”基礎上,對其視野、意蘊和結構等進行調整,在守正創新中助推新時代思想政治教育高質量發展。