環衛車來啦

朱佳璇

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，提供自由活動的機會，支持幼兒自主地選擇、計劃活動，鼓勵他們通過多方面的努力解決問題，不輕易放棄克服困難的嘗試?？梢?，自主游戲對幼兒的身心健康發展十分必要。升入中班以后，孩子們身體動作的協調性與靈活性有了顯著提升，探索欲、求知欲也與日俱增。

環衛車真厲害

戶外活動時間，幼兒園門口突然傳來一陣“轟隆轟隆”的聲音，孩子們爭先恐后跑到門口，隔著欄桿觀看。原來，是環衛車來收垃圾了。

柯亦：快來看！環衛車一口就把一桶垃圾吃掉了！

嘉悅：環衛車長了一張大嘴巴。

謙謙：環衛車的肚子好大呀，能裝下那么多垃圾。

右右：環衛車像一個有超能力的機器人。

孩子們對環衛車“一口吃掉一桶垃圾”這個過程表現出極大的興趣，順著他們的興趣點，我拋出一個問題：“環衛車是怎樣把垃圾吃到嘴巴里的呢？”

右右：環衛車有一個長長的胳膊，它能把垃圾桶舉得高高的。

佳陽：然后垃圾桶翻了一下，垃圾就被倒進大嘴巴里了。

教師：為什么大嘴巴沒有把垃圾桶吃進去呢？

冉冉：垃圾桶掛在環衛車的大胳膊上，不會掉進去的。

嘉悅：對，我看見環衛工人還晃了晃垃圾桶，看看垃圾桶有沒有掛牢。

右右：垃圾桶被固定住了，所以不會掉進去。

在孩子們的討論聲中，環衛車開走了?；氐桨嗉壓螅医o孩子們看環衛車的照片，和他們一起探索環衛車的結構。

教師：右右說環衛車像一個有超能力的機器人，這個機器人長什么樣子？

然然：它有一個能夠裝下超級多垃圾的大車廂。

謙謙：它有一個方形的駕駛室。

柯亦：車廂后面還有一個大推鏟。

嘉悅：收垃圾的時候它會伸出兩條長長的胳膊，還會把嘴巴張開。

教師的策略

生活即教育，看到孩子們對環衛車回收垃圾的過程產生興趣，教師通過設置關鍵問題，引發孩子們思考，激發他們進一步探究的愿望。通過觀察與討論，孩子們獲得了環衛車工作的認知經驗：第一步，由環衛工人將垃圾桶懸掛在機械臂上；第二步，抬升機械臂，翻轉垃圾桶，把垃圾倒入垃圾廂?；诤⒆觽兊呐d趣點，我們進一步探究環衛車的結構。在這個過程中，孩子們獲得一系列知識經驗，為后期的游戲奠定了基礎。

對爸爸媽媽說

順應興趣，游戲帶給幼兒跨學科學習與發展

在建造環衛車游戲中，孩子們獲得的知識與經驗是跨學科領域的，他們自主尋找可操作材料，嘗試用合作、討論等方式解決問題，這中間蘊含了空間方位、對稱、垃圾分類等豐富的學習內容。通過游戲，他們還習得了自主解決問題的能力。對環衛車的結構有了直觀的體驗后，孩子們合作搭建了一輛環衛車，不僅提升了動手操作能力、建構技能，積累了對材料結構的科學認知，還進一步增進了社會性發展，激發了探索意識。

把握契機，鼓勵幼兒深入探究

當遇到孩子感興趣的事物時，成人可以是一名觀察者，用欣賞的眼光發現孩子的奇思妙想；也可以是一名支持者，支持孩子的探究。如，當孩子們對環衛車的“大嘴巴”和“大肚子”充滿好奇時，教師提出“環衛車是怎樣把垃圾吃到嘴巴里的”“大嘴巴為什么沒有把垃圾桶吃進去”等問題，推進孩子們細致觀察，深入思考；而當孩子們進展到收垃圾游戲時，教師及時把握契機，引發孩子們探究垃圾分類知識，豐富了他們的生活經驗。