高校英語專業課程思政建設路徑探析

方 嵐

一、課程思政概念及建設價值

（一）課程思政概念

2014 年正式提出課程思政的概念，其主要指以打造全員、全程、全課程育人格局的形式將思想政治教育與各學科課程進行同向同行的滲透與融合，形成強大、系統的協調效應，將立德樹人的根本教育方針落到實處（吳斐 2021）。課程思政的主要形式是將思政元素，如思政理論知識、價值觀念及精神追求等滲透到各個學科的教學中，以期在潛移默化中對學生的思想意識及行為品質產生積極的影響。課程思政的理念是協同育人。為中國特色社會主義事業培養出高素質、應用型、復合型人才是黨的教育方針及各大高校教育的共同目標與使命。只有如此，才能更快實現中華民族的偉大復興。課程思政的結構是多元化、立體化的。課程思政概念的提出本身是教育結構的一種變化與革新，即實現知識傳輸、價值觀引導及能力培養的多元化統一?，F實教學中以上三者之間的關系基本處于分離割裂的狀態，而課程思政在一定意義上促進了三者的協調統一與聯合回歸。教師要有意識地關注并解決學生在學習、生活、社會實踐及思想交流等方面的問題與困惑，并借助課程思政幫助他們找到認知與實踐的隱性根源，找準契合點，從而對其產生積極的影響與引導。課程思政要求采用顯隱結合的教學方法，注重科學創新，從而促進學生能力全面發展與提升。

（二）高校英語專業課程思政建設的價值

首先，有助于培養德才兼備的高素質、全面發展的人。立德樹人既是國家教育的根本任務，又是課程思政建設的主要內容。英語是對學生進行德育的重要載體，而課程思政建設是寓德于教。高校英語教師肩負著培養社會主義接班人的重任，應秉持思想政治教育與人才培養的統一性。因此，高校英語專業課程思政建設有助于培養德才兼備的高素質復合型人才。其次，有助于挖掘課程中的人文元素。高校英語專業課程蘊含豐富的文化內涵和人文精神，課程思政建設要求教師深度挖掘課程中蘊含的人文知識，從根本上實現教書與育人的有機統一。高校英語專業課程思政建設既要體現課程中的人文素養，又要挖掘其中隱含的主流價值觀及理想信念，促進學生人文知識及思想的協同發展與進步。最后，有助于對學生進行正確的價值引領。將思政教育與課程內容教育相結合是一種融合的教育方式，用潛移默化式的思想熏陶代替生硬的思想政治理論知識的“灌輸”，更有助于學生在無形之中形成正確的世界觀、人生觀與價值觀，實現真正意義上的正確的思想引領。

二、高校英語專業課程思政建設的現狀

第一，對課程思政建設重視程度不夠。目前，一些高校在英語專業課程思政建設上的重視程度不夠，缺乏長遠的規劃，忽視了英語專業課程思政對學生綜合素質發展的重要性。

第二，教師隊伍建設存在不足。部分高校在英語專業課程思政建設中，教師隊伍建設存在不足，缺乏具有思政教育理論和實踐經驗的專業教師，導致思政教育水平和質量不高（高璐夷 2022）。

第三，教學內容和方法單一。部分高校在英語專業課程思政建設中，教學內容和方法單一，缺乏創新性和多樣性，不能滿足學生的需求和實際情況，難以達到預期效果。

第四，學生參與度不高。部分高校在英語專業課程思政建設中，學生參與度不高，缺乏有效的教學評估和反饋機制，難以及時發現和解決問題，影響了思政教育的效果。

基于當前高校英語專業課程思政建設存在的問題和不足，高校需要進一步加強和改進，加大對英語專業課程思政建設的投入和重視，提高思政教育的水平和質量，為培養具有國際視野和創新能力的優秀英語人才提供有力的保障。

三、高校英語專業課程思政建設的原則

（一）融合性

高校英語專業課程思政建設應遵循融合性原則，即將思政教育融入英語專業課程，實現兩者的有機融合。

第一，融合教學內容。英語專業課程思政建設應將思政教育內容融入英語專業課程，引導學生在英語學習中注重思想的表達和交流，培養其思想道德素養和國際視野。第二，融合教學方法。英語專業課程思政建設應采用多種教學方法和手段，如案例教學、討論式教學、互動式教學等，提高課堂互動性和學生參與度。第三，融合教師隊伍。英語專業課程思政建設應加強教師隊伍建設，培養具有思政教育理論和實踐經驗的專業教師，實現思政教育和英語專業課程的有機融合。第四，融合教學評價。英語專業課程思政建設應建立有效的教學評估和反饋機制，將思政教育的評價融入英語專業課程的評價，及時發現和解決問題，提高思政教育的效果和質量。第五，融合課程特色。英語專業課程思政建設應突出課程特色，根據學生的需求和實際情況，設計具有針對性和實用性的課程內容和教學方法，實現思政教育和英語專業課程的融合。

（二）潛隱性

高校英語專業課程思政建設應遵循潛隱性原則，即將思政教育融入英語專業課程的潛在和隱性方面，促進教育目標的全面達成。

第一，英語專業課程思政建設應注重培養學生的社會責任感，引導他們在英語學習中關注社會和國家發展，提高他們的公民意識和社會責任感。第二，英語專業課程思政建設應注重培養學生的創新能力，引導他們在英語學習中注重實踐和創新，提高其創新思維和實踐能力。第三，英語專業課程思政建設應注重培養學生的跨文化交流能力，引導他們在英語學習中了解和認識不同文化和社會的差異，提高其跨文化交流能力。第四，英語專業課程思政建設應注重培養學生的自我認知和自我管理能力，引導他們在英語學習中反思自己的學習和生活方式，提高其自我管理能力。第五，英語專業課程思政建設應注重培養學生的終身學習能力，引導他們在英語學習中養成良好的學習習慣和方法，提高其自主學習能力。

四、高校英語專業課程思政建設優化路徑

（一）提升英語教師的課程思政意識

第一，要對英語教師加強課程思政理論培訓。高校英語教師應接受系統的課程思政理論培訓，了解課程思政的基本概念、內涵和要求，掌握如何在教學中貫徹落實課程思政的具體方法和技巧。第二，要優化英語專業課程設置。高校英語教師應根據學生的需求和社會的發展趨勢，合理規劃課程設置，將課程內容和教學方法與課程思政相結合，使他們在學習中獲得語言知識，感受到思想文化的熏陶。第三，要注重在教學過程中加強對學生的思想引導。高校英語教師應在教學過程中注重思想引導，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，關注社會熱點和時事，讓他們在掌握專業知識的同時關注社會問題，提高綜合素質。第四，要加強英語教師隊伍建設。高校應加強英語教師隊伍建設，不斷提高他們的教學能力、學科素養和思想素質，引導他們積極參與學校的思想政治工作和教學改革，提高其課程思政意識。第五，要不斷優化高校英語專業課程思政教育體系。高校英語專業應建立完整的課程思政教育體系，包括課程設置、教學內容、教學方法、教學評價等方面，使課程思政教育在整個教學過程中得到充分體現。第六，要注重課程思政教育的實踐性。通過實踐教學、教學案例等方式，讓學生在實踐中感受課程思政的重要性和實際效果，幫助他們將理論與實踐相結合。第七，要積極開展課程思政教育的研究和探索。教師要不斷探索適合自身特點的課程思政教育模式和方法，為提高學生的綜合素質和實踐能力提供有力支撐。

（二）深入挖掘英語教材中的思政元素

第一，要深入挖掘英語教材中的文化內涵。英語教材中的文化內涵是思政元素的重要來源，教師應通過教材中的文化內容，引導學生了解不同文化之間的差異和共性，培養其跨文化交際能力，同時提高其文化素養（楊波 2023）。第二，要引導學生思考社會問題。英語教材中的閱讀材料和話題涉及一些社會問題，教師應引導學生思考這些問題，提高他們的思辨能力和社會責任感。第三，要引導學生關注國家政策和發展。英語教材中的文本素材會涉及國家政策及發展前景，教師應引導學生了解國家政策和發展方向，培養他們的國家意識和國際視野。第四，要引導學生樹立正確的價值觀。英語教材中的文本素材會涉及一些價值觀和意識形態等方面的文化內容，教師應引導學生樹立正確的價值觀，提高他們的人文素養和道德水平。第五，要不斷培養學生的領導力和團隊合作能力。通過培養學生的領導力和團隊合作能力，提高他們的綜合素質和實踐能力。高校英語教師深入挖掘教材中的思政元素的根本目的在于借助潛隱式的教學方式，對學生進行思想教育，以期通過春風化雨般的方式，提高他們的思想政治覺悟，幫助其形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（三）優化創新英語專業課程思政教學方法

強化高校英語專業課程思政建設的關鍵在于教學方法的優化創新。傳統講學式的教學模式枯燥乏味，難以對學生的思想產生深刻的影響和引領作用。因此，高校英語教師必須采用多元化的教學方式，調動學生的學習熱情和積極性，優化他們的思政學習體驗。第一，采用問題導向教學法，讓學生通過探究問題，加深對知識的理解和認識，同時促進思考能力和創新能力的發展。第二，采用案例教學法，讓學生通過實際案例，了解實際問題的解決方法和思路，從而提高他們的創新思維能力和解決問題的能力。第三，采用實踐教學法，讓學生在實踐中學習、理解并遷移運用知識和技能，提高他們的實踐能力和綜合素質。第四，采用小組合作學習法，通過在課堂學習中開展小組合作探討學習，讓學生積極參與、交流思想、分享觀點，提高其思辨能力和表達能力，同時促進其創新思維和團隊合作能力的發展。第五，采用信息化的多媒體教學法，豐富教學手段，通過多種形式的教學材料，提高學生的學習興趣和學習效果，優化他們的思政學習體驗，同時引導他們思考和探索，提高其創新能力。多元化教學方法的使用離不開教師持續性的專業學習。高校英語教師必須不斷提高自身的教學水平和思政素質，不斷學習和探索新的教學方法和手段，為創新英語專業課程思政教學提供有效的方法支持。

（四）完善英語專業課程思政教學評價體系

第一，要建立全面的評價指標體系。針對英語專業課程思政教學，完善評價指標體系，包括學生知識水平、思想政治素質、學習能力和實踐能力等方面，以全面反映學生的綜合素質。第二，要引入多元化的評價方法。除了傳統的考試和作業評價外，還應引入多元化的評價方法，如課堂討論、小組討論和實踐報告等，以更全面和客觀地評價學生的學習情況和思政素質。第三，要強化英語教師的評價能力。英語教師應不斷提高自身的評價能力，了解評價方法和技巧，能夠根據學生的表現和實際情況，科學地評價他們的學習情況和思政素質。第四，要及時反饋評價結果。評價結果應及時反饋給學生和教師，為教學改進和學生發展提供有效的參考和支持，同時激勵學生積極參與課程思政教育，提高他們的學習興趣和學習效果。第五，英語專業課程思政教學評價體系應與學校的評價體系相銜接，滿足學校的評價要求和標準，同時為學校的品牌建設和發展提供有力支持。

高校英語專業課程思政建設能夠極大地推動高校思政教育工作，是高校教育發展的歷史必然。高校應順應時代發展潮流，抓住發展機遇，為高校英語專業課程思政建設開拓更廣闊的空間，不斷完善課程思政建設路徑，從根本上提高人才培養質量，落實立德樹人根本任務。用思想政治理論、優秀傳統文化及社會主義核心價值觀引領師生的思想，強化教師的思政教育意識，促進學生思想覺悟的全面提升。只有如此，才能更加高質、高效地實現高校人才培養目標。