新時代《微觀經濟學》課程思政的價值意蘊和實踐路徑研究

張建斌

(內蒙古財經大學 經濟學院,內蒙古 呼和浩特 010070)

一、引言

微觀經濟學屬于西方經濟學理論體系范疇,是以西方國家的經濟條件和制度背景為基礎得出的理論總結,存在諸多需要中國化也可以中國化的問題,這為該課程在教學過程中實施課程思政提供了大量素材與案例。《微觀經濟學》是我國經濟類和管理類專業的核心課程,該課程以資源稀缺性為邏輯起點,以消費者和生產者的經濟決策為研究重點,主要內容包括供求理論、消費者理論、生產者理論、完全競爭市場理論、不完全競爭市場理論和市場失靈問題等,屬于“新古典經濟學”。《微觀經濟學》以私有制為基礎,以追求自身利益最大化為決策前提,論述市場價格機制如何引導資源配置,在反映市場機制一般規則和內在規律方面具有一定的科學性,但無法充分解釋中國特色社會主義市場經濟的實踐,無法解釋“中國模式”及其創造的“經濟奇跡”,也無法適應新一輪科技革命和產業革命催生的商業模式和規制模式的變革,無法滿足鑄牢中華民族共同體意識這一民族工作的主線。這就要求在《微觀經濟學》教學過程中,必須以習近平經濟思想為指導,適應新商業模式和規制模式的變革需求,鑄牢中華民族共同體意識,充分挖掘《微觀經濟學》課程思政元素,實現價值塑造、能力培養、知識傳授三方面有機統一。

二、新時代《微觀經濟學》課程思政的價值闡釋

(一)是高校落實立德樹人根本任務的內在要求

課程思政作為新時代高校思政教育和人才培養的新要求及一種新的教育理念,已在各高校進行深入推進和實施。課程思政強調以立德樹人為根本任務,以“三全育人”為引領,要求“課程思政”和“思政課程”同向同行,形成協同效應。課程思政的根本在思政,要求在課程講授中充分挖掘課程思政的教學元素,實現知識傳授、能力培養和價值引領的充分結合。

《微觀經濟學》課程作為高校經管類專業的核心課程,旨在培養學生掌握微觀經濟學的基本知識、基本理論和分析思維,為后續專業課程學習奠定基礎,幫助學生理解市場經濟運行的一般規律,啟發學生運用經濟學思維方式分析和思考現實經濟現象和經濟問題。經濟思想作為社會上層建筑的組成部分,其思想體系和方法論為它從屬的社會經濟制度服務,源于西方經濟實踐和制度背景的微觀經濟學理論,與勞動價值論的分析路徑決裂,否認經濟規律的歷史性和社會性,存在鮮明地為資產階級利益辯護的色彩。因此,需要運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的立場、觀點和方法講授微觀經濟學。中國經濟高質量發展需要扎實的微觀分析基礎,但中國的微觀經濟分析不能照搬西方微觀經濟學的理論。中國的微觀經濟分析要以習近平新時代中國特色社會主義經濟思想為指導,扎根中國大地,分析中國問題,形成中國微觀經濟學的理論體系,揭示在社會主義基本經濟制度條件下市場機制的運行規律[1]。因此,需要結合中國市場經濟的特征和偉大實踐講授微觀經濟學,需要在講授中落實立德樹人根本任務,講好中國故事,體現中國元素、中國特色和中華民族的價值追求。

《微觀經濟學》課程開設的學期一般是大一年級的第二學期,這一階段的學生正處于其獨立思考能力和價值判斷能力形成的關鍵時期,也是其道德、人格和價值觀形成的關鍵時期。若在此關鍵時期不加鑒別和批判地學習西方微觀經濟學理論,忽視西方微觀經濟理論為資產階級利益辯護的色彩,容易造成學生思想意識的困惑和迷茫,容易造成思政課程與西方微觀經濟理論學習的“兩張皮”。為落實立德樹人根本任務,堅定學生理想信念,需要根據《微觀經濟學》的課程特點,深入挖掘其教學內容中的思政融入點,合理嵌入思政元素,特別是要學生明確中國特色社會主義市場經濟與西方市場經濟的本質區別,明確中國特色社會主義市場經濟是中國共產黨領導和社會主義制度前提下的社會主義;引導學生明確在我國高質量發展中“充分發揮市場在資源配置中的決定性作用,同時更好地發揮政府的作用”的科學性和合理性。通過在《微觀經濟學》具體教學內容中融入思政元素,將立德樹人目標內化于教學內容,有助于提升學生對中國特色社會主義市場經濟運行規律的認識,有助于學生深刻理解黨和國家制定的經濟政策,有助于學生堅定“四個自信”,有助于堅定學生的中國特色社會主義共同理想和共產主義遠大理想,有助于培養學生的辯證思維和科學態度,在“潤物無聲”中實現立德樹人根本任務。

(二)是批判借鑒吸收創新西方微觀經濟理論的必然要求

經濟學是社科類學科中的“顯學”[2],其開設受眾面較廣。《微觀經濟學》作為西方經濟理論的重要組成部分,在分析市場經濟一般屬性和內在規律方面具有其科學性的一面,這也是經管類專業學生開設此課程的重要原因。《微觀經濟學》以資源稀缺性為邏輯起點,分析市場價格機制如何引導資源配置,重視人與物的關系,忽視對生產關系的研究。“經濟學研究的是人和人之間的關系”[3],微觀經濟學見物不見人的分析方法,導致其對資源配置問題的研究難以揭示資源配置活動的本質,否認生產方式與資源配置的內在關系,只討論抽象的一般的資源配置方式,使其對資源配置問題的研究只是表象研究,難以解釋資本主義資源配置的內在矛盾和規律,忽視了資本主義的基本矛盾。

微觀經濟學采用方法論的個人主義進行研究,認為個人是經濟活動和社會的唯一真實基礎,社會或者集體無法具象,社會活動中的任何行為都是個人做出的。方法論的個人主義要求將個人動機和心理作為分析經濟問題的出發點,其在微觀經濟學運用中集中地體現在微觀經濟學的基本假設上,如理性人假設和均衡假設等。微觀經濟學在分析具體問題時往往采用經濟模型和數學分析,在具體模型構建中往往采用簡化分析對象甚至舍棄一些變量的方法,將復雜經濟現象抽象為幾個主要變量,這種分析難以充分反映經濟現象的本質。微觀經濟學認為,數學是邏輯推演的有效手段,借助于數學建立經濟模型,可以避免技術上的錯誤。微觀經濟學中最普遍的數學模型分析是在約束條件下求最優解,以此來分析微觀經濟主體的均衡。

微觀經濟學遵循方法論的個人主義,基于理性人假設,通過構建模型,力圖闡釋決策的均衡性,這種方法有其合理性的一面,但也存在明顯局限。微觀經濟學對資源配置問題研究的現象性和其對資本主義基本矛盾的回避性特征,使其存在難以克服的內在局限性[4]。微觀經濟學的方法論個人主義對個人和社會關系形成曲解,甚至將個人利益凌駕于社會利益之上,與中華傳統文化和社會主義核心價值觀所提倡的集體利益優先于個人利益價值觀相悖。人具有自然屬性和社會屬性,而人的社會屬性制約自然屬性。微觀經濟學的上述局限要求在課程教學時,既要看到其科學性的一面,更要看到其為資產階級利益服務,反映資產階級價值觀的一面。要批判地學習和借鑒,要和中國經濟實踐相結合,辯證地看待西方微觀經濟理論,要將社會主義核心價值觀和中華優秀傳統文化融入課程教學,以義制利,將小我融入大我,經世濟民,奉獻社會。微觀經濟學采用數學化和模型化的分析方法,雖然分析邏輯較為嚴密,但必須從假定的合理性、國別的差異性等角度對數學化和模型分析進行客觀評述,從而培養學生的創新意識和思辨能力。

(三)是提升新時代財經人才培養質量的客觀要求

微觀經濟學所涉及的經濟原理是財經類人才必備的專業素養。但傳統的微觀經濟理論在消費理論、生產理論、成本理論和市場結構理論等方面的分析仍局限于工業技術革命和機械化工廠時代,其理論體系與數字經濟時代的消費模式、生產方式和市場模式的契合度逐漸減弱。隨著新一輪科技革命和產業革命的加速推進以及數字經濟的快速發展,傳統的企業邊界和運行模式不斷地被打破,傳統的資源利用方式和商業模式不斷地被顛覆,傳統的市場屬性不斷地被改變,微觀經濟理論所依存的理論基礎和構建前提發生了變化,與現實經濟之間的背離愈來愈大,其自身局限性更加凸顯。

中國式現代化和高質量發展需要大量的高素質財經人才支撐,也對新時代財經人才培養提出了新要求。新時代財經人才要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導,心系“國之大者”,要對新一輪科技革命和產業革命及其催生的商業模式和規制調控模式進行響應;要在百年未有之大變局的背景下深刻理解世情和中國國情;要在傳承中華優秀傳統文化的基礎上批判借鑒吸收創新西方經濟理論;要扎根中國大地并緊密結合高質量發展的戰略要求進行經濟理論和實踐的融合。這就需要時刻關注授課內容與現實經濟之間的聯系,在教學內容中有效融入習近平經濟思想,從專業角度深入思考當前經濟發展的實際問題,充分挖掘具有時代特征的思政元素,特別要注重融入適應數字經濟時代發展的新的思政元素,如在授課中結合實際講授黨和政府為適應數字經濟發展出臺的一系列政策措施,在授課中注重結合課程內容提升學生的數字倫理和數字道德修養,引導學生樹立“工具理性”和“價值理性”相統一的理念,以微觀經濟學的課程思政助力新時代財經人才的培養。

(四)是從經濟維度開展鑄牢中華民族共同體意識教育的現實要求

鑄牢中華民族共同體意識是習近平總書記的重大原創性科學論斷,是做好新時代民族工作的主線,是全社會的共同責任。高等院校生源廣泛,各民族學生相互交流交往頻繁,是鑄牢中華民族共同體意識的重要陣地。課程思政建設是高校鑄牢中華民族共同體意識的重要抓手,從經濟維度進行鑄牢中華民族共同體意識教育是經濟類課程思政的優勢和有效切入點。

在微觀經濟學課程教學中,可以將需求、供給、市場失靈等專業知識與鑄牢中華民族共同體意識等思政內容進行融合,形成微觀經濟學課程教學與民族團結進步教育的互動。在講述需求理論時,可以結合新時代我國社會主要矛盾的變化,闡釋國家為促進民族地區經濟社會發展,滿足人民對美好生活的需要所采取的一系列政策及其成效。我國少數民族聚居區多數地處我國西部地區和邊疆地區,黨中央歷來重視民族地區經濟發展,制定了西部大開發政策、興邊富民行動等,同時依托“脫貧攻堅”和“一帶一路”倡議等,不斷優化政策路徑,著力補齊民族地區公共服務和基礎設施短板,不斷提升民族地區自身發展動力,民族地區公眾對美好生活的需求滿意度不斷提升,鑄牢中華民族共同體意識的物質基礎日益堅實。在講述供給理論時,可以結合供給側結構性改革和貫徹新發展理念等內容,闡釋國家立足民族地區實際,大力發展特色優勢產業,如內蒙古自治區立足本地資源優勢,積極構建“兩個基地”①,將“兩個基地”建設作為京蒙產業合作的契合點,積極推進產業結構優化升級,積極踐行“生態優先 綠色發展”,經濟高質量發展的成效日益顯現。在講述市場失靈理論時,需要明確西方微觀經濟學強調市場自由調節,過分地強調效率目標,難以解決區域發展不平衡問題。西部地區和邊疆地區是我國少數民族主要的聚居區,經濟發展相對落后,這種區域間的發展不平衡與民族群體地域分布相重疊[5]。中國共產黨代表最廣大人民群眾的根本利益,立足各民族共同繁榮發展和區域經濟協調發展,不斷出臺促進民族地區經濟發展的政策,不斷加大財政轉移支付力度,通過政府作用使民族地區經濟社會和生態建設取得了跨越式發展,這是我國制度優勢的集中體現,是市場自由調節難以解決的。通過在微觀經濟學相關教學內容中融入促進民族團結的思政元素,感知中國共產黨對民族地區發展的深切關懷,對于高校鑄牢中華民族共同體意識具有重要價值。

三、新時代《微觀經濟學》課程教學中融入思政元素的實踐路徑

(一)彰顯習近平經濟思想在《微觀經濟學》課程思政中的統領作用

習近平經濟思想是習近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分,是推動我國經濟高質量發展和全面推進中國式現代化的科學指南,是當代中國、21世紀馬克思主義政治經濟學的最新理論成果。習近平經濟思想打破了西方經濟理論的絕對話語體系,在微觀層面和宏觀層面對中國式現代化作出指引,對于構建中國特色、中國氣派和中國風格的經濟學具有特別重要的意義。微觀經濟學作為高校經管類專業的核心課程之一,主要研究資源配置問題。市場和政府的關系是資源配置中需要正確處理的基本關系,傳統微觀經濟學以西方私有制為基礎,主張市場自由調節,反對政府干預。習近平經濟思想在資源配置機制的方向性方面給微觀經濟學教學提供了基本指南。《習近平經濟思想學習綱要》明確指出,充分發揮市場在資源配置中的決定性作用,更好地發揮政府作用,這為我國處理政府和市場的關系提供了基本準則。要素使用量和要素價格決定是西方經濟學分配理論的核心內容。邊際生產力理論是西方經濟學分配理論的基礎,是西方經濟學辯護色彩最為明顯的內容[6]。《習近平經濟思想學習綱要》明確指出,堅持按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度是我國的基本分配制度;要完善按要素分配的體制機制,促進收入分配更合理、更有序;要履行好政府再分配職能,重視發揮第三次分配的作用。這些重要論述為完善我國的收入分配制度,促進共同富裕提供了基本遵循。微觀經濟學課程思政一定要彰顯習近平經濟思想的統領作用,以習近平經濟思想為指導闡釋微觀經濟學的弊端和不足,提升師生的理論素養,更好地服務于中國式現代化建設。

(二)結合中國特色社會主義市場偉大成就和生動案例開展課程思政

社會主義和市場經濟的關系,是社會主義經濟理論和實踐中的重大問題,中國共產黨經過長期探索和實踐,提出建立社會主義市場經濟體制,破解了經濟學上的世界性難題,實現了深刻的思想轉向和實踐變革。社會主義與市場經濟的結合,形成了生產力和生產關系協同發展相互促進的趨勢。社會主義依托市場經濟,形成了公平競爭的生產力發展格局;市場經濟依托公有制經濟,形成了持續健康協調有序的生產關系。市場經濟對各種生產要素生產率的激活,開啟了生產力的多元化增長點,使各種生產要素在充分尊重中釋放出了巨大活力。以公有制為主體、多種所有制共同發展的所有制結構,兩個毫不動搖,使更高質量的物質生產與人民美好生活需要形成了有機統一。社會主義市場經濟體制的發展,實現了國內國際兩個市場的有效接軌。社會主義與市場經濟的結合,使中國成為世界第二大經濟體,逐步成為世界經濟增長的重要引擎,在推動全球治理變革中贏得了主動權和話語權。黨的十八大以來,我國不斷完善公平競爭制度,改革市場監管體制,加強反壟斷規制,不斷推進高標準市場經濟體系建設,引導資本健康發展,防止資本無序擴張和平臺壟斷成效逐步顯現。在微觀經濟學課程思政中,應圍繞微觀經濟學研究資源配置這一核心命題,充分結合中國特色社會主義市場經濟的基本經濟制度、結合中國特色社會主義市場經濟建設的偉大成就,引導學生理解中國特色社會主義市場經濟的本質特征和巨大優越性,為社會主義市場經濟的健康發展營造良好氛圍。

微觀經濟學的很多案例來源于西方國家的經濟實踐和生產生活實踐,缺乏中國案例,在微觀經濟學課程思政中,應充分融入中國經濟案例,將微觀經濟學的基本原理同中國實際相結合,引導學生探究思考,讓學生充分理解經濟理論和現實的區別與聯系,在講解中國案例中體會中國制度優勢,提升學生的制度自信。

(三)結合數字經濟發展的實踐融入具有時代特征的思政元素

當前,數字經濟的發展速度之快、影響程度之深、輻射范圍之廣,已經成為重組全球要素、重塑全球經濟和改變全球競爭格局的關鍵力量。數字經濟的蓬勃發展改變了傳統產業模式,數字經濟發展推動新技術、新業態、新模式不斷涌現,政府面臨的市場監管議題不斷增長,如新業務市場準入、平臺經濟監管、數據要素治理等,要求政府調整原有治理規則,重新確立監管邊界。數字經濟時代的算法異化所導致的算法權力和算法統治,誘發了數字技術肆意濫用與違法亂用。基于用戶信息偏好的算法,構建了數據-算法-算力的動態組合,建立了用戶需求與信息供給的精準適配關系,提升了用戶黏性,提高了信息流動效率,同時算法推薦過濾了多元信息,導致用戶被困于信息繭房。平臺企業利用大數據技術,借助大數據資本化平臺,收集消費者的海量數據,通過數據分析實現數據壟斷,經過網絡效應和多邊或雙邊市場效應,實現基礎壟斷。基于基礎壟斷,進行產業擴張,將壟斷地位進行進一步鞏固和延伸,實現跨界壟斷,完成數字化資本的雙輪壟斷。數字經濟時代還可能出現數字形式主義,“數字形式主義”是在數字技術環境下出現的新變化和新表征,是數字技術與傳統形式主義的聯姻,更具隱蔽性和復雜性,主要涉及政府數字化過程中的建設、運維以及功能指向等不同維度[7]。在《微觀經濟學》課程思政中,需要結合數字經濟發展的實踐融入具有時代特征的思政元素,引導學生在數字技術和數字經濟快速發展中保持理性和自律,需要對技術統治、技術倫理和數字道德問題予以重視,需要對過度強調商業利益的數字技術的利用及其衍生的商業模式所造成的隔閡和對立予以關注。

[注 釋]

① 內蒙古自治區“兩個基地”戰略定位是指國家重要的能源和戰略資源基地、農畜產品生產基地。