創設擬真任務情境， 促幼兒交往能力提升

馮桃

幼兒階段是個體社會性發展的關鍵時期，在這一階段對其進行正確的引導和教育，能使他們提高人際交往能力，進而建立健康和諧的人際關系。中班階段的幼兒對人際交往有了更多的需求和動機，但在實際交往過程中卻不能用準確的語言表達自己的訴求與想法，當同伴間出現分歧或矛盾的時候，難以協商友好解決。《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）在社會領域的教育建議中特別強調：教師應結合具體情境和生活實際，利用生活實踐機會，讓幼兒在親身體驗、觀察模仿中獲得經驗。結合《指南》精神，教師應在幼兒的一日生活中為幼兒創設積極的交往機會和條件，讓幼兒獲得人際交往能力的提升。

接下來，我們將以中班活動“逛游樂場”為例，通過營造“逛游樂場”情境，設計“找門票、拼門票→說服同伴選擇相同交通工具→湊齊人數才能出發→誰來當小司機”的活動，讓幼兒在“逛游樂場”過程中嘗試應對一些突發狀況和問題，并在觀察與模仿、親歷與實踐中學會主動與他人溝通，嘗試共同協商解決問題，進而習得人際交往的方法和策略。

導入環節，教師通過提問“游樂場有什么，你們想去嗎”調動幼兒的已有經驗，激發幼兒參與活動的興趣。并通過“進游樂場需要什么”引出門票的話題，引領幼兒開啟第一個交往任務。

交往任務1：找門票、拼門票

問題情境：售票員阿姨說，每個小朋友手里只有門票的一部分，剩余部分在其他小朋友手中，你們只有湊齊一張完整的門票才能進入游樂場。

在該任務驅動下，幼兒拿著半張門票尋找起來。“你的門票是什么樣子的？”“你的門票是心形？”“能給我看看你的門票嗎？”過程中，幼兒主動向同伴發起詢問。默默說：“我的門票是‘半顆心，誰和我一樣？”佳佳說：“我的是一個花瓣。”……經過詢問、溝通、交流、展示，幼兒成功湊齊了門票。在隨后的分享環節，我又請幼兒相互交流自己是怎么湊齊一整張門票的。大家在愉悅、寬松的氛圍中，交流、總結了各自的經驗。

幼兒在“找門票、拼門票”的任務驅動下，嘗試主動與他人交流，大膽表達自己的需求和想法；教師提供了適宜的交往環境，引導幼兒學會使用恰當的禮貌用語，如“請”“您好”“謝謝”“對不起”等；在與同伴交流中，幼兒學會傾聽同伴，并對同伴的要求做出積極回應；教師通過適宜的問題鼓勵幼兒思考找到同伴的方法，如“你的門票是什么樣的，我可以看看你的門票嗎”等。在這個過程中，幼兒學會了大膽并準確表達自己的需求和想法，同時對同伴做出友好回應。

交往任務2：擁有同一張門票的人要乘坐同種交通工具

問題情境：逛游樂場有三種交通工具，小朋友需要和拿著同一張門票的伙伴乘坐同種交通工具。

教師準備了小船、觀光小火車、大巴車三種交通工具的圖片。問題一經提出，幼兒討論的焦點便集中在“怎樣讓小伙伴和自己乘坐同一種交通工具”上。每個幼兒的想法不同，有的喜歡乘小船，有的喜歡乘觀光小火車，還有的喜歡乘大巴，這便十分考驗幼兒溝通協調的能力。在解決問題的過程中，教師觀察到：有的幼兒建議用“石頭剪刀布”的方式，讓獲勝的人做決定；有的建議直接勸說他人：“輪船好！在上面可以釣魚！”“你和我一起坐小火車吧，我們是好朋友。”還有的用物質條件讓同伴妥協：“你和我一起坐大巴，我送你一張小貼畫。”“你和我一起，晚上我給你看看我新買的玩具槍。”過程中，幼兒想出了很多方式去說服同伴，最后促成了意見的相對統一。

任務3：每種交通工具要滿員才能出發

問題情境：每種交通工具需要滿員才能出發，你們都選擇了什么交通工具？人數不夠怎么辦？

為確保活動的順利開展，教師根據班級人數和入場門票提前設計好了每種交通工具的承載人數，如乘坐小船需要滿8人才能出發，乘坐觀光小火車需要滿6人才能出發，乘坐大巴車需要滿7人才能出發。通過營造問題情境，并將難度升級，鼓勵幼兒根據要求展開新一輪的交流和探索。

在這一過程中，幼兒遇到了很多困難。如：選擇乘坐大巴車的人數還差1人，但其他交通工具都已湊齊人數了，這該怎么辦呢？面對這個問題，有人建議可以邀請配班老師一起出發，這樣就滿員了。這個想法獲得了大家的一致贊同，于是6個幼兒走到配班老師身邊，主動詢問起來：“齊老師，可以和我們一起出發嗎？”在這個過程中，幼兒為了解決問題，積極尋求了各種辦法，學會與他人溝通協商，習得交往方法，增長社會經驗，推動問題的解決和目標的達成。與此同時，幼兒也在真實情境中感知到數學在生活中的應用。

任務4：推選一人當司機，出發去游樂場

問題情境：乘坐每種交通工具，需要大家推選一個小朋友來當司機，誰來當小司機呢？

在這一環節，教師設置問題，請乘坐同種交通工具的幼兒協商確定一名小司機。經過對幼兒的觀察，教師發現，他們已能遷移“任務2”中獲得的協商解決問題的經驗，借助多種方式選出小司機。如：用游戲“手心手背”，獲勝的幼兒當小司機；或者采用輪流的方式解決；還有的提出用投票的方式推選小司機。最終，在歡快的音樂背景中，小司機開著大巴車、小船、觀光小火車載著其他幼兒開啟了游樂場之旅。

活動結束后，教師借助問題“你們在選擇司機的時候遇到了什么問題？你們是怎么解決的”引導幼兒回顧、總結并進一步梳理活動過程中應用的交往技能和方法，引導幼兒知道在面對“同伴間意見不一致”的情況時，可以用溝通協商、交換、輪流等方法解決問題。通過回顧與同伴共同完成任務的過程，幼兒體驗到與同伴游戲交往的快樂，自信心和成就感也得以提升。

結語

幼兒在與同伴互動、交往過程中，不可避免地會發生一些沖突。教師應理性看待這一現象，不宜采取簡單制止、權威評判或批評教育的方式，而要善于全面了解幼兒交往矛盾的點在哪里，然而根據幼兒的年齡及心理特點，提供解決矛盾沖突的方法和策略。在活動“逛游樂場”中，教師營造游戲情境、及時拋出問題，激發幼兒的參與興趣，并引導幼兒學會用主動、友好的態度與同伴交往，嘗試從他人的角度思考問題，協商解決交往中的沖突。這一過程不僅可以幫助幼兒逐漸脫離思維的自我中心，還能促進其認知、移情能力的提高，幫助其在積極健康的人際交往中獲得安全感和信任感，從而助力其社會性的發展。