活用童謠， 助力小班幼兒語言表達能力發展

許佳瑩

童謠，古代也稱“孺子歌”“小兒語”，作為文學作品的分支，不僅有著獨特的內涵，還具有簡短押韻、充滿童趣等特點，其內容大部分來自日常生活，因此深受兒童歡迎。[1]在幼兒園語言教學中，童謠時常作為發展幼兒語言能力的“好幫手”“好朋友”出現。教師應充分發揮童謠的特性和優勢，加以巧用、活用，幫助幼兒提高語言表達能力、積累語言詞匯。

一、童謠對幼兒語言發展的作用

作為幼兒語言啟蒙的重要媒介，童謠在提供語言輸入的基礎上，最關鍵的作用是幫助幼兒開口輸出。童謠能夠快速抓住幼兒的注意力，帶動他們說起來、唱起來，激發幼兒開口說話的興趣。在跟隨家長、教師說童謠時，幼兒得以鍛煉口舌肌肉，慢慢掌握正確的漢字發音，為其未來語言能力的發展奠定了良好的基礎。[2]另外，在聽和說的過程中，幼兒在不經意間就能掌握元音/輔音發音，熟悉我國漢字語言的發音、語調、語序和節奏，有利于其語感的培養。特別是在5歲前的語言爆發期，經常給幼兒讀童謠或兒歌，能夠強化他們對于語言的敏感度，逐步增加詞匯量，矯正吐字發音，提升語言的連貫度和表達水平。總而言之，在幼兒語言能力發展的過程中，童謠具有重要價值。幼兒園教師應高度重視并將其作為語言教育的重要素材，為幼兒創建良好的語言環境，以促進其語言能力和綜合素養的全面發展。

二、用童謠助力小班幼兒語言表達能力發展

1.創設趣味情境，激發幼兒的學習興趣

語言是與他人交流的重要工具，且語言發展與思維發展密切相關。小班幼兒正處于語言能力發展的黃金期，朗朗上口的童謠十分適合他們模仿、跟讀，從而幫助他們輕松學會簡單的字詞發音。教師需把握好兒童語言發展的關鍵期，將童謠融入幼兒園的每日生活和語言教學活動，抓住幼兒活潑好動的心理特點，創設精彩有趣的情境游戲，將童謠巧妙融合，[3]鼓勵幼兒多說、多唱、多聽、多講，從而激發他們的語言表達興趣，刺激口腔肌肉發育，增強聽說能力。

以學習《小老鼠上燈臺》這首童謠為例，教師先對教室進行了精心裝飾，同時為班級幼兒準備了五花八門的“小老鼠”頭飾。接著，用繪本插圖加上講解的方式，給幼兒講了一遍《小老鼠上燈臺》的故事，以生動的擬聲詞和有趣的動作模仿，呈現出小老鼠爬燈臺的樣子，加深了幼兒對這首童謠故事的印象。隨后，將頭飾分發給班級幼兒，邀請他們扮演“小老鼠”一家，教師則扮演“大貓”，在讀到“小老鼠，上燈臺，偷油吃，下不來”時做出相應的肢體動作，將童謠的內容與情境相結合。在讀到“喵喵喵，貓來了”時，引導幼兒壓低聲音，使得整個游戲更具沉浸感。而當讀到“哭著叫著喊媽媽，嘰里咕嚕滾下來”的時候，教師扮演的“大貓”做出張牙舞爪的動作，幼兒則需要適當拔高聲音，同時盡量保證吐字清晰。尤其是“嘰里咕嚕”和“滾”這兩個字很容易產生混淆，這時就需要教師及時糾正幼兒的吐字發音，并借助生動形象的肢體動作幫助他們記住這兩個詞語。

在上述學唱童謠的過程中，幼兒不僅感受到了情境游戲的樂趣，同時也輕松記住了《小老鼠上燈臺》這首有趣的童謠。比起直接跟唱的灌輸式教學，情境教學法更加符合小班幼兒的天性，能以形象有趣的方式激發幼兒開口說的興趣。

2.設計手勢游戲，帶動幼兒跟唱童謠

在成長發育過程中，幼兒自身的語言能力會隨著年齡的增長而逐步走向完善。對于小班幼兒來說，想要提高語言表達能力，不光要多聽、多說，同時也要建立起基本的漢語語言思維。教師可根據不同的童謠設計多樣化的教學環節，將游戲與童謠結合，鼓勵幼兒口腦并用，邊說童謠邊思考，從而逐漸建立起語感，穩步提高語言綜合能力。

以《上山打老虎》這首童謠教學為例，在本次教學環節中，教師設計了獨特的手勢舞，帶領幼兒邊唱童謠邊用手指做游戲，最后進行童謠集體朗誦。教師先是播放兒歌音頻《上山打老虎》，要求幼兒認真聽兩遍。聽完后向幼兒提問：“剛剛我們已經聽過了童謠，現在老師要考一考大家，這首童謠里出現了幾個動物？它們分別是誰？”當幼兒回答之后，再播放一遍，讓會念的幼兒嘗試跟教師一起一邊念兒歌一邊聽。“除了老虎和小松鼠，這首童謠里還出現了五個數字朋友，大家知道一二三四五用手怎么表達嗎？接下來跟老師一起做個手指游戲吧。”接著，教師分別講解五個數字對應的手勢，鼓勵幼兒跟著做，并配合喊出：“松鼠有幾只，讓我數一數，數來又數去，一二三四五。”教師提示幼兒口、手、腦并用，將數字、手勢和童謠聯系起來。最后，教師還邀請了幾組幼兒上臺進行集體朗誦表演，幼兒需要在教師的提示下將童謠《上山打老虎》完整朗誦出來，并完成對應的數字手勢。對于個別幼兒朗誦不順暢、忘記下一句、做錯手勢等情況，教師加以耐心指導和鼓勵，最終使每個幼兒都努力完成了童謠朗誦。

本次教學采用的游戲加朗誦的方式，即增添了童謠學習的趣味性，同時也讓幼兒掌握了一到五的正確讀音和手勢。集體朗誦幫助幼兒建立了語言表達的自信心，而手指游戲的融入讓整個童謠朗誦變得有趣和活潑，有效帶動了幼兒跟唱童謠的積極性。教師應鼓勵和支持幼兒開口，并能給予積極回應，讓幼兒敢說、喜歡說。

3.活用動畫素材，引導幼兒表達欲望

語言是人與人溝通的工具，幼兒的語言發展水平決定著思維認知、社交性等各方面的發展。3歲幼兒正處于語言發展的關鍵期，同時形象思維也在飛速發展。幼兒園在開展語言教學時，可利用童謠的優勢，再加上多媒體設備，為小班幼兒搭建有趣輕松的語言環境。使用視頻、動畫、插圖等形象化素材幫助幼兒學習童謠，能帶動他們語言表達的積極性，從而助力其語言能力的發展。[5]

以幼兒學習童謠《尾巴歌》為例，教師借助多媒體教學設備——希沃白板，將事先準備好的動物圖片投到大屏幕上并提示：“今天幼兒園來了許多可愛的小動物，快來一起看看。 ”接著出示鴨子、公雞、松鼠的圖片，并向幼兒提問：“這3只動物的尾巴有什么特點？”幼兒觀察圖片后，讓他們用自己的話嘗試描述這三種動物尾巴的特點，為后續的童謠學習做好鋪墊。在幼兒回答完問題后，教師借助生動有趣的動畫帶領幼兒完整念一遍童謠，幫助他們一句一句理解童謠的內容。熟悉《尾巴歌》之后，再次播放之前的動物圖片，邀請幾個幼兒嘗試看著動物照片將童謠完整說出來。遇到幼兒磕磕絆絆、忘記下一句的情況，教師會適當提醒，然后帶著全班幼兒一同重復一遍《尾巴歌》，繼續加深幼兒的記憶。針對個別吐字不清、發音錯誤的情況，可及時進行糾正。最后，鼓勵幼兒在理解童謠《尾巴歌》的基礎上，嘗試續編、改編，支持他們發揮想象力，根據提供的動物圖片續編完成童謠的后半部分，并將之前所學的和后半部分結合起來，念給其他幼兒聽。

童謠《尾巴歌》符合小班幼兒的認知水平，再加上多媒體設備的應用，除了促進小班幼兒的語言發育，又能讓其認知能力、思維能力得到較好的發展。而一問一答的形式，擺脫了以往反復念童謠的模式，讓幼兒的學習更有興致。最后的童謠仿編，既能讓小班幼兒了解不同動物的特征，同時也能發揮他們的想象力，還進一步鍛煉了幼兒的語言表達能力。

4.聯系日常生活，幫助幼兒增加詞匯

童謠除了朗朗上口、簡單好記、富有童趣的特點外，其本身還帶有極強的生活氣息。在理解和學說童謠的過程中，小班幼兒可以學習到多方面的知識和常識，提升認知水平。教師可將幼兒園一日生活環節與童謠相結合，為小班幼兒搭建沉浸式的語言環境，培養他們傾聽和表達的習慣，帶動他們聽、說的興趣，提高他們開口表達的積極性。

以學習春節主題童謠《新年到》為例，教師將童謠與幼兒的日常生活聯結起來，讓語言學習回歸生活。首先，教師展示了一系列春節裝飾品，喚醒幼兒有關春節的記憶，諸如春聯、燈籠、中國結、窗花等。隨后，播放一段人們歡度春節、慶賀新年的視頻，鼓勵幼兒積極發言、踴躍交流，請他們分享自己和家人、朋友是如何度過這個特別的節日的。接著，教師帶領幼兒正式學習這首《新年到》，要求幼兒跟隨朗讀時吐字清晰。“新年到，放鞭炮，噼里啪啦真熱鬧。耍龍燈，踩高蹺，包餃子，蒸甜糕，奶奶笑得直揉眼，爺爺樂得胡子翹。”其中，“龍燈”“甜糕”“揉眼”“高蹺”幾個詞對幼兒來說比較陌生，念起來略有些拗口，教師便在朗讀的時候展示對應的插畫，以便幼兒理解和記憶。最后，教師為班級幼兒提供了自由討論的時間，引導他們與同伴分享最喜歡的傳統節日，一起討論如何過元宵節、過中秋節，讓每個幼兒都想說、敢說、會說。

《新年到》這首童謠，不僅容易傳唱，還與幼兒的生活息息相關。跟唱童謠，還能讓幼兒不知不覺間積累一定的詞匯量，豐富語言組織和表達能力，為之后的其他學習打好語言基礎。[4]

三、結語

語言教學是個廣闊的領域，沒有止境。為了切實提高小班幼兒的語言表達能力，幼兒園和教師應當充分利用情境創設、豐富教具、多媒體展示等方法，結合游戲化教學的方式，激活幼兒開口說話的興趣。[5]我們要充分利用童謠的特點，鼓勵幼兒多說、多聽、多講，為其語言能力的發展提供良好基礎。

參考文獻

[1]宋瓊.誦讀創編童謠，提升幼兒的語言表達能力[J].山西教育（幼教），2023（07）：45-47.

[2]潘海燕.淺談童謠對托班幼兒語言發展的影響[J].東方娃娃·保育與教育，2023（02）：35-37.

[3]李慶.淺析童謠在幼兒教育中的積極作用[J].安徽教育科研，2022（22）：82-83.

[4]王詠梅.運用本地方言童謠培養幼兒的語言能力[J].新課程學習（上），2014（03）：68-69.

[5]宓阿敏，顧婭靜.用童謠促發展：淺談經典童謠在幼兒語言發展中的應用[J].課程教育研究，2019（07）：25-26.