大數(shù)據(jù)背景下幼兒園課程探析

馮昌青

大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、智能AI技術(shù)的不斷發(fā)展為幼兒園課程的創(chuàng)新和優(yōu)化提供了重要抓手，在這種趨勢(shì)下，幼兒園要應(yīng)用這些技術(shù)并綜合課程改革、各個(gè)學(xué)段的特點(diǎn)，做好學(xué)前教育的基礎(chǔ)工作。

一、大數(shù)據(jù)融合在幼兒園課程實(shí)踐中的價(jià)值

1.提升教師教學(xué)效率

隨著互聯(lián)網(wǎng)在生活中的普及，教師也會(huì)將這些工具應(yīng)用在教學(xué)準(zhǔn)備、實(shí)施和評(píng)價(jià)過(guò)程中，幫助處理教學(xué)中的各項(xiàng)事宜。比如：教師備課的素材、案例搜集，幼兒學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)和評(píng)價(jià)，等等。將大數(shù)據(jù)應(yīng)用于日常教學(xué)，能夠更加精準(zhǔn)地分析幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展情況，有效提升教師的工作效率。比如：使用Excel軟件、記事本及各類(lèi)可記錄的智能App等記錄幼兒的一日生活，采取量化方式分析并明確幼兒的各類(lèi)發(fā)展等，不僅解放了教師的雙手，也方便教師對(duì)幼兒的身心發(fā)展有進(jìn)一步的了解和把握，提升教學(xué)效率。

2.激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“我們要解放小孩子的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然中花草、樹(shù)木、青山、綠水、日月、星辰。”幼兒需要在親身參與、親自體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)自然、探索自然，但囿于城市中自然資源的匱乏而較難實(shí)現(xiàn)。教師可借助視頻或虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)呈現(xiàn)這些內(nèi)容。不僅如此，教師還可在網(wǎng)絡(luò)中搜索相關(guān)的幼兒課程實(shí)踐資源，結(jié)合自己的教學(xué)目標(biāo)、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行篩選并合理利用，借助多感官通道激活幼兒的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)幼兒對(duì)事物的深度探索和學(xué)習(xí)。

3.培養(yǎng)幼兒分享意識(shí)

為了能全方面地展示幼兒的學(xué)習(xí)和生活，幼兒園可將幼兒的在園視頻、圖片集中放置在數(shù)據(jù)庫(kù)中，通過(guò)數(shù)據(jù)應(yīng)用載體展示幼兒的游戲和學(xué)習(xí)過(guò)程，讓幼兒在相互交流和分享中習(xí)得經(jīng)驗(yàn)。此外，教師還可通過(guò)視頻、圖片或文字形式忠實(shí)記錄幼兒活動(dòng)的場(chǎng)景并將其錄入幼兒成長(zhǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)，定期發(fā)送到家長(zhǎng)群，讓家長(zhǎng)也能及時(shí)了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)而形成良好的家園共育氛圍。

二、大數(shù)據(jù)背景下幼兒園課程實(shí)踐應(yīng)用現(xiàn)狀

1.幼兒園課程數(shù)據(jù)融合開(kāi)發(fā)不足

幼兒園課程不僅是幼兒獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的途徑，也是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的關(guān)鍵因素。隨著大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)在教育領(lǐng)域的普及和推廣，越來(lái)越多的幼兒園開(kāi)始將大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)引入幼兒教育中，但仍存在一定的不足之處，如：在課程教學(xué)效果的綜合評(píng)價(jià)等層面使用量化手段不足。由于部分教師缺乏數(shù)據(jù)量化意識(shí)，對(duì)課程實(shí)踐過(guò)程和效果存在一定的主觀性，很少思考如何進(jìn)行量化評(píng)價(jià)的問(wèn)題，導(dǎo)致幼兒園課程評(píng)價(jià)大多停留在定性評(píng)價(jià)階段，缺乏數(shù)據(jù)對(duì)比、分析和挖掘的定量分析，重結(jié)果、輕過(guò)程的非數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)模式，讓教師難以了解課程實(shí)踐中存在的一些問(wèn)題。

2.教師課程實(shí)踐中數(shù)據(jù)素養(yǎng)不高

限于地區(qū)教育水平和教研力量的參差，在新時(shí)代背景下，部分教師對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)缺乏一定認(rèn)知，也很難最大化地應(yīng)用這些工具進(jìn)行實(shí)踐。比如：依托數(shù)據(jù)分析了解幼兒的心理成長(zhǎng)過(guò)程及可能存在的問(wèn)題，通過(guò)建立數(shù)據(jù)庫(kù)模式為課程設(shè)計(jì)和發(fā)展提供數(shù)據(jù)支持，等等。再比如：幼兒園建立的幼兒成長(zhǎng)檔案，其中有一半以上的數(shù)據(jù)記錄了幼兒的出勤情況、活動(dòng)參與情況、心理變化和成長(zhǎng)情況等，但限于教師應(yīng)用數(shù)據(jù)的素養(yǎng)欠佳，沒(méi)能很好地應(yīng)用這些數(shù)據(jù)分析幼兒的成長(zhǎng)，造成主觀評(píng)價(jià)過(guò)多，一定程度上影響了教學(xué)效果。

3.家園合作探索局限

家園合作是幼兒園教育的重要組成部分，也是實(shí)施教育的重要載體和抓手。如今，幼兒園可依托大數(shù)據(jù)信息技術(shù)支持，讓家園合作的方式更多元、互動(dòng)更便利。比如：利用家園合作平臺(tái)，引入家長(zhǎng)資源為幼兒的成長(zhǎng)提供支持，讓家長(zhǎng)遠(yuǎn)程參與幼兒的教學(xué)和互動(dòng)；幼兒園組織各種活動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)也可遠(yuǎn)程參與，解答幼兒的困惑，鼓勵(lì)幼兒展開(kāi)進(jìn)一步的探索學(xué)習(xí)；等等。但是，在現(xiàn)實(shí)情況中，部分幼兒園難以意識(shí)到家長(zhǎng)資源的價(jià)值并加以開(kāi)發(fā)利用，家園合作活動(dòng)的探索和開(kāi)發(fā)仍存在一定局限。

三、大數(shù)據(jù)如何促進(jìn)幼兒園課程建設(shè)

本文結(jié)合《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》以及幼兒園課程建設(shè)實(shí)踐存在的問(wèn)題，提出大數(shù)據(jù)背景下幼兒園課程建設(shè)的提升路徑，以支持幼兒園課程建設(shè)的全面提升和高效發(fā)展。

1.加大幼兒園課程數(shù)據(jù)融合力度

幼兒園應(yīng)充分認(rèn)識(shí)大數(shù)據(jù)技術(shù)的教育價(jià)值，鼓勵(lì)教師將大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用到幼兒園課程中。首先，細(xì)分課程目標(biāo)和內(nèi)容。教師可將大數(shù)據(jù)技術(shù)與教學(xué)目標(biāo)和方法相結(jié)合，記錄、搜集某類(lèi)教學(xué)活動(dòng)、游戲開(kāi)展的頻次及效果，通過(guò)量化手段提升課程實(shí)踐的質(zhì)量和效益。其次，建立標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)評(píng)估體系。教師可借助標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)評(píng)估體系對(duì)教學(xué)內(nèi)容、幼兒活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)等數(shù)據(jù)進(jìn)行具體評(píng)價(jià)，衡量教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展效果，進(jìn)而有效落實(shí)幼兒園的課程目標(biāo)。最后，園長(zhǎng)抓好統(tǒng)籌。課程數(shù)據(jù)化融合需要時(shí)間周期才能夠轉(zhuǎn)化，園長(zhǎng)需具備相應(yīng)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力，為教師提供相應(yīng)支持，進(jìn)而推動(dòng)幼兒園課程與數(shù)據(jù)的融合。

2.培養(yǎng)和提升幼兒教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)

數(shù)據(jù)素養(yǎng)是指?jìng)€(gè)體應(yīng)用和挖掘數(shù)據(jù)的能力。從應(yīng)用視角分析，大數(shù)據(jù)并非單純指數(shù)據(jù)應(yīng)用，數(shù)據(jù)意識(shí)和思維模式同樣屬于大數(shù)據(jù)范疇。幼兒教師需有意識(shí)地提升自己的數(shù)據(jù)使用能力，從而更好地提升幼兒園課程建設(shè)質(zhì)量。首先，建立數(shù)據(jù)思維。目前，智能AI技術(shù)已進(jìn)入我們的生產(chǎn)和生活，而大數(shù)據(jù)則是一切信息應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，教師必須樹(shù)立正確的數(shù)據(jù)思維模式，將其應(yīng)用于日常教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，從而促進(jìn)幼兒園課程實(shí)踐的創(chuàng)新和發(fā)展。其次，提升數(shù)據(jù)應(yīng)用的能力。在幼兒園課程實(shí)踐中，大數(shù)據(jù)有很大的應(yīng)用空間，對(duì)提升幼兒教育質(zhì)量有著重要的促進(jìn)作用。比如：備課資源的獲取、歸集、分析和整理，能有效解決教學(xué)資源不足的問(wèn)題；建立幼兒成長(zhǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)，有助于家庭和幼兒園通過(guò)數(shù)據(jù)圖形變化了解幼兒的成長(zhǎng)情況。最后，教師還應(yīng)掌握數(shù)據(jù)決策技巧，進(jìn)而提升教學(xué)工作的客觀性。

3.依托數(shù)據(jù)技術(shù)提升家園合作效果

家園合作是幼兒教育重要的手段，但家長(zhǎng)受工作、家庭、生活等的限制，無(wú)法花費(fèi)很多時(shí)間親自參與家園互動(dòng)。面對(duì)這一情況，幼兒園可依托大數(shù)據(jù)創(chuàng)新技術(shù)手段，邀請(qǐng)家長(zhǎng)遠(yuǎn)程參與。首先，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)分享幼兒教育場(chǎng)景。目前，依托大數(shù)據(jù)技術(shù)建立的智能場(chǎng)景能夠?yàn)榧覉@合作筑牢基礎(chǔ)，比如：通過(guò)遠(yuǎn)程視頻讓家長(zhǎng)了解幼兒在園的一日生活，通過(guò)數(shù)據(jù)渠道給家長(zhǎng)更為生動(dòng)具體的幼兒成長(zhǎng)發(fā)展反饋，等等。其次，建立家園合作數(shù)據(jù)庫(kù)。幼兒園設(shè)計(jì)家園合作教育方案，以數(shù)據(jù)手段搜集和歸集各類(lèi)信息，幼兒園、家長(zhǎng)、教師根據(jù)對(duì)應(yīng)權(quán)限可以自由提取。最后，邀請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園進(jìn)行遠(yuǎn)程協(xié)助。幼兒園可利用遠(yuǎn)程視頻會(huì)議系統(tǒng)，根據(jù)不同年齡段幼兒的興趣和發(fā)展需要，定期邀請(qǐng)不同職業(yè)背景的家長(zhǎng)參與幼兒園的教育活動(dòng)，擴(kuò)充幼兒園的課程資源，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊視野，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的身心和諧發(fā)展。