自主游戲在幼兒園的有效實施

劉佳

自主游戲強調通過適宜的游戲環境和情境來激發幼兒的學習興趣和主動性，讓幼兒在游戲中自主學習和探索。相較于傳統的教學方式，自主游戲更注重幼兒的主體性和參與性，鼓勵幼兒通過自己的實踐和探索構建知識和經驗，從而更加深入和全面地理解事物。接下來，我將以小班開展的主題活動“我心中的船”為例，分享如何以自主游戲的方式調動幼兒的主動參與，從而幫他們獲得全面發展。

一、自主游戲在幼兒發展中的重要性

自主游戲對幼兒的成長發展具有多重價值，它不僅是幼兒的一種娛樂方式，更是幼兒認知、情感、社交和情商發展的重要途徑。自主游戲能夠調動幼兒的好奇心和探索欲，讓幼兒在自由、愉悅的氛圍中展開自主探究，從而發展問題解決能力和創造性思維。游戲也是幼兒情感宣泄與表達的出口，在游戲中，他們通過扮演的各種角色來體驗另一種思維邏輯與情感，有助于幼兒更好地認識自我，發展移情能力，提高情緒管理能力。自主游戲也是促進幼兒社會性發展的重要平臺。在游戲過程中，幼兒需要與同伴交流、分享和合作，有助于他們學習團隊合作和溝通技巧，為未來更好地適應并融入社會奠定基礎。此外，自主游戲在一定程度上還能培養幼兒的自主性和決策能力。在游戲中，他們能自主選擇游戲內容、制定規則，并學會承擔責任。[1]這種經驗對幼兒的發展和成長至關重要，能讓他們更自信和獨立地面對日常生活中的種種挑戰。

二、自主游戲在幼兒園中存在的問題

1.教師過度干預和指導

在幼兒園自主游戲中，教師的過度干預和指導可能成為限制幼兒自主性和創造力的主要阻礙。這種介入表現為對游戲過程的過度引導，使得幼兒在游戲中失去自由發揮想象力和創意的空間；剝奪了他們選擇角色、制定規則或決定游戲發展方向的機會，限制了幼兒自主做決策的權利。長此以往，不僅讓幼兒失去對游戲的興趣，也會影響幼兒的自信心和獨立性。

2.缺乏多樣性的游戲資源

部分幼兒園存在游戲資源單一或不足的情況，這會讓幼兒選擇游戲的范圍受限，無法獲得良好的游戲體驗，進而導致幼兒對探索和創造的興趣減弱。[2]久而久之，不僅會影響幼兒參與游戲的積極性，同時也限制了幼兒的自主表達和創造力、想象力發揮。

3.時間限制和結構約束

部分幼兒園會讓幼兒執行嚴格的時間表和相應的活動，這也會對幼兒自主游戲的發揮造成不利影響。幼兒自主游戲的時間被大大限制，便無法全身心地參與游戲，游戲體驗大打折扣，也就無法在游戲中發揮創意。

三、自主游戲在幼兒園的實施

1.創設自然環境，萌生幼兒探索興趣

《3-6歲兒童學習與發展指南》明確強調了幼兒“親近自然，喜歡探究”的重要性。這是因為，充滿自然氣息的環境不僅能激發幼兒對自然的好奇，更能培養他們的興趣愛好，從而讓他們更專注、投入地展開相關探索，同時加深對事物的理解和記憶。[3]教師應細心觀察幼兒，捕捉幼兒的興趣點和好奇心，了解他們的需求和發展階段，以便有針對性地設計教學活動。

在進行主題活動“我心中的船”前，教師先是以多種方式引導幼兒親近自然，讓幼兒萌生對自然的觀察和探索興趣。如安排戶外探險活動：帶領幼兒走出教室，到公園、河流等自然環境中觀察船只，體驗水流穿過手指和微風吹拂臉頰的感覺，從而拉近幼兒與大自然的距離，激發他們對活動的興趣。隨后，教師請幼兒參與班級游戲角的創設，讓幼兒用建構材料設計船只、船艙門和其他裝飾，在動手操作中增進對船只結構和功能的了解。完成布置后，教師通過講述航海故事，為幼兒展示船員和船長的日常生活和工作，引導幼兒通過情景感知和想象進入角色并進行角色扮演游戲，體會不同角色的職責，從而豐富他們對船員、船長等角色的認知。此外，教師還針對每個角色設計具體任務，如：扮演船員的幼兒需要維護船艙秩序；扮演船長的幼兒需要領導船員航行、制定航線；扮演售票員的幼兒需要做好售票、記錄乘客信息的工作。需要注意的是：任務的復雜程度和內容要根據幼兒的年齡和能力而調整，進而確保每個幼兒都能積極參與并有所收獲。通過引導幼兒參與角色扮演并完成相應任務，可以幫助他們更加全面地體驗和理解船員和船長在船艙的生活和工作，有助于培養幼兒的好奇心、探索精神和邏輯思維能力，同時讓他們更深刻地認識到人與自然的緊密聯系，在游戲中獲得知識與成長。

2.借助小組合作，激發幼兒創造潛力

小組合作作為一種教學組織方式，鼓勵幼兒通過溝通與合作共同完成任務。不僅能培養幼兒的社交技能，讓幼兒學會傾聽意見、尊重他人的想法，也會讓他們在合作中體會到共同努力所帶來的成就感。這些經歷是獨特且深刻的，無法被其他方式所替代。[4]不僅如此，小組合作還能充分激發幼兒的創造潛力，讓幼兒在相互交流和解決問題的過程中拓寬思維。

在主題活動“我心中的船”中，隨著幼兒對船只外形及功能的了解，他們萌生了制作船只的想法。于是，教師請幼兒以小組合作的方式共同完成船只的建造。通過討論，幼兒根據各自的興趣分成小組，有的負責制作船體，有的負責做船帆，還有的負責裝飾船只。完成小組任務后，他們激動地將它們組裝起來，看著小船在自己的手中慢慢成形，他們真切地感受到團隊協作的重要性，意識到只有通過共同努力，才能完成一艘完整的“船”。在展示與交流環節，每組幼兒向大家展示了他們的設計成果，分享了他們在創作過程中經歷的快樂和困難，這不僅有益于個人創意與集體智慧的發揮與融合，也增強了他們的歸屬感和合作意識，為他們未來的學習和成長打下堅實的基礎。

3.多樣化途經，提升幼兒高階思維

活動中，教師可引導幼兒通過口頭表達、前書寫、繪畫以及合作討論等方式，激發幼兒對船只的探索興趣以及創造性的表現與表達，利于幼兒的深度學習，促進他們的批判性思維、創造性思維以及解決問題能力等高階思維的發展。如，教師可借助多媒體教具和相關資源展示不同種類的船只圖片和實物模型，讓幼兒通過觀察這些圖像和實物，直觀感知船的外觀、結構和功能，進而了解船的多樣性和實用性。在幼兒對船只有了一定的觀察和認知之后，教師可鼓勵幼兒通過繪畫、手工制作和前書寫等方式深入表達對船只的想法和理解。過程中，幼兒可以充分發揮自己的創意，用色彩和線條描繪心中的船舶形象。這不僅能加深幼兒對船的認知，還有利于他們創造力的發展，為其高階思維和綜合能力的培養奠定堅實基礎。

四、結語

綜上所述，幼兒園自主游戲的實施對幼兒的學習和發展具有重要意義。通過探討自主游戲在幼兒園的有效實施，我園教師對自主游戲的認知以及實施的策略都有了進一步的認識和感悟。在今后的教育實踐中，我們會積極應用這些策略，培養幼兒的好奇心和求知欲，鼓勵他們勇于嘗試和創新，推動他們全面、健康地成長和發展。

參考文獻

[1]董方云.關于有效開展幼兒戶外自主游戲的思考[J].天天愛科學（教育前沿），2023（12）：1-3.

[2]周樂樂.幼兒園戶外自主游戲中教師的指導策略[J].學園，2023，16 （35）： 56-58.

[3]葛圳基.深度學習理念下幼兒戶外自主游戲常見問題分析[J].天天愛科學（教育前沿），2023（11）：10-12.

[4]張春玉.開展幼兒戶外混齡自主游戲活動的實踐探究 [J].文科愛好者， 2023（05）：211-213.