借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力策略研究

鄧麗麗，王維宏

（沈陽工程學(xué)院a.經(jīng)濟(jì)管理與法學(xué)院；b.教務(wù)處，遼寧 沈陽 110136）

2010 年5 月，教育部發(fā)布《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，提出：“在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑；是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施?！币虼?，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究，開展系統(tǒng)有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)，以提高大學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，讓更多大學(xué)生將自主創(chuàng)業(yè)當(dāng)作實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的選擇，并具備適應(yīng)復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境和應(yīng)對(duì)未來嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的綜合素質(zhì)與能力，已成為當(dāng)前我國(guó)高教改革的重要任務(wù)。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是指以培育人們創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)為目標(biāo)的教育。現(xiàn)階段，在“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”發(fā)展戰(zhàn)略驅(qū)動(dòng)下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的受眾范圍不但要涵蓋所有在校大學(xué)生，而且要面向整個(gè)社會(huì)，為那些有創(chuàng)業(yè)想法、正在創(chuàng)業(yè)和成功創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)者們進(jìn)行分階段、分層級(jí)、分目標(biāo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以提高他們的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新思維。

2.大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵

國(guó)際勞工組織認(rèn)為，“個(gè)人獲得和維持工作、在工作中取得進(jìn)步以及應(yīng)對(duì)工作中出現(xiàn)變化的能力，稱之為就業(yè)能力”。我國(guó)學(xué)者對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力內(nèi)涵的解釋為：“不是單純指某一項(xiàng)技能或能力，而是可以適應(yīng)社會(huì)需要、達(dá)成就業(yè)理想和目標(biāo)，并同時(shí)提高自身價(jià)值和實(shí)力的多種本領(lǐng)和能力的集合，是一種可以通過自身學(xué)習(xí)和開發(fā)的綜合素質(zhì)?！?/p>

3.大學(xué)生就業(yè)能力的構(gòu)成

根據(jù)現(xiàn)階段各界對(duì)人力資源的解讀，大學(xué)生就業(yè)能力主要包括兩個(gè)方面：一是專業(yè)技術(shù)能力，這是大學(xué)生就業(yè)的核心能力，指掌握相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)理論知識(shí)，同時(shí)運(yùn)用這些專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際工作中出現(xiàn)的技術(shù)難題的能力；二是綜合能力，包括人際溝通能力、團(tuán)體協(xié)作能力、應(yīng)對(duì)復(fù)雜環(huán)境能力、持續(xù)學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力等。

二、國(guó)外推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

1.美國(guó)

美國(guó)是世界上第一個(gè)興起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的國(guó)家，且美國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究和實(shí)踐均處于世界領(lǐng)先地位。斯坦福大學(xué)所倡導(dǎo)的“開環(huán)大學(xué)”“自定節(jié)奏的教育”“先能力后知識(shí)”的院系重構(gòu)方式，以及開放互動(dòng)式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式和科技成果轉(zhuǎn)化模式等，均開辟了高等教育理念和實(shí)踐教學(xué)模式的先河。同時(shí)斯坦福在孕育科技創(chuàng)新型企業(yè)和培養(yǎng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才方面也獨(dú)樹一幟，從而締造了全球知名的高科技創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)區(qū)硅谷傳奇。

在推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)方面，美國(guó)政府在2015年推出“十萬就業(yè)機(jī)會(huì)計(jì)劃”，該項(xiàng)目建立了企業(yè)與畢業(yè)生直接溝通的渠道，為他們提供實(shí)踐培訓(xùn)、學(xué)徒實(shí)習(xí)及全職的就業(yè)機(jī)會(huì)等。除此之外，美國(guó)還有就業(yè)訓(xùn)練團(tuán)項(xiàng)目、青年發(fā)展方案、人力投資法和美國(guó)各州提供的訓(xùn)練與就業(yè)服務(wù)等。在促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面，簡(jiǎn)化公司注冊(cè)流程、降低企業(yè)開辦成本、設(shè)立資金扶持渠道、給予專利開發(fā)者權(quán)益、提供創(chuàng)業(yè)全方位指導(dǎo)服務(wù)等措施，均在一定程度上提高了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)率。

2.日本

日本政府在實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，尤其注重實(shí)業(yè)界、產(chǎn)業(yè)界及社會(huì)各界的廣泛參與，并建立了各方廣泛參與的發(fā)展模式。同時(shí)，在地方政府的指導(dǎo)下還成立了產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育中心、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同中心等，旨在運(yùn)用日本高校的科學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，為實(shí)業(yè)界、產(chǎn)業(yè)界及社會(huì)各界提供相應(yīng)的技術(shù)支持。與此同時(shí)，日本政府還積極引導(dǎo)在校師生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)高校師生創(chuàng)辦中小微科技公司，并制定了各種傾斜政策及優(yōu)惠條款。

在推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面，日本政府于2004年推出大學(xué)生“自力與挑戰(zhàn)計(jì)劃”，由學(xué)校和產(chǎn)業(yè)界共同培育專業(yè)人才。2008 年金融危機(jī)之后，日本政府各部門協(xié)作實(shí)施“畢業(yè)前的最后集中支援”計(jì)劃，向應(yīng)屆畢業(yè)生和畢業(yè)三年后未就業(yè)的學(xué)生提供優(yōu)惠措施；2015年的“第2期教育振興基本計(jì)劃”構(gòu)建了全方位的就業(yè)創(chuàng)業(yè)支持體系。日本政府還制定了大學(xué)生就業(yè)支持計(jì)劃、職業(yè)探索計(jì)劃和專為大學(xué)生設(shè)立的“統(tǒng)一窗口制”（地區(qū)就業(yè)服務(wù)處）與學(xué)生全方位支持咨詢中心等。

3.英國(guó)

為促進(jìn)英國(guó)高校和企業(yè)之間的交流和聯(lián)系，英國(guó)政府專門成立了國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)委員會(huì)，并建立了國(guó)家科學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心。該機(jī)構(gòu)能夠?yàn)橛?guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供指導(dǎo)服務(wù)、創(chuàng)業(yè)培育、天使融資和種子投資等業(yè)務(wù)，同時(shí)研討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)理論，實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，舉辦相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和籌辦相關(guān)會(huì)議等。

為鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，英國(guó)政府在1983年啟動(dòng)“青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”，該計(jì)劃聯(lián)合企業(yè)和社會(huì)各方力量為大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供全方位支持。除此之外，英國(guó)在1998 年首推并于2008 年改良的“青年新政”、2011 年由政府啟動(dòng)的“社區(qū)計(jì)劃”與“個(gè)案后續(xù)管理項(xiàng)目”、2013 年由英格蘭創(chuàng)業(yè)研究與技術(shù)部實(shí)施的“英格蘭學(xué)徒制未來：執(zhí)行計(jì)劃”、2014 年由英國(guó)勞工處啟動(dòng)的職業(yè)教育改革項(xiàng)目等，均為大學(xué)生在各個(gè)階段與環(huán)節(jié)中提供就業(yè)和創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。

4.德國(guó)

德國(guó)十分重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)，從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)都設(shè)立了有關(guān)培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)和提升創(chuàng)業(yè)能力的課程，講授關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有關(guān)內(nèi)容。同時(shí)大學(xué)還鼓勵(lì)本科在校生和畢業(yè)生設(shè)立創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并落地生根。1998年的“區(qū)域創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃”鼓勵(lì)高校與科學(xué)界、實(shí)業(yè)界和政府部門發(fā)展協(xié)作關(guān)系，促進(jìn)科學(xué)技術(shù)成果落地轉(zhuǎn)化并支持、鼓勵(lì)和指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。1999年的高?！吧妗表?xiàng)目激發(fā)了大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)注程度，推動(dòng)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。

為提升德國(guó)大學(xué)生的就業(yè)率，德國(guó)政府在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)后的各個(gè)時(shí)期，根據(jù)其所衍生的各種需要給予一定的教育補(bǔ)貼和財(cái)政補(bǔ)貼。而對(duì)于在實(shí)習(xí)期滿后仍未入職的大學(xué)生，則由德國(guó)政府提供一定的失業(yè)補(bǔ)助金。一旦大學(xué)生在畢業(yè)后決定自己創(chuàng)業(yè)，德國(guó)政府將為他們提供一定的創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金，以確保大學(xué)生的基本生存及創(chuàng)業(yè)后的社會(huì)保障。

5.韓國(guó)

1997年，韓國(guó)政府適時(shí)提出了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”政策，此后便開展了更加廣泛的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，比如實(shí)施了“創(chuàng)業(yè)精神學(xué)校培育計(jì)劃”，依據(jù)該計(jì)劃建立了獨(dú)特的“創(chuàng)業(yè)支持中心”組織機(jī)構(gòu)，在此機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)下，那些有創(chuàng)業(yè)想法的大學(xué)生將獲得一條龍服務(wù)，涵蓋軟件、硬件、場(chǎng)地和融資等方面，同時(shí)還能獲得政府部門和投資機(jī)構(gòu)的資金支持，并擁有各個(gè)學(xué)科導(dǎo)師的悉心輔導(dǎo)，從而有助于將他們的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目更好地落地推廣。

2008年金融危機(jī)之后，為擴(kuò)大就業(yè)市場(chǎng)，韓國(guó)政府推出了促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)特別法，積極構(gòu)建政府、企業(yè)和學(xué)校的三者協(xié)作機(jī)制，確立了政府扶助大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)原則，培養(yǎng)具有國(guó)際就業(yè)創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的人才，積極推動(dòng)大學(xué)生在海外就業(yè)創(chuàng)業(yè)。2009年，韓國(guó)政府出臺(tái)“綠色新政”，確立了以新能源產(chǎn)業(yè)為支柱的綠色增長(zhǎng)戰(zhàn)略，為大學(xué)生提供廣泛的就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。此外，韓國(guó)政府還出臺(tái)了能夠提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的“在職訓(xùn)練體驗(yàn)計(jì)劃”和促進(jìn)大學(xué)生海外就業(yè)創(chuàng)業(yè)的“海外實(shí)習(xí)計(jì)劃”等。

三、改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升策略

1.改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法和考核方式

引導(dǎo)并支持高校專業(yè)教師積極改革課堂教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中及時(shí)融入國(guó)內(nèi)外相關(guān)學(xué)術(shù)前沿、最新的科學(xué)研究成果、自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)理論和國(guó)際實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)容，并在深入探索和主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)科、新興學(xué)科及專業(yè)交叉學(xué)科知識(shí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)責(zé)任意識(shí)。同時(shí)激發(fā)高校教師在教學(xué)過程中使用現(xiàn)代信息技術(shù)的興趣，比如翻轉(zhuǎn)課堂、情景教學(xué)、Flash、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)課堂等，革新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分實(shí)施參與式、互動(dòng)式、研討式的師生互動(dòng)的課堂教學(xué)方法，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性和批判性，以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與理念。

進(jìn)一步深化考核方式改革，要建立多樣化的教學(xué)考核方式，強(qiáng)化專業(yè)教師和大學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中雙向互動(dòng)的課程體驗(yàn)，注重考核大學(xué)生專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用水平和能力。可以建立“實(shí)踐操作考核與理論知識(shí)考核相結(jié)合”“自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)”“考核過程與考核結(jié)果”等多種考核形式，并把創(chuàng)意思維、創(chuàng)新實(shí)踐等反映大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的元素納入考核系統(tǒng)，以此全面考核大學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。

2.革新高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

有效開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的前提與基礎(chǔ)是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的開發(fā)與設(shè)計(jì)。目前，高等院校在教授專業(yè)課程的過程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)內(nèi)容的程度并不深入，導(dǎo)致專創(chuàng)融合的教學(xué)效果并不理想。為此，可以在借鑒國(guó)外相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建具有中國(guó)特色的以科學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃為切入點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。一是課程體系的模塊化設(shè)置?？稍O(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的基礎(chǔ)課程，例如將創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)新思維、企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等基礎(chǔ)課程設(shè)置為大學(xué)必修課，以強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新精神和企業(yè)家精神的培育，并利用實(shí)踐性課程提高大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，深化其對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和創(chuàng)新素質(zhì)的養(yǎng)成。二是實(shí)訓(xùn)實(shí)踐體系的逐級(jí)遞進(jìn)設(shè)置。構(gòu)建針對(duì)大學(xué)生“綜合素質(zhì)能力提升和創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)實(shí)踐”的實(shí)踐教學(xué)體系。三是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程教育教學(xué)的系統(tǒng)中。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目及案例教學(xué)融入專業(yè)課程，推動(dòng)線上線下教育相融合的教育教學(xué)改革，使大學(xué)生能夠充分汲取復(fù)合型的知識(shí)。同時(shí)，通過跨校和社會(huì)面的資源共享，形成良好的一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程網(wǎng)絡(luò)體系。

3.構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研用”深度融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

在高校中積極推動(dòng)“產(chǎn)學(xué)研用”的深度融合，充分發(fā)揮行業(yè)、高等學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)等不同單位在人才培養(yǎng)中的資源優(yōu)勢(shì)，形成教學(xué)、管理、科研與實(shí)際應(yīng)用有機(jī)協(xié)調(diào)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。高等學(xué)校除了要充分發(fā)揮自己的教育教學(xué)專長(zhǎng)之外，還應(yīng)積極聯(lián)合行業(yè)、公司、產(chǎn)業(yè)、社區(qū)等的優(yōu)勢(shì)資源來協(xié)同推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作，這也是國(guó)外實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的主要做法。在具體的執(zhí)行過程中，應(yīng)以需求為導(dǎo)向，將高等學(xué)校所講授的理論知識(shí)和通過科學(xué)研究與生產(chǎn)實(shí)踐所獲得的實(shí)際知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，走“產(chǎn)”“學(xué)”“研”“用”的深度融合之道。而校企合作是“產(chǎn)學(xué)研用”深度融合的有效途徑，它既是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的主要手段，也是維持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地良好發(fā)展的重要途徑之一，它可以將理論、科研和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，以增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

深度融合的“產(chǎn)學(xué)研用”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式可以采用下列方式：校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室與實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)，為大學(xué)生創(chuàng)造理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的平臺(tái)場(chǎng)地及進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的虛擬平臺(tái)；通過校企合作共同辦學(xué)，高校教師可以深入科技型企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，在真實(shí)的項(xiàng)目環(huán)境、科研條件和商業(yè)氛圍中明晰企業(yè)的管理要求和新技術(shù)的使用情況，從而較好地提升自身的實(shí)際技能與管理水平。與此同時(shí)，高校還可以邀請(qǐng)企業(yè)資深從業(yè)者、管理人員與技術(shù)專家等對(duì)大學(xué)生開展教育與培訓(xùn)工作，以達(dá)到學(xué)校和企業(yè)雙方的互助合作與雙贏；可以參考外國(guó)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以科研項(xiàng)目協(xié)作開發(fā)為紐帶，進(jìn)一步加強(qiáng)高校教師、研究員、大學(xué)生與企業(yè)界的溝通、互動(dòng)和協(xié)作，在提高參與成員科研水平和實(shí)際技能的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的發(fā)展訴求。

4.以雙創(chuàng)競(jìng)賽為載體促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的全面發(fā)展

雙創(chuàng)競(jìng)賽的重點(diǎn)是著力提高實(shí)踐操作能力，體現(xiàn)的是將專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐創(chuàng)新能力有機(jī)結(jié)合的水平，因此在雙創(chuàng)競(jìng)賽的人員選拔、團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練、項(xiàng)目參賽過程中，既能幫助大學(xué)生把學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)融會(huì)貫通，也能鍛煉他們的實(shí)操能力，還能塑造大學(xué)生良好的綜合素質(zhì)，同時(shí)提升他們的就業(yè)能力，造就一批具有較強(qiáng)綜合素質(zhì)和實(shí)際操作能力的應(yīng)用型人才，可謂一舉多得。經(jīng)過雙創(chuàng)競(jìng)賽的豐富歷練，可以全面培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感、組織紀(jì)律性和團(tuán)體合作意識(shí)，從而有效地培育大學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力、人際交往技能、終生學(xué)習(xí)意愿和創(chuàng)新素養(yǎng)，為他們更好地走上工作崗位奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

5.構(gòu)建多部門協(xié)作的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)扶持體系

為有效推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，可借鑒國(guó)外在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，由政府作為主要推手，構(gòu)建多部門協(xié)作的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，制定有效聯(lián)動(dòng)的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策，并加強(qiáng)部門之間執(zhí)行政策的協(xié)調(diào)性和銜接性，建立問責(zé)機(jī)制，提高實(shí)施成效。此外，必須建立“政府—產(chǎn)業(yè)—高?！比灰惑w的推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的新體制，從而保證就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策的有效實(shí)施。

6.建立支持大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的全方位生態(tài)體系

在培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的過程中，應(yīng)積極贏得企業(yè)、行業(yè)及社會(huì)各界的支持和幫助，力求建立激勵(lì)創(chuàng)業(yè)、重視創(chuàng)新的良好社會(huì)環(huán)境，逐步建立一套全面完整的就業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。高校在這個(gè)系統(tǒng)中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，是最重要的社會(huì)教育資源。政府部門要加強(qiáng)對(duì)高校就業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支持力度，充分發(fā)揮好政策規(guī)劃者、組織者、支持者和配合者的角色，通過出臺(tái)各項(xiàng)政策、設(shè)立支持機(jī)構(gòu)、募集創(chuàng)業(yè)基金、實(shí)施社會(huì)輔導(dǎo)和制定法律法規(guī)等，起到社會(huì)保障性作用，在整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)中承擔(dān)重要社會(huì)功能。企業(yè)，特別是知名企業(yè)在大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中起到關(guān)鍵性的作用，通過廣泛開展校企合作，可以將具有可操作性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目引入到企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中，這不但可以促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化，而且能進(jìn)一步增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。學(xué)校就業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的最終落腳點(diǎn)是大學(xué)生，所以大學(xué)生們也要不斷完善自身素養(yǎng)，努力提升自己的各種技能，包括組織能力、團(tuán)體意識(shí)、終身學(xué)習(xí)素質(zhì)、分析判斷和處理現(xiàn)實(shí)難題的技能等，并要敢于進(jìn)行嘗試，如此才能使就業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得真正的實(shí)際效果。家庭，特別是父母的支持既是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)發(fā)展目標(biāo)的有力保障，也是培育他們創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新思維的關(guān)鍵力量，父母對(duì)子女從小就應(yīng)開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、技能與素質(zhì)。最后，各類社會(huì)媒體應(yīng)廣泛傳播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，并以此改變大學(xué)生的思維方式，讓創(chuàng)業(yè)文化變成大學(xué)生們能夠廣泛接受的文化理念，大力宣傳“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)”的發(fā)展策略，并為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型國(guó)家貢獻(xiàn)力量。