我們的愛貓行動(dòng)

董國花

初冬的南京已有了絲絲寒意，午間散步時(shí)間，孩子們趴在窗臺邊說著各自的觀察和發(fā)現(xiàn)。這時(shí)，真真把我拉到窗邊，指著那片有陽光的角落，說：“董老師，我們發(fā)現(xiàn)兩只貓一直在睡覺?！薄拔乙粋€(gè)星期前就發(fā)現(xiàn)了，每天都看到它們縮在那里，難道它們沒有家嗎？”皓皓的疑惑引起了大家的各種猜想。接下來的一周，先吃完飯的孩子就趴在窗臺看著外面的貓咪，久久不愿離開。

丨園子里的貓咪從哪里來

這兩只貓咪是從哪里來的？它們怎么不回家呢？孩子們對于這兩只貓咪充滿了疑惑?！拔矣X得它們是流浪貓，我們家小區(qū)里就有許多流浪貓?！闭嬲嬉槐菊?jīng)地向同伴表述自己的想法。皓皓問道：“什么是流浪貓？太不可思議了呀！”這時(shí)，涵涵接話道：“我家的貓每天待在家里不出門，我們給它洗澡和喂貓糧?！睂τ诖蟛糠趾⒆觼碚f，流浪貓是一個(gè)全新的概念，帶著對園里兩只貓的疑問，孩子們來到了我面前。

聽完孩子們的困惑，我告訴他們，從工作以來，這兩只貓就生活在我們幼兒園周圍，它們沒有主人，應(yīng)該是流浪貓。我還提議他們?nèi)ゲ稍L每天值夜班的王爺爺，他更了解這兩只貓的由來?？旆艑W(xué)的時(shí)候，孩子們找到王爺爺，問了起來。孩子們從王爺爺那里得知，這兩只貓確實(shí)是生活了很多年的流浪貓，有時(shí)會在操場上溜達(dá)，有時(shí)會去廚房附近找吃的。皓皓問：“王爺爺，流浪貓為什么總待在屋頂上面呢？”王爺爺聽了，不緊不慢地說：“因?yàn)樘鞖庠絹碓嚼淞?，屋頂上的黑色瓦片?jīng)陽光曬后，會變得很溫暖，所以貓咪喜歡中午蜷縮在那里曬太陽。”

教師反思：大班幼兒更加善于觀察并表達(dá)自己對身邊事物的觀點(diǎn)。我們的周圍生活著許多小動(dòng)物，成人司空見慣的流浪貓?jiān)诤⒆觽冄劾飬s充滿趣味。教師要善于捕捉幼兒生活中有正面教育意義的發(fā)現(xiàn)，為他們提供自主學(xué)習(xí)和探究的機(jī)會。正如陳鶴琴先生所說：“你要做一個(gè)成功的老師，你一定要注意環(huán)境，利用環(huán)境，環(huán)境中有許許多多的東西，初看看與你所教的沒有關(guān)系，仔細(xì)研究研究看，也可以變成很好的教材、很好的教具呢！”[1]

丨給流浪貓一個(gè)溫暖的家吧

該把貓咪的家安在哪里？

隨后，我告訴孩子們，流浪貓就是沒有人養(yǎng)的貓，每年冬天大約有三分之二的流浪貓會被凍死。這一消息進(jìn)一步引發(fā)了全班孩子對流浪貓的關(guān)心和憐憫，他們圍繞“怎樣讓兩只貓咪不再流浪”的話題討論起來，最后達(dá)成一致意見：“家”就是溫暖的地方，我們一定要給這兩只貓一個(gè)溫暖的家！

那么，在哪里給貓咪安一個(gè)家呢？孩子們你一言、我一語，紛紛說了起來。真真說：“我們可以把它們帶回家養(yǎng)?！饼R齊聽完，趕緊道：“不行，它們不認(rèn)識我們，會害怕的。”皓皓接著說：“媽媽不會同意我把它們帶回家的，因?yàn)槲覍γl(fā)過敏。”就在大家苦惱時(shí)，小湯大膽地提出了自己的想法：“我覺得可以給它們在幼兒園安一個(gè)家呀！用紙盒給它們做一個(gè)溫暖的窩?！边@一提議得到了全班的掌聲。

教師反思：幼兒對“流浪”一詞沒有概念，教師借助網(wǎng)絡(luò)搜索，幫助他們了解流浪貓的意思和生存現(xiàn)狀。當(dāng)幼兒把問題聚焦在“如何讓流浪貓有一個(gè)溫暖的家”時(shí)，教師鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己的想法，最終討論出一個(gè)大家都滿意的方案，既解決了實(shí)際問題又為幼兒提供了更多自主探究的機(jī)會。

貓咪的家應(yīng)該是什么樣子的

為了啟發(fā)幼兒進(jìn)一步思考，我請孩子們圍繞“貓咪的小窩應(yīng)該是什么樣子的”“需要用到哪些材料制作”“材料從哪里來”等問題展開討論。有的說：“我從家?guī)€(gè)快遞盒子來?！庇械恼f：“用裝玩具的塑料筐，不然擺在園子里會淋濕的?！边€有的提出：“我們每個(gè)小組合作做一個(gè)吧，這樣人多力量大！”看來，孩子們各自都有了主意。很快，大家便行動(dòng)起來，我提出先做計(jì)劃再行動(dòng)的建議：第一步，每個(gè)人將自己的設(shè)計(jì)想法畫在紙上，包括需要用哪些材料。第二步，以小組為單位分工合作，尋找身邊可用的材料。第三步，用材料搭建完成“愛心小窩”。

當(dāng)天下午，我?guī)ьI(lǐng)孩子們收集了一些防水即時(shí)貼和廢舊紙盒，孩子們又分組在幼兒園尋找到一些紙盒。收集完成后，各小組按照設(shè)計(jì)圖和計(jì)劃興致勃勃地忙碌起來。制作過程中，孩子們的眼神非常專注，而且因?yàn)榍捌诖蠹易龊昧顺渥銣?zhǔn)備，所以合作起來比較順利，能力強(qiáng)的孩子會主動(dòng)承擔(dān)一些技術(shù)活，如剪紙盒、粘貼防水貼等。一番忙碌之后，幾個(gè)漂亮又牢固的愛心小窩就完成啦！他們請我?guī)兔z查是否防水，我建議孩子們再用大號透明膠帶把接頭處封一下，放在戶外檢驗(yàn)防水效果。

教師反思：大班幼兒有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對幼兒園的環(huán)境比較熟悉，對感興趣的事物有著強(qiáng)烈的探究欲望。教師作為支持者和引導(dǎo)者，要支持他們的想法，相信他們有能力去解決問題。面對幼兒在討論中生發(fā)的一些問題，教師應(yīng)大膽放手，鼓勵(lì)他們自己想辦法解決，并在幼兒需要時(shí)給予一定幫助，比如為他們找尋制作材料提供思路，從而支持幼兒進(jìn)行更為深入的探究。

丨大家一起照顧貓咪

貓咪的小窩該放在哪里

在孩子們的相互配合下，貓咪的溫暖小窩順利制作完成了。愛心小窩的安置地點(diǎn)成為孩子們討論的焦點(diǎn)。于是，我們來到戶外，邊走邊看。可可先來到葡萄架下，說：“我覺得這兒好，因?yàn)榇蟀座Z和鴨子的家就在旁邊，這樣貓咪就不覺得孤單了?！别┛戳艘幌滤闹?，說：“大白鵝叫的聲音那么大，會吵到貓咪睡覺的。我覺得它們膽子那么小，應(yīng)該喜歡安靜的地方。”真真提議：“那我們還是再找找吧！”接著，大家穿過柿子林，來到了桂花小徑。皓皓說：“放在這吧，我們每天路過這里都能看到?！笨紤]到這里來去方便，且比葡萄架下安靜很多，孩子們便把小窩擺在了桂花小徑的白柵欄邊。青青在周圍看了一會兒，說：“我覺得這兒走路的人太多了，要不我們放在竹林里吧！那里最安靜了?！苯?jīng)過考察，孩子們最終把流浪貓的家安置在了竹林里。

為小窩做標(biāo)牌

回到教室后，細(xì)心的“姐妹花”青青和真真想到貓咪搬進(jìn)小窩后的生活，決定利用廢舊的紙板設(shè)計(jì)一張卡片掛在小窩旁，提醒其他人不要拿走小窩，更不能伸手摸貓咪。看到她們做好的掛牌，我說：“你們真的很細(xì)心呢，標(biāo)記牌很完美，要記得裹上一層膠帶防水哦！”我表揚(yáng)了她倆并提醒了防水的問題。其他孩子受她們兩人的啟發(fā)，也自發(fā)地關(guān)心起小貓的起居、飲食，并積極行動(dòng)起來。躍躍帶來了小棉墊，讓貓咪可以舒服地睡在小窩里；洋洋和涵涵帶來了家里的貓糧，文文則從娃娃家拿來了塑料小碗，用來做貓碗。

孩子們每個(gè)小小的舉動(dòng)，都流露出對流浪貓的關(guān)愛。每天入園和放學(xué)的時(shí)候，他們都會記得給小碗加滿貓糧。兩只流浪貓似乎也感受到了孩子們的關(guān)愛和呵護(hù)。漸漸地，我們經(jīng)常在清晨看到兩只流浪貓?jiān)诓賵錾洗驖L和玩耍的身影，好不歡樂！看著流浪貓愜意的生活，孩子們也感到幸福和滿足。

教師反思：當(dāng)幼兒對一件事特別感興趣并付諸行動(dòng)時(shí)，教師要和幼兒共同經(jīng)歷整個(gè)過程。隨著對流浪貓生活環(huán)境的關(guān)注，幼兒開始為貓咪制作愛心小窩。為了贏得流浪貓的“青睞”，他們對小窩的擺放地點(diǎn)也做了諸多考量，最終選在了較隱蔽的竹林里。幼兒天生就有一顆愛護(hù)小動(dòng)物的心，教師要相信幼兒，可退后默默觀察并記錄下幼兒的想法和行為，判斷活動(dòng)的方向和幼兒可能遇到的困難，為繼續(xù)研討做好準(zhǔn)備。

丨將“關(guān)愛”進(jìn)行到底

有一天，真真跟我說：“老師，我能帶一個(gè)小窩回家嗎？”“為什么呢？”我好奇地問?！耙?yàn)槲覀冃^(qū)里的流浪貓?zhí)嗔?，有一只貓媽媽快要生寶寶了，我想把小窩放在那里給它的寶寶住?！甭犃苏嬲娴慕忉?，我的心頓時(shí)一熱，孩子們愛貓的行動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我預(yù)想的要深遠(yuǎn)。小哲說：“我周末回家再做一個(gè)小窩，放在媽媽學(xué)校的操場上，那兒也有幾只流浪貓?！别┱f：“我以后周末帶些糧食去小區(qū)里喂流浪貓?！本瓦@樣，在周末或空余時(shí)間，班里的孩子們在家長的陪同下，常常為小區(qū)里的流浪貓送溫暖。

在這期間，皓皓擔(dān)心起竹林中的“愛心小窩”，說：“我覺得還要其他班的小朋友也知道這件事兒，告訴他們要關(guān)心身邊的流浪貓，萬一他們不知道，把貓嚇走了怎么辦呀？”我點(diǎn)點(diǎn)頭，回答：“嗯，你說的有道理?！本o接著，皓皓將想法告訴大家，并提出：“我們可以用什么方式告訴小班和中班的弟弟妹妹比較合適呢？”優(yōu)優(yōu)提議：“我們到他們班上去，跟他們講一下?！毙f：“小班的弟弟妹妹太小了，我覺得他們聽不懂?！眱?yōu)優(yōu)想了個(gè)辦法：“那我們可以用講故事的方法，請他們來聽我們的故事?！毙憫?yīng)著：“編一個(gè)關(guān)愛流浪貓的童話劇，在幼兒園里表演，邀請他們來看，這樣小班的弟弟妹妹肯定很喜歡?！?/p>

經(jīng)過一番討論和準(zhǔn)備，孩子們創(chuàng)編了童話故事《我想有一個(gè)溫暖的家》，決定將“關(guān)愛流浪貓行動(dòng)”用童話劇的形式進(jìn)行宣傳，讓更多的孩子關(guān)注流浪貓的生活，并為它們提供一些力所能及的幫助和溫暖。

教師反思：幼兒的想象力和創(chuàng)造力是無限的。在這次排演童話劇的過程中，我以流浪貓的視角觀察著孩子們在整個(gè)活動(dòng)中的真實(shí)表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)作，孩子們也真誠地表達(dá)出對流浪貓的關(guān)心和幫助。在這個(gè)活動(dòng)中的每一環(huán)節(jié)，全班都積極主動(dòng)地參與“關(guān)愛流浪貓”的行動(dòng)。即使碰上難題，大家也能克服困難、相互商量，最后成功解決問題。這一過程也促進(jìn)了幼兒社會性發(fā)展和語言表達(dá)能力的提升。

丨結(jié)語

幼兒的一日生活蘊(yùn)含著豐富的教育資源，“關(guān)愛流浪貓”就是源于幼兒生活的活動(dòng)。到了活動(dòng)后期，教師可及時(shí)做活動(dòng)梳理和總結(jié)，以關(guān)愛流浪貓為起點(diǎn)延伸到身邊的其他小動(dòng)物，也可用網(wǎng)絡(luò)圖記錄下幼兒在這一系列活動(dòng)中自主探究的思路。這更有利于教師為幼兒當(dāng)下階段的繼續(xù)探究和學(xué)習(xí)留下寶貴的資料，對后期的活動(dòng)效果分析有著重要的參考意義。

參考文獻(xiàn)

[1]陳鶴琴.陳鶴琴全集（第五卷）[M].南京：江蘇鳳凰教育出版社，2018.