偉大建黨精神融入高校思想政治理論課教學路徑研究

歐海燕 劉勝良

基金項目：2022年廣西高校大學生思想政治教育理論與實踐研究重點課題“偉大建黨精神融入高校思政課教學的價值意蘊及路徑創新研究”（2022MSZ017），2022年桂林醫學院學生工作科研立項重點項目“偉大建黨精神融入大學生日常思想政治教育路徑研究”（2022xgky02）。

摘? 要：偉大建黨精神融入高校思政課教學有其應然性，二者目標一致、內容契合。在融入過程中，要堅持歷史與現實的相互貫通、理論與實踐的相互銜接、內容與形式的相互統一等教學基本原則。在融入的路徑選擇上，應當注重提升教師的綜合素養，創新教育教學方法，深入開展教研活動，科學規范教學評價，形成全方位的融入路徑，推動高校思政課教學高質量發展。

關鍵詞：偉

大建黨精神；思想政治理論課；教學路徑

偉大建黨精神是高校思想政治理論課（簡稱“思政課”）的重要內容，高校思政課是弘揚和傳承偉大建黨精神的重要陣地，實現二者有機融合具有重要的現實意義，能幫助廣大青年學生樹立正確的理想信念，促使他們為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻青春力量。

一、偉大建黨精神融入高校思政課教學的應然性

偉大建黨精神是中國共產黨的精神之源，其內涵非常豐富，包含“堅持真理、堅守理想，踐行初心、擔當使命，不怕犧牲、英勇斗爭，對黨忠誠、不負人民”。偉大建黨精神持續影響了一代又一代的中國人。

（一）偉大建黨精神教育與高校思政課教學的目標一致

高校思政課教學的目標重在增強大學生的使命擔當［1］，培養能肩負民族偉大復興使命的時代新人。高校要發揮思政課教學的育人功能，培育具有正確的世界觀、人生觀、價值觀的大學生［2］，強化他們的歷史使命、責任擔當意識，激發其珍愛自身、珍視集體、熱愛祖國、奉獻社會的情感，使其堅定正確的政治方向，樹立正確的理想信念，堅持追求真理。偉大建黨精神教育的目標是引領大學生理解中國共產黨人的初心使命、奮斗歷程。偉大建黨精神教育通過開展一系列活動，引領大學生愛黨愛國，增強責任擔當意識，勇擔民族復興的時代責任。這一教育不僅是對大學生進行思想政治教育的重要途徑，也是培養大學生社會責任感和擔當精神的重要手段。偉大建黨精神教育與高校思政課教學形成了人才培養目標上的同向同行，雙方之間具有很強的融通性和契合性。將偉大建黨精神的鮮活特質融入思政課的教學內容中，可以使大學生更深入地理解中國共產黨的歷史地位、理論貢獻和實踐價值，增強其對中國共產黨的認同感和歸屬感，引導其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養其社會責任感和擔當精神，從而更好地服務社會，為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻自己的力量。

（二）偉大建黨精神教育與高校思政課教學的內容高度吻合

中國共產黨成立是中國歷史上開天辟地的大事件，中國共產黨為什么“能”，有其必然性。偉大建黨精神闡釋了黨自成立以來形成的內核要旨。高校思政課所講授的堅定理想信念、維護百姓權益、國強族興等內容，也是偉大

建黨精神教育所包含的內容。在思政課教學中，高校教師向學生闡述人民選擇了馬克思主義、選擇了中國共產黨，在馬克思主義真理的指導下取得一個又一個偉大勝利，引導學生堅守馬克思主義信仰，這一過程正是偉大建黨精神“堅持真理、堅守理想”價值原則的生動體現。高校思政課強調的“以人民為中心”的發展理念，與偉大建黨精神“踐行初心、擔當使命”的追求一脈相承。深入挖掘偉大建黨精神內涵與思政課的教學內容的契合點，可以豐富思政課的教學內容，為思政課的教學內容提供有力支撐［3］，提升思政課教學的生動性和感染力。

（三）偉大建黨精神助推建設高校思政課師資隊伍

教育部印發的有關文件明確要求，高校務必組建一支足量高質、專業精通、水平卓越的思政課教師隊伍，并建立相應的保障制度、考核制度。高校思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，要將馬克思主義理論講深講透，培養一代又一代合格的社會主義事業建設者和接班人。思政課是科學性與政治性相統一的課程，思政課教師必須具備深厚的馬克思主義理論功底，承擔起傳播理論知識、思想真理的責任，也要肩負起塑造靈魂、塑造生命、鍛造新人的使命。思政課教師既要堅持科學性，向學生宣傳科學的價值理念，又要堅持發揮精神文化的熏陶作用，因為“人無精神則不立，國無精神則不強”。偉大建黨精神蘊含著深刻的育人理念，其揭示出的“踐行初心”的價值追求，彰顯的“不怕犧牲”的意志品質，體現的“不負人民”的崇高情懷，同高校思政課教學的指向是一致的。講好偉大建黨精神的內涵、價值和傳播路徑，需要一批理論扎實的工作者。思政課教師既要有馬克思主義理論功底，又要經過系統的教學能力訓練，唯有這樣，才能將偉大建黨精神講好講活。

二、偉大建黨精神融入高校思政課教學的基本原則

教育工作者在教學活動中應遵循特定的規則或準則，并以此為依據進行相應的教學行為。

（一）歷史與現實相互貫通的原則

偉大建黨精神融入高校思政課教學中，應當遵循歷史與現實相互貫通的原則。歷史與現實有不可割裂的關系，偉大建黨精神發端于百年前，在歷史發展中不斷得到拓展，內容日漸豐富。首先，歷史與現實之間存在著密切的聯系?！皻v史

是歷史學家跟他的事實之間相互作用的連續不斷的過程，是現在跟過去之間的永無止境的問答交談?！保?］“把人類的生活整個的縱著去看，便是歷史；橫著去看，便是社會。歷史與社會，同其內容，同其實質，只是觀察的方面不同罷了。”［5］歷史與現實緊密相連，現實是歷史發展的延續，了解一個國家和民族的現狀，必須追溯其歷史背景、了解其發展脈絡。人們通過學習歷史來理解現實，從歷史中汲取經驗和智慧。其次，偉大建黨精神自百年前中國共產黨成立之初便開始孕育，并在一代代共產黨人的不懈努力下不斷發展壯大，展現出其跨越時空的價值。偉大建黨精神不僅豐富了人們的精神生活，也為人們奔向美好未來提供了動力和智慧。因此，在高校思政課中融入偉大建黨精神，不是簡單地學習了解歷史，更重要的是學史崇德、學史明理、學史增信、學史踐行，從歷史中汲取智慧和力量，激發大學生的信心和動力，使他們能夠勇敢地承擔起時代賦予的責任和歷史使命。

（二）理論與實踐相互銜接的原則

理論與實踐緊密結合這一原則不僅反映了思政課的本質特征，也符合當代大學生的心理發展和學習規律。首先，思政課在高校中扮演著塑造大學生靈魂和培養其成才的關鍵角色，任務之一是培育社會主義核心價值觀，而這些價值觀是基于實踐發展起來的，指導實踐并接受實踐的檢驗。偉大建黨精神是黨的思想理論與實踐創造共同熔鑄的核心價值［6］，將其融入教學，意味著要深入講解相關理論，并鼓勵大學生在實際生活中實踐這些理念。其次，要針對大學生的心理特點，讓他們在人生的關鍵時期進行系統的理論學習，全面準確理解偉大建黨精神的深層含義。只有當理論與實踐緊密融合，偉大建黨精神的力量才能完全展現，才能在大學生心中生根發芽，成為他們自發的思想和行動指南。因此，將偉大建黨精神融入高校思政課，需要學生平衡理論學習和實踐應用，防止出現理論和實踐“兩張皮”脫節的現象。

（三）內容與形式相互統一的原則

將偉大建黨精神融入高校思政課教學的過程中，應當遵循內容與形式相互統一的原則。這一原

則源于內容與形式之間的內在聯系，是為了確保思政課程能夠真正實現立德樹人的根本任務。首先，內容是形式的基礎，而形式則是內容的外在表現。馬克思主義哲學強調，內容與形式是不可分割的整體，它們相互依存、相互影響。在講述中國共產黨及黨員的故事時，既要確保故事的真實性和深刻性，也要采用大學生感興趣的方式，以實現內容與形式的和諧統一。其次，高校思政課可采用多樣化的教學手段，如微視頻、微電影等，提高教學內容的吸引力和感染力，使教學過程更加生動。為了更好地吸引大學生，教師應貼近大學生的生活，用他們熟悉和喜歡的語言講授思政課程

，如建立“大學生講師團”等組織。最后，高?？赏ㄟ^舉辦讀書會、辯論賽、微電影制作比賽、演講比賽等活動，將思想政治教育內容與學生的日常生活緊密結合。高校要將思想政治教育內容深入到大學生學習生活“微時空”，讓思想政治教育工作更顯生動活潑［7］，讓學生自然接受教育。偉大建黨精神融入高校思政課，需要確保教學內容的豐富性和準確性，同時要采用生動活潑的教學形式，以實現內容與形式的結合，從而有效提升思政教育的質量。

三、偉大建黨精神融入高校思政課教學的路徑探索

高校思政課作為基礎性必修課程，關系“培養什么樣的人、怎樣培養人、為誰培養人”的問題。高校思政課要通過提升教師素養、創新教學方法、開展教研活動、規范教學評價等遵循教育教學規律的教育教學活動，將偉大建黨精神內化為大學生的信仰與追求，外化為勇于拼搏、善于創新的行動。

（一）提升教師綜合素養，培養將偉大建黨精神融入思政課教學的素質能力

一是要提升思政課教師的學習素養。思政課教師的專業發展和個人修養對于提升教學質量和效果至關重要。教師需要具備深厚的理論基礎和實踐能力，以便更好地理解和傳達偉大建黨精神。

為了確保教師能夠準確無誤地把握這一精神的核心要義，并以生動、易懂的方式傳授給大學生，高校應當為

思政課教師提供持續的學習和培訓機會。這不僅包括理論學習，還應包括實地考察和實踐體驗，使教師增強實踐感知，積累教學素材。在提升教師的理論素養方面，學校應鼓勵教師深入研究偉大建黨精神的內涵。這要求教師投入時間和精力，不斷深化對這一精神的認識，掌握其精髓。通過集體備課和教研活動，教師可以相互學習、共同進步，形成團隊協作的良好氛圍。這種協作不僅能夠提高教學質量，還能夠促進教師之間的知識共享和經驗傳承。二是要堅定思政課教師的理想信念。思政課教師團隊（包括專職教師、高校領導、黨務和學生管理人員，以及社會各界的專家和學者等）必須具備堅定的信仰，這樣才能有效地傳播信仰，激發大學生對黨的忠誠和對國家發展的信心。思政課教師在高校中扮演著思想陣地“守護人”的角色，他們的教學不僅關乎知識的傳授，更關乎價值觀的塑造和信仰的培養。因此，堅定思政課教師的理想信念，對于培養具有社會主義核心價值觀的新時代大學生，以及推動中華民族偉大復興，具有不可替代的作用。不斷加強思政課教師的理論學習和實踐鍛煉，有利于堅定他們的理想信念，從而培養出一支高素質的教師隊伍。

（二）創新教育教學方法，提高偉大建黨精神融入思政課教學的實踐能力

一是要校地資源結合，發揮實踐的重要作用。在教育體系中，實踐教學被視為培養學生綜合能力的關鍵環節之一。為了更好地利用這一教學方法，學校應當積極與地方政府部門建立緊密的合作關系，共同創建校外實踐教學基地。這樣的基地可以成為學生了解歷史、感受文化的重要場所。通過組織參觀具有歷史意義的革命遺址、博物館和陵園等，大學生可以在實地體驗中回顧黨的輝煌歷史，聆聽那些激勵人心的故事，從而深刻了解黨的輝煌歷程。假期，學校應鼓勵并支持大學生參與社會實踐調研。這樣的活動能夠讓大學生在實踐中學習。同時，大學生可以通過撰寫調研報告，深入挖掘和傳播黨史故事，從而深刻感悟偉大建黨精神的內涵，提高思想覺悟。二是發揮網絡媒介的輻射作用。網絡已經成為影響大學生

思想的重要平臺。因此，學校應當充分利用網絡媒介，通過微信公眾號等平臺，創建以弘揚偉大建黨精神為主題的學習專欄，舉辦知識競答等互動活動。同時，校園網站可以成為講述黨史故事、播放黨史視頻的平臺，讓大學生在不知不覺中接受教育。此外，網絡教學平臺的運用可以為偉大建黨精神的傳播提供新的途徑。通過線上教學，大學生可以在任何時間、任何地點自主學習；教師也可以提升自身的媒體素養，吸引大學生主動參與學習，激發他們的學習熱情和思考能力。三是發揮相關學科專家、學者、黨務工作者的輻射帶動作用。高校應當邀請黨史研究專家、學者以及黨務工作者等相關人士來校開辦講座，講述他們對黨的理論和實踐的理解。通過他們的講解，大學生可以更深刻地理解中國共產黨的成功之道，明白中國共產黨人不懈奮斗的精神密碼，從而在心靈深處增強對偉大建黨精神的認同。這樣不僅能夠提高大學生的理論水平，還能夠激發他們的愛國情懷和責任感。

（三）深入開展教研活動，推進偉大建黨精神融入思政課教學的經驗互鑒

在教學過程中，教師之間的交流與合作同樣重要。在定期的教研活動中，圍繞偉大建黨精神教育教學這一主題，教師可以分享教學心得，討論教學策略，共同解決教學過程中遇到的問題。這種集體智慧的碰撞，不僅能夠提升教學質量，還能夠促進教師個人的成長。此外，教師還可以在教研活動中展示自己的教學成果，接受同行的反饋，從而不斷優化教學方法，提高教學效果。

在教研活動的媒介選擇上，教師應當充分利用現代信息技術，如網絡平臺和社交媒體，來拓寬教研活動的參與范圍和形式。線上教研活動可以突破地域限制，讓更多教師參與進來，共享資源，共同進步。例如，教師可利用網絡直播的方式實時觀摩優秀教學案例，或者在虛擬教研室中進行黨史黨建教育主題研討。這些形式既便捷又高效。

教研活動的目標應當與偉大建黨精神的教育價值緊密相連。教師需要深入理解這一精神的豐富內涵，將其融入教學的每一個環節。通過這樣的教研活動，教師能夠更好地引導大學生認識到偉大

建黨精神的時代意義，激發他們的愛國情懷和社會責任感，從而實現思想政治教育的深層次目標?？傊虒W融入活動，需要教師在目標設定、課程設計、教學實踐、教研活動等多個方面進行深入探索和創新實踐。

（四）科學納入教學評價，保障偉大建黨精神融入思政課教學的質量上乘

在高校思政課的教學中，評價體系的完善與創新對于提升教學質量具有重要意義。當前，高校需要在現有的評價框架內，不斷注入新的元素，特別是針對偉大建黨精神在高校思政課教學中的應用的評價。首先，明確評價標準是關鍵。這意味著需要通過觀察和分析偉大建黨精神在思政課教學中的融入情況，評估大學生對相關理論知識的掌握和應用能力。評價過程應關注教學的各個環節，確保各環節任務都得到有效執行，并在必要時進行調整。將偉大建黨精神的融入作為評價體系的一部分，有助于確保評價的科學性和全面性。其次，建立一個多元化的評價體系同樣重要。這需要多方的參與、專家的督導以及學生的反饋。這樣的多主體評價體系能夠增強教師的責任感和使命感。再次，評價體系應考慮到學科的特性，將在社會實踐和志愿服務中能夠體現偉大建黨精神的活動納入評價范圍。這樣的評價不僅關注教學過程，還關注大學生的實際行動和成長。最后，評價過程應從以往的側重教師教學的評價，轉變為同時關注教師教學和學生學習的評價。這種轉變有助于實現教與學的雙向互動，促進教學質量的提升。通過及時的反饋，評價結果能夠指導教育教學的組織者和參與者調整教學策略，從而增強評價的實際效果。以上的做法可以更有效地促進偉大建黨精神在高校思政課教學中的融入，確保教學質量的提升，并為大學生的成長提供更有力的支持。

參考文獻

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